初中科學(xué)課教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)思考

許美群

【摘? ? 要】在初中科學(xué)教學(xué)中引入教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以提升教學(xué)的生動(dòng)性。因此教師需要借助適合的教學(xué)內(nèi)容，保證科學(xué)教學(xué)的合理性，讓學(xué)生產(chǎn)生出參與積極性，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，逐漸提升自身的知識(shí)與能力。

【關(guān)鍵詞】初中;科學(xué)教學(xué);情境

中圖分類號(hào)：G632? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0089-02

Thoughts on the Creation of Teaching Circumstances in Junior High School Science Teaching

（Binhai Town Middle School， Wenling City， Zhejiang Province，China） XU Meiqun

【Abstract】The introduction of teaching situations in junior high school science teaching can stimulate students' motivation to learn， and at the same time can enhance the vividness of teaching. Therefore， teachers need to use appropriate teaching content to ensure the rationality of science teaching， so that students can generate participation enthusiasm， accumulate on the original basis， and gradually improve their own knowledge and ability.

【Keywords】Junior high school; Science teaching; Situation

一、在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境的重要性

在教育改革背景下，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)要求不斷提升，通過(guò)在課堂中引入適宜的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。因此教師需要合理使用情境教學(xué)法，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。首先，明確樹(shù)立起合理化的教育目標(biāo)。在科學(xué)教學(xué)中需要找準(zhǔn)情境教學(xué)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望。因情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，所以教師需要做好情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，獲取科學(xué)知識(shí)。其次，構(gòu)建出完善的知識(shí)體系。在科學(xué)教學(xué)中營(yíng)造教學(xué)情境需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，做好理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決存在的問(wèn)題，逐漸形成完整的知識(shí)體系，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。最后，鍛煉學(xué)生自主探究能力。如果單純向?qū)W生講述科學(xué)知識(shí)，很容易造成課堂氛圍十分枯燥，會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。但是在情境教學(xué)法的引入下，不僅可以提升科學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在主動(dòng)探究中理解知識(shí)點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

二、在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法的原則

第一，要堅(jiān)持科學(xué)與人文結(jié)合原則。科學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要引入科學(xué)與人文特點(diǎn)，確保教學(xué)的高效性?？梢哉f(shuō)在這種教學(xué)情境下能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教育目標(biāo)。

第二，要堅(jiān)持趣味與和諧結(jié)合原則。因初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，當(dāng)面對(duì)感興趣的內(nèi)容時(shí)往往保持了濃厚的興趣，而對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則表現(xiàn)出了抵觸等心理。所以教師需要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，堅(jiān)持趣味性教學(xué)原則，組織學(xué)生針對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生只有產(chǎn)生出濃厚的興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并不斷提升自身的科學(xué)綜合能力。

第三，要堅(jiān)持探究與高效結(jié)合原則。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境需要從具體材料、活動(dòng)入手，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生出聯(lián)想欲望，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此教師需要掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，保證教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，掌握解決科學(xué)問(wèn)題的方法。在情境創(chuàng)設(shè)中還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，保持學(xué)生思維的活躍性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第四，要堅(jiān)持創(chuàng)新與真實(shí)結(jié)合原則。因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣將科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解，或是將其轉(zhuǎn)變成為一定的模型來(lái)講述。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果長(zhǎng)期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維固化等問(wèn)題，甚至在遇到原始性科學(xué)問(wèn)題后難以找出適合的方法。因此教師需要從創(chuàng)新與真實(shí)相結(jié)合入手，轉(zhuǎn)變教育中的不足，以真實(shí)的情境來(lái)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第五，要堅(jiān)持接近與誘發(fā)結(jié)合原則。創(chuàng)建教學(xué)情境需要堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果。

三、初中科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境措施

（一）營(yíng)造故事情境

在研究中發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對(duì)故事有著濃厚的興趣，不僅可以保持注意力的高度集中，同時(shí)也可以積極參與科學(xué)活動(dòng)。因科學(xué)知識(shí)的背后有著不同的故事，所以教師需要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，挖掘適合的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到教材背后所蘊(yùn)含的故事，確保故事情境的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)集中注意力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講述《水的浮力》這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體給學(xué)生展示出阿基米德在發(fā)現(xiàn)浴桶水溢出的故事，讓學(xué)生明確物體有沉浮規(guī)律這一知識(shí)?；蚴窃谥v述《生物的進(jìn)化》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從達(dá)爾文對(duì)自然的熱愛(ài)出發(fā)，讓學(xué)生感受其發(fā)現(xiàn)過(guò)程。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)的靈活性與趣味性，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生順利進(jìn)入情境中。借助趣味性的故事不僅可以提高科學(xué)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）引入問(wèn)題情境

初中科學(xué)教學(xué)中想要提高學(xué)習(xí)效果，就要堅(jiān)持從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，保持學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，就要堅(jiān)持從堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則出發(fā)，確保問(wèn)題難度的不斷加深，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生真正理解科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中教師需要挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的水平與能力情況，以提問(wèn)等方式營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，保持學(xué)生思維活躍性。只有設(shè)計(jì)出適合的問(wèn)題情境，才能提升學(xué)生的知識(shí)層次，才能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。如在講述《光的反射平面鏡成像》時(shí)，就可以從原理出發(fā)引入問(wèn)題情境，幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂開(kāi)始階段教師可以引入實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中還需要引入問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，可以向?qū)W生提出：為什么在實(shí)驗(yàn)中使用的是玻璃板，而不能使用普通的平面鏡呢？請(qǐng)同學(xué)們思考如果在這一過(guò)程中平面鏡與桌面并不是垂直的，那么是否還會(huì)出現(xiàn)成像呢？如果依然出現(xiàn)成像那么像在哪里呢？在學(xué)生思考完這一問(wèn)題后，就可以繼續(xù)提出問(wèn)題：在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)因受到風(fēng)的影響蠟燭是否會(huì)存在安全隱患呢？加之蠟燭不斷變短，造成像與物體不等大，那么是否可以針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)呢？通過(guò)向?qū)W生提出不同層次的問(wèn)題，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。只有設(shè)計(jì)出合理化的問(wèn)題，才能讓學(xué)生以積極的思路來(lái)思考問(wèn)題，才能不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)生活情境

在初中階段開(kāi)展科學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，且科學(xué)知識(shí)中包含了生物、化學(xué)、物理等知識(shí)，有著極強(qiáng)的綜合性，所以在講述科學(xué)知識(shí)時(shí)，就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的生活環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)教師也要找出生活中的內(nèi)容，選擇適合的素材來(lái)幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，掌握科學(xué)原理知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。其次，在教學(xué)中需要保證生活情境創(chuàng)設(shè)的合理性，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在講述《汽化與液化》知識(shí)時(shí)，就可以從幫助學(xué)生理解汽化、液化內(nèi)容入手，明確沸騰、沸點(diǎn)等知識(shí)，鍛煉學(xué)生面對(duì)自然現(xiàn)象的探索能力。如果在教學(xué)中直接向?qū)W生講述科學(xué)知識(shí)，雖然學(xué)生能夠直接理解相關(guān)知識(shí)，但是卻難以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。所以教師需要結(jié)合生活情境，找出與科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生感受到生活中的科學(xué)知識(shí)。如可以在課堂中給學(xué)生展示熱水壺?zé)默F(xiàn)象，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察：同學(xué)們?cè)谟^察后請(qǐng)說(shuō)出水在燒開(kāi)以后所冒出的白色霧是什么？而對(duì)于學(xué)生來(lái)講通過(guò)思考后在學(xué)習(xí)汽化與液化的概念，能夠更加直觀的理解這一知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也了解了生活中的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。因此在教學(xué)中需要從具體情況出發(fā)，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保情境設(shè)計(jì)的針對(duì)性，讓學(xué)生產(chǎn)生出參與積極性，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何丹賢. 初中科學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究[J]. 探索科學(xué)，2019（01）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）