“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校課程思政教學(xué)改革研究
——以“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程為例

閆紹惠，王新文，張 霄

(河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河北 保定 071000)

一、 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的途徑和手段也日趨多樣化，相對(duì)而言，他們具有獨(dú)特的認(rèn)知和追求個(gè)性發(fā)展的需求，同時(shí)，其接收到的紛繁龐雜的信息也具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性顯得尤為突出。課程思政教學(xué)理念的提出，正是契合加強(qiáng)高校思想政治教育工作的要求，將思想政治教育與專業(yè)課程深度融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的改革同向同行，充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新高校教學(xué)育人理念，落實(shí)立德樹人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人模式。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的模式正在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育融入專業(yè)課程建設(shè)中是高校專業(yè)課程教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，深化課程改革勢(shì)在必行?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展課程思政教學(xué)改革，運(yùn)用信息化教學(xué)手段重建課程體系。筆者以軟件技術(shù)專業(yè)“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程為例，推行課程思政教學(xué)改革。

(一)以“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程為例推行課程思政

“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程始終貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以項(xiàng)目為基點(diǎn)，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，圍繞項(xiàng)目將思政元素與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。“京華論壇”項(xiàng)目的選取充分體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)各民族積極向上的中國(guó)精神,旨在教育引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的創(chuàng)建過(guò)程要符合中國(guó)元素和中國(guó)特色，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中將諸如忠孝仁義、誠(chéng)實(shí)守信、工匠精神等思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，旨在內(nèi)化愛國(guó)主義、改革創(chuàng)新的中國(guó)精神，讓新時(shí)代大學(xué)生有能力擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的重任。這樣的課程設(shè)計(jì)讓思政教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課程育人效果。

(二)課程思政在教學(xué)中的主要表現(xiàn)

1.強(qiáng)化課程思政教學(xué)理念?！癏TML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程思政的理念是不僅教會(huì)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的基本技能技巧，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

當(dāng)前，一些高職院校專業(yè)教師對(duì)于課程思政教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不深刻，課程思政理念淡薄。筆者做了一項(xiàng)高職院校教師對(duì)課程思政理解的網(wǎng)上調(diào)研，面向全國(guó)11所高職院校發(fā)放問(wèn)卷600份，回收了480份，有效問(wèn)卷474份。問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果表明，只有3.33%的教師對(duì)課程思政有過(guò)專門的研究，具體情況見表1。

表1 高職院校教師對(duì)課程思政的了解程度

因此，教師要強(qiáng)化課程思政的教學(xué)理念，改變過(guò)去“一言堂”式灌輸，在專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程中將思想政治元素自然地融合進(jìn)去，同時(shí)充分利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課程育人的目的。

2.精準(zhǔn)定位課程的教學(xué)目標(biāo)。教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中指出“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)”。[2]課程設(shè)置作為人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中都有明確的規(guī)定，在制定課程培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要與人才培養(yǎng)方案中的育人目標(biāo)一致。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，課程的教學(xué)目標(biāo)包括素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)三個(gè)內(nèi)容，而素質(zhì)目標(biāo)居于三者的首位，充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的進(jìn)取精神；知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)；能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W以致用，具備網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、承接一系列網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目的能力?？傊?，通過(guò)“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)到課程的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法和技能，具備“舉一反三”的能力。

3.完善課程的教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)內(nèi)容主要以項(xiàng)目為基點(diǎn)，講授專業(yè)知識(shí)和技能，忽視了思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合，忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，深度挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)背后的思政元素，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程的思想政治教育，最終實(shí)現(xiàn)課程育人。

第一，以項(xiàng)目為基點(diǎn)，切入思想政治教育。每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容里面都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，“項(xiàng)目化”教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中可以將工匠精神、職業(yè)倫理道德、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如“京華論壇”這一項(xiàng)目的選取，它展示了當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的成果，也體現(xiàn)出中國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn)?！癏TML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程分為三個(gè)子項(xiàng)目，具體的課程思政設(shè)計(jì)見表2。

表2 “HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程思政元素設(shè)計(jì)

第二，以任務(wù)為載體，內(nèi)化思想政治教育。按照任務(wù)逐一開展教學(xué)，將思政教育元素融入其中，實(shí)現(xiàn)過(guò)程育人。任務(wù)以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成，在完成任務(wù)的過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。例如，20世紀(jì)80年代“中國(guó)女排五連冠”的事跡充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，也體現(xiàn)了為國(guó)爭(zhēng)光的集體主義和愛國(guó)主義精神，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生處理好自己與其他同學(xué)的關(guān)系，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共贏。筆者選取“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”第一個(gè)子項(xiàng)目“實(shí)現(xiàn)頁(yè)面結(jié)構(gòu)”為例，按照每一個(gè)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐，如表3所示。

表3 “實(shí)現(xiàn)頁(yè)面結(jié)構(gòu)”子項(xiàng)目課程思政設(shè)計(jì)

4.充分利用信息化教學(xué)手段。利用信息化教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生在潛移默化中接受愛國(guó)主義教育的熏陶。全面挖掘課程知識(shí)點(diǎn)中涉及的思政元素，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)思政資源，將傳播正能量、彰顯愛國(guó)主義的人物和事例材料進(jìn)行整理，通過(guò)微信群、QQ群進(jìn)行發(fā)布。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)制作成數(shù)字化資源，并上傳到課程線上職教云平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)查看和充分利用。在授課過(guò)程中，依托職教云平臺(tái)，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、慕課等形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用線上與線下混合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合。充分利用信息化教學(xué)手段，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，充分體現(xiàn)了課程的全過(guò)程育人。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下課程思政教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育教學(xué)改革提供了新的思路與方法。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師利用大數(shù)據(jù)獲得有效信息，運(yùn)用信息化教學(xué)手段重構(gòu)課程內(nèi)容，全面挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)改革模式，借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將專業(yè)課程與思政教育相融合，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程全方位育人。[3]“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”作為一門實(shí)踐操作課程，是網(wǎng)站開發(fā)的基礎(chǔ)課，與“互聯(lián)網(wǎng)”息息相關(guān)，無(wú)論網(wǎng)頁(yè)的展示還是任務(wù)的執(zhí)行都是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生跟隨教師的指令進(jìn)行實(shí)踐操作。

(一)思政教育融入“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本概念”講授過(guò)程

以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本概念”為例，網(wǎng)頁(yè)是呈獻(xiàn)給瀏覽者的，因而網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)要符合國(guó)家的法律法規(guī)以及社會(huì)的公序良俗，禁止傳播違反倫理道德、違反法律法規(guī)、危害國(guó)家安全的信息，作為軟件開發(fā)人員應(yīng)嚴(yán)格遵守。網(wǎng)頁(yè)案例的選取要具有典型性，例如課程項(xiàng)目京華社區(qū)的首頁(yè)，京華社區(qū)頁(yè)面向人們展示了現(xiàn)代大都市北京高品質(zhì)的生活，涉及惠民政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)俗民俗展示以及人民安居樂(lè)業(yè)生活景象等內(nèi)容。網(wǎng)站充分展示著國(guó)家的安定、繁榮與昌盛，這是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的碩果。

(二)思政教育融入“超鏈接”講授過(guò)程

再以“超鏈接”任務(wù)為例，超鏈接是網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)目標(biāo)跳轉(zhuǎn)到另一目標(biāo)的連接關(guān)系。超鏈接的“源”可以是網(wǎng)頁(yè)中的文本或者圖片，超鏈接的跳轉(zhuǎn)目標(biāo)可以是網(wǎng)頁(yè)、當(dāng)前頁(yè)面上的不同位置以及圖片等，常見的網(wǎng)頁(yè)超鏈接功能有導(dǎo)航欄、新聞列表、圖文列表等。在講解“源”的選取時(shí)，要注意“源”的選取不是隨意的，而是應(yīng)該符合國(guó)家的法律法規(guī)和社會(huì)的公序良俗，最好選取具有符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型文件，而不應(yīng)該選取那些違反法律法規(guī)、不符合道德規(guī)范和要求的內(nèi)容為“源”。除了從專業(yè)知識(shí)中展現(xiàn)思政元素，還要強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，告訴同學(xué)們?cè)趯?lái)的工作崗位上，不能因?yàn)榻疱X誘惑而在網(wǎng)頁(yè)中嵌入一些有違公序良俗、違反法律法規(guī)的鏈接信息，例如低俗的廣告、惡意的詐騙頁(yè)面等。除了課堂教學(xué)，將“超鏈接”相關(guān)知識(shí)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料上傳線上平臺(tái)，并鏈接到具有正能量的典型人物和事跡網(wǎng)址，這樣就形成了線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。

基于以上教學(xué)設(shè)計(jì)安排，其它任務(wù)按照此模式開展思想政治教育與專業(yè)內(nèi)容的充分融合，實(shí)現(xiàn)課程育人。整個(gè)課程的教學(xué)始終貫穿“立德樹人”這一根本任務(wù)，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能的興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，厚植中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中國(guó)精神。

2019級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)開展了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“HTML/CSS/JS網(wǎng)頁(yè)開發(fā)”課程思政教學(xué)實(shí)踐探索，借助線上平臺(tái)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、評(píng)教評(píng)學(xué)情況，充分了解和掌握學(xué)生整體狀況。借助互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，課程思政教學(xué)改革成效明顯。2020級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)深入推行課程思政教學(xué)模式，不斷完善、深化思想政治教育與專業(yè)知識(shí)的有效融合。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特色開展課程思政教學(xué)建設(shè)，在提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育高素質(zhì)、高質(zhì)量的建設(shè)者和接班人。