音樂課堂中踐行陶行知“六大解放”思想的實(shí)踐

朱銀華

[摘 要]教育家陶行知先生提出的培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“六大解放”思想與音樂教學(xué)理念有很多關(guān)聯(lián)，可以更好地指導(dǎo)音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)中解放學(xué)生的眼與腦，引導(dǎo)聯(lián)想，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新;解放學(xué)生的口與手，啟發(fā)交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐;解放學(xué)生的時(shí)與空，立足音樂，能夠開闊學(xué)生的視野。這樣就能提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;“六大解放”思想;音樂實(shí)踐

[中圖分類號] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0020-02

著名教育家陶行知先生非常重視創(chuàng)造教育，尤其重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造之工作?！彼岢隽恕傲蠼夥拧彼枷耄唇夥艃和念^腦，使之能思;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能講;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會;解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。

的確，當(dāng)我們加入兒童的學(xué)習(xí)生活中，就會發(fā)現(xiàn)他們不僅有力量，還有創(chuàng)造力。作為一名音樂教育工作者，我發(fā)現(xiàn)在音樂教學(xué)中，這一思想與音樂教學(xué)理念有很多關(guān)聯(lián)，可以更好地指導(dǎo)音樂教學(xué)。音樂是具有情感性并與聽覺、視覺、動覺等結(jié)合在一起的學(xué)科，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)過程中的實(shí)踐活動。只有這樣才能使學(xué)生從對音樂的喜愛開始，通過聽、行、思的實(shí)際行為，獲得對音樂的深刻感受，從而達(dá)到“悟”的境界。

一、解放眼與腦，引導(dǎo)聯(lián)想，促進(jìn)創(chuàng)新

解放眼與腦，是指通過觀察與思考，將定向思維轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性思維，是引導(dǎo)聯(lián)想、挖掘創(chuàng)新的前提。小學(xué)生的想象力極其豐富，隨著年齡的增長，有意識的想象也隨之發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上發(fā)揮有意想象，將已有的音樂知識和技能運(yùn)用于演唱、演奏、欣賞等創(chuàng)作實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用雙眼感知和觸碰音樂。教師借助一些形象化的手段，如圖片、音像等展開教學(xué)，能夠解放學(xué)生的雙眼，拓展學(xué)生的視野，觸發(fā)學(xué)生的靈感。

比如，運(yùn)用線條、色彩、圖譜等記錄聲音和節(jié)奏。低年級音樂課的開始我常常會安排常規(guī)聽力訓(xùn)練，聽樂器音色、聽節(jié)奏、聽旋律。我選擇演奏音色有對比的課堂小樂器，先讓學(xué)生觀察小樂器的演奏，用語言交流其聲音特點(diǎn)是連還是斷，是細(xì)還是粗，并啟發(fā)學(xué)生用筆畫出這些聲音，再將他們創(chuàng)作的圖譜加入節(jié)奏譜中，然后演奏小樂器為學(xué)過的歌曲伴奏。聽節(jié)奏練習(xí)不是敲擊幾小節(jié)節(jié)奏讓學(xué)生模仿，而是先出示兩種節(jié)奏元素圖譜，讓學(xué)生邊看邊練習(xí)，再出示準(zhǔn)備好的一首唐詩，請學(xué)生根據(jù)給出的要求自行創(chuàng)編節(jié)奏朗讀，然后用節(jié)奏譜寫出并進(jìn)行自我展示，集體討論后選擇最佳作品按節(jié)奏讀，再用聲勢表現(xiàn)出來。第二次課我會幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，同時(shí)準(zhǔn)備幾首熟悉或不熟悉的歌曲，利用節(jié)奏關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生鞏固舊歌，學(xué)習(xí)新歌。這樣，學(xué)生觀察、思考、交流、實(shí)踐后，再將掌握的知識進(jìn)行二度創(chuàng)作演奏，改變了傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方式，從而大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。

由此可見，在小學(xué)音樂課堂上，基于學(xué)生的需要解放學(xué)生的雙眼，同時(shí)也有必要解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極思考、想象和創(chuàng)造，在自主探究和發(fā)現(xiàn)中突破形式與方法，獲得更具個(gè)性的表達(dá)。

二、解放口與手，啟發(fā)交流，鼓勵(lì)實(shí)踐

解放口與手，指鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)的基礎(chǔ)上，動手去實(shí)踐。動是人的本能，人們聽音樂有所感觸時(shí)，往往會對音樂做出身體動作的反應(yīng)，這是最自然、最本能的流露。對于活潑好動的小學(xué)生來說，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹皠印保龑?dǎo)其參與表現(xiàn)是很好的體驗(yàn)音樂的方式。如果能巧妙地將學(xué)生的“動”運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，就能收到事半功倍的效果。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮這種動覺對學(xué)生接受音樂的促進(jìn)作用，讓學(xué)生盡興表達(dá)，盡情實(shí)踐。

比如，在低年級進(jìn)行順序性節(jié)拍教學(xué)時(shí)，我會借助說話和熟悉歌曲的契機(jī)進(jìn)行“拍”的常規(guī)訓(xùn)練。一年級第一節(jié)音樂課，我和學(xué)生這樣自我介紹：“這學(xué)期，我將和你們共同學(xué)習(xí)美妙的音樂。你們一定想知道我的名字吧，讓我來介紹一下自己，同時(shí)也請你們學(xué)著我的方式介紹你自己。”我邊敲擊響板邊說：“我 叫 朱銀 華，你 叫 什么？同學(xué)們你們想和我做朋友嗎？某某 某，某某 某，我們 一起 做朋友?！苯又?，每一個(gè)學(xué)生都嘗試用這樣的方式來介紹自己。這樣，從第一節(jié)課就讓學(xué)生動口動手感知音樂的重要元素——節(jié)拍和節(jié)奏，之后每次上音樂課前，我都和學(xué)生一起唱著熟悉的歌曲，邊拍手邊踏步走到座位上，再通過師生交流，讓他們感受到大家的打拍速度是一樣的，最后給學(xué)生定義，這樣打的是“拍”，從而就訓(xùn)練了學(xué)生內(nèi)心的“拍感”。我還經(jīng)常在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，如走四拍停四拍，使用“紅綠燈卡片”等。在這個(gè)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不停地變換形式和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察、交流再實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生能夠充分體會“拍”的時(shí)候，我再引導(dǎo)他們用自己的動作來表現(xiàn)音樂的“拍”。值得注意的是，有的學(xué)生可能表現(xiàn)準(zhǔn)確，有的學(xué)生可能表現(xiàn)不到位，無論哪一種情況，教師都需要積極表揚(yáng)，切不可簡單用對與錯(cuò)來評價(jià)，要尊重學(xué)生解放口與手的實(shí)踐成果，這是他們邁向創(chuàng)新的第一步！

良好的溝通與表達(dá)能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，在解放學(xué)生的雙手的同時(shí)，我們要積極解放學(xué)生的口，讓學(xué)生在欣賞后表達(dá)、思考、感悟，傳達(dá)出自己對于音樂的思考，發(fā)出自己的聲音。學(xué)生只有擁有充分地說的自由，在提問與交流中，個(gè)人的創(chuàng)新能力才能得到進(jìn)一步提升，才能增長新知識、激發(fā)新思想、培養(yǎng)新能力。

三、解放時(shí)與空，立足音樂，開闊視野

解放時(shí)與空，是指在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的時(shí)間，提供廣闊的空間，讓他們立足音樂，開闊視野。這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生知識、能力的儲備情況，合理安排課堂學(xué)習(xí)的時(shí)與空，關(guān)注學(xué)科間的融合，增強(qiáng)音樂與其他相關(guān)文化藝術(shù)之間的聯(lián)系，將其融合成有機(jī)整體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手，探究音樂與生活的關(guān)系;從音樂教材入手，巧妙融入姊妹藝術(shù);可以借助其他學(xué)科，豐富音樂教學(xué)資源。

比如，在欣賞教學(xué)中，除了借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、模仿、比較外，還可以利用其他藝術(shù)形式或藝術(shù)之外的學(xué)科知識進(jìn)行輔助性欣賞：用圖畫與音樂對話，通過畫畫表達(dá)對音樂的感受;用身體與音樂對話，通過聲勢律動表達(dá)音樂體驗(yàn);用語言與音樂對話，通過文字記錄音樂的情緒變化。在欣賞臺灣民謠《月亮月光光》時(shí)，我用鋼琴演奏旋律，請學(xué)生在紙上寫出或畫出自己對音樂的印象。學(xué)生們的即興繪畫讓我吃驚：彎彎的月亮，靜靜的小河，微風(fēng)吹過的小花、小草……每一幅都不一樣，有的學(xué)生還創(chuàng)作了小詩，有的學(xué)生還給音樂創(chuàng)作了歌名。接著，我介紹了作品，又讓學(xué)生一起朗讀了歌詞，再學(xué)唱歌曲。最后，我指導(dǎo)他們用繪畫、朗誦、樂器伴奏等形式合作表演。這堂充滿詩情畫意的課使學(xué)生獲得了美的享受，更重要的是，他們發(fā)現(xiàn)原來還可以用線條、色彩、詩句等描繪音符所表達(dá)的意境。教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，天空剛好下著小雨，我領(lǐng)著學(xué)生在小雨中走了一小段路，又一同觀雨?！罢f說小雨落在你身上的感受？”“生活中你喜歡怎樣的雨？你可以用哪些方式表現(xiàn)出來？”“能不能根據(jù)前面同學(xué)創(chuàng)作的雨圖編一個(gè)故事？”“可能還會有哪些聲音？哪些事物？”學(xué)生在自由的時(shí)間里，在教室之外的大自然里體驗(yàn)，又無拘束地展示著自己的才華，他們思維碰撞、相互融合、合作創(chuàng)造。

陶行知先生認(rèn)為，“一般學(xué)校把幼兒全部時(shí)間占據(jù)，使幼兒失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，即使有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。創(chuàng)造的幼兒教育，首先要為幼兒爭取時(shí)間之解放。”“解放幼兒的空間主要是反對鳥籠式的教育?！边@些言論說明了解放兒童的時(shí)間與空間的重要性。

時(shí)至今日，陶行知先生的“六大解放”思想對小學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對小學(xué)音樂教育仍然有著重要的指導(dǎo)意義。值得注意的是，小學(xué)音樂教學(xué)中踐行“六大解放”思想，課堂會變得活潑生動，但對教師的要求也會相對提高。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，使學(xué)生在愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能說善思，能歌善舞，能奏愛創(chuàng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2] 周洪宇.陶行知生活教育導(dǎo)讀（教師讀本）[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)編 劉宇帆）