強(qiáng)化勞動教育可行性路徑的思考與實踐

蘇曉瓊

[摘 要]勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑。我們要科學(xué)構(gòu)建，開發(fā)勞動教育校本課程;學(xué)科融合，拓寬勞動教育渠道;知行并舉，加強(qiáng)勞動實踐體驗，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]勞動教育;可行性;路徑;思考;實踐

[中圖分類號] G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0075-02

勞動教育具有綜合育人功能，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。近年來，雖然一些地方在勞動教育方面積極探索，取得了不錯的成績，但從某些方面來說，勞動教育依然存在被淡化、窄化、弱化的現(xiàn)象。如小學(xué)生的勞動機(jī)會減少、勞動意識缺乏、勞動技能欠缺等，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的情況。因此，強(qiáng)化勞動教育迫在眉睫，使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。

一、科學(xué)構(gòu)建，開發(fā)校本課程

勞動教育中，教師不應(yīng)僅是勞動任務(wù)的分工者、勞動知識的講解者、勞動活動的組織者，還應(yīng)成為勞動教育的開拓者、勞動課程的設(shè)計者、勞動實踐的引領(lǐng)者。在課程開發(fā)上，教師要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為理念引領(lǐng)，設(shè)計貼合學(xué)生生活的勞動教育校本課程，豐富勞動教育的內(nèi)容和形式，確保勞動教育的規(guī)范性、穩(wěn)定性和長期性。

1.梯度化

勞動教育包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等，每一種勞動都需要依據(jù)學(xué)生的年齡和經(jīng)驗來進(jìn)行梯度化設(shè)計，體現(xiàn)由易到難、由少到多、由外養(yǎng)內(nèi)、由己及人的進(jìn)階。如低年級的勞動教育重在勞動意識啟蒙、勞動與生活的教育，其目的是使學(xué)生學(xué)會勞動自理，感知勞動的樂趣;中年級的勞動教育是勞動教育的實踐體驗階段，重在勞動與技術(shù)的教育，圍繞勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，做好個人的勞動，主動分擔(dān)家務(wù)，其目的是使學(xué)生實現(xiàn)勞動自愛、勞動自主，體會勞動的光榮;高年級的勞動教育，重在做好日常生活勞動的同時，使學(xué)生適當(dāng)參與生產(chǎn)勞動，從事力所能及的服務(wù)性勞動，初步培養(yǎng)創(chuàng)造性的勞動意識和良好的勞動品質(zhì)。通過梯度化的校本課程開發(fā)，逐步形成集學(xué)校、家庭、社會于一體的教育合力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣和勞動品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動責(zé)任。

2.主題化

勞動教育具有綜合性的特點，所以課程設(shè)計時要注意整合勞動教育的內(nèi)容，并進(jìn)行單元主題規(guī)劃，提高勞動教育的實踐性和實用性。如小學(xué)階段可以開發(fā)以下勞動主題教育課程：“窗明幾凈”整理主題課程，包括內(nèi)務(wù)整理、衛(wèi)生掃除、生活值日、家務(wù)勞動等技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的自理能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;“綠化美化”園藝主題課程，旨在學(xué)習(xí)研究花草樹木的栽植修剪、園林景觀的布局設(shè)計等知識，在動手綠化美化家庭、校園的勞動中，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛校的情懷及審美、創(chuàng)美的能力;“能工巧匠”手工主題課程，包括陶藝、創(chuàng)意拼貼、趣味編織、變廢為寶、維修家電等，在各種創(chuàng)意手工制作與維修中，鍛煉學(xué)生的高階思維，培養(yǎng)學(xué)生的勞動創(chuàng)新意識……

無論是怎樣的主題課程，要基于學(xué)生的立場去設(shè)計，構(gòu)建真實、有趣、靈動且符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的勞動校本課程，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中習(xí)得技能、養(yǎng)成習(xí)慣、傳承文化、陶冶情操。同時，勞動校本課程的開發(fā)能完善學(xué)校勞動教育體系，逐步提高學(xué)生的勞動實踐能力、團(tuán)體意識、社會責(zé)任和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)科融合，拓寬教育渠道

勞動教育與多學(xué)科融合，能拓寬勞動教育的渠道，將各學(xué)科知識切實運(yùn)用到勞動實踐中，從而使勞動教育落到實處，是勞動教育經(jīng)?；?、日?；畋憬莸囊粭l路徑。

1.“1+1”串聯(lián)式

將勞動教育與某一學(xué)科相融合，使學(xué)生知曉勞動的意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，豐富學(xué)生的勞動體驗。如音樂課教學(xué)《上學(xué)歌》時，教師結(jié)合歌詞“愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為祖國立功勞”，使學(xué)生明確勞動的目的是為祖國做貢獻(xiàn)，知曉勞動的意義;語文口語交際課教學(xué)《我愛做手工》時，教師讓學(xué)生講清楚做手工的步驟，并在課堂上教學(xué)生做手工，使學(xué)生習(xí)得勞動的技能;數(shù)學(xué)課教學(xué)《烙餅問題》時，教師讓學(xué)生在動手烙餅的過程中探究“在相同時間內(nèi)怎樣操作，烙熟的餡餅更多”的問題，這樣既豐富了學(xué)生勞動的體驗，又讓學(xué)生體驗到勞動帶來的快樂。

2.“1+X”網(wǎng)絡(luò)式

圍繞一個主題，將勞動教育與其他學(xué)科聯(lián)系起來，抓住學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系上下溝通、左右聯(lián)系、深度構(gòu)建，變線性單一勞動為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)性勞動，從而建立起合理且相對系統(tǒng)的勞動教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對勞動深層次的理解。如數(shù)學(xué)組教師在田間地頭上課，帶領(lǐng)學(xué)生在開展插秧勞動的同時，進(jìn)行相關(guān)株距、行距、每株的占地面積、種植面積等問題的計算，使學(xué)生真切地感受到勞動的價值;科學(xué)組教師帶領(lǐng)學(xué)生分析南瓜的營養(yǎng)成分，從地理環(huán)境、氣候溫度、生態(tài)環(huán)保等方面探討與南瓜種植的關(guān)系，使學(xué)生掌握科學(xué)的勞動知識;語文組教師引導(dǎo)學(xué)生借助《落花生》一文的寫作手法，以“南瓜”為主題寫感悟，感知勞動的美好……這樣多學(xué)科融合形成勞動教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在重組、提煉、系統(tǒng)化的階梯式構(gòu)建中，促進(jìn)學(xué)生對勞動教育的深度認(rèn)識和實踐。另外，勞動教育是多維立體化的教育，具有跨越學(xué)科、整合學(xué)科的特征。因此，教師要綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科的基本知識，以終身教育為宗旨，以系列勞動教育為主線，以自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式開展勞動教育。這樣可拓寬教育渠道，提高學(xué)生的勞動參與度和勞動素養(yǎng)。

三、知行并舉，加強(qiáng)實踐體驗

勞動教育離不開實踐，實踐性是勞動教育的基本特征，即勞動的本身就是實踐。因此，勞動教育要讓學(xué)生經(jīng)歷出力流汗的艱辛歷程，如學(xué)生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動、創(chuàng)造性勞動都應(yīng)該是出力流汗與實實在在的勞動。但是，不能將出力流汗片面地理解為四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的體力付出，而應(yīng)體現(xiàn)在知行并舉這一理念上。教師可組織學(xué)生參加多種形式的勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會實踐的能力。如攜手藍(lán)莓種植基地、博物館、圖書館等共建單位，進(jìn)行研學(xué)實踐、學(xué)工實踐、學(xué)農(nóng)實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用勞動技能，在勞動中感受到收獲的喜悅，在實踐中體驗到勞動的不易。我校以“服務(wù)崗位創(chuàng)建”活動為抓手開展勞動教育活動，為學(xué)生搭建多元化的實踐舞臺，拓寬實踐外延，使學(xué)生體會職業(yè)勞動的艱辛，感受到各個崗位的職業(yè)精神。同時，學(xué)校每學(xué)期定期開展勞動技能大賽，評選包餃子、整理房間、蔬菜種植、剪紙等各項能手，并利用“五一勞動節(jié)”和“金秋收獲節(jié)”開展大型校園勞動節(jié)活動，豐富校園的勞動文化生活。

總之，我們要科學(xué)構(gòu)建，開發(fā)勞動教育校本課程;學(xué)科融合，拓寬勞動教育渠道;知行并舉，加強(qiáng)勞動實踐體驗，充分發(fā)揮勞動教育綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，讓學(xué)生在勞動中鍛煉、在勞動中創(chuàng)新、在勞動中成長。

（特約編輯 木 清）