讀寫(xiě)并進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)好一段話(huà)”

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 陸丹鳳

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好整篇文章，要循序漸進(jìn)，先指導(dǎo)他們掌握寫(xiě)好一段話(huà)的方法。教師要讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，選擇其中的經(jīng)典段落，展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作活動(dòng)，積極模仿和借鑒，掌握寫(xiě)一段話(huà)的技巧。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課本中知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加深刻，在螺旋式上升中掌握多種寫(xiě)作方法，不斷提升讀寫(xiě)綜合能力。

一、擷取好詞佳句，嘗試遷移寫(xiě)作

開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生擷取好詞好句，先通過(guò)閱讀分析了解作者為何選用這些詞語(yǔ)，如何合理運(yùn)用，才能表達(dá)真情實(shí)感。然后，讓學(xué)生將掌握的好詞好句積累到素材本上，以便寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。

教學(xué)《荷花》，教師可讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，以便加深印象，看看作者是如何斟酌詞句的。文章的第二段寫(xiě)了荷花盛開(kāi)的優(yōu)美姿態(tài)，教師讓學(xué)生找出精彩詞句，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。如“看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”這句，作者用了“飽脹”這個(gè)詞，可以讓學(xué)生思考作者為何要用這個(gè)詞，能否用“飽滿(mǎn)、脹起”等詞語(yǔ)替代。有學(xué)生認(rèn)為：“展現(xiàn)出飽滿(mǎn)到了極點(diǎn)的狀態(tài)，能更準(zhǔn)確地呈現(xiàn)作者看到的情景?！睂W(xué)生掌握了文章的精彩之處后，還要思考自己寫(xiě)作時(shí)要如何運(yùn)用這種方法，更好地表情達(dá)意。如有學(xué)生描寫(xiě)小貓，想要寫(xiě)“小貓?zhí)M(jìn)我的懷里”，在思考如何選擇合理的詞句潤(rùn)色后，用“小貓好像好朋友一樣蹦蹦跳跳地向我跑過(guò)來(lái)，扎進(jìn)我的懷里”，這里用“扎”表現(xiàn)了速度感，小貓沒(méi)有任何猶豫，對(duì)“我”特別依賴(lài)。

很多學(xué)生詞匯量不足，挑選詞語(yǔ)的時(shí)候難以抉擇，總覺(jué)得不貼切。從教材的文章中擷取好詞佳句能讓他們得到啟發(fā)，明白作者為何選用這些詞語(yǔ)，并思考自己寫(xiě)作時(shí)要如何字斟句酌，為文章增光添彩。

二、掌握修辭方法

很多學(xué)生覺(jué)得自己的作文沒(méi)有新意，描寫(xiě)的事物不生動(dòng)。這是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言過(guò)于直白，沒(méi)有嫻熟地運(yùn)用修辭手法，優(yōu)化作文內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本，嘗試分析精彩段落，看看作者運(yùn)用了哪些修辭手法讓表情達(dá)意更生動(dòng)，并思考如何仿寫(xiě)。

教學(xué)《富饒的西沙群島》，教師讓學(xué)生閱讀“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去……”這段文字，并思考作者運(yùn)用了哪些修辭手法表現(xiàn)西沙群島的富饒。學(xué)生回答比喻、擬人、排比等。教師繼續(xù)讓學(xué)生思考為何要運(yùn)用修辭手法，給人怎樣的閱讀感受。有學(xué)生說(shuō)：“海中有很多種魚(yú)類(lèi)，運(yùn)用排比的手法能展現(xiàn)魚(yú)的種類(lèi)豐富?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“用了比喻修辭能讓讀者了解自己不熟悉的海洋生物，在頭腦中還原它們的樣貌。”在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到修辭手法的作用和使用方法后，教師讓學(xué)生在自主寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用。如以“動(dòng)物園里的神奇生物”為話(huà)題寫(xiě)作，有學(xué)生觀察了袋鼠，用比喻的手法表現(xiàn)袋鼠的外貌：“它的尾巴好像一根拐杖，可以支撐整個(gè)身體的重量。它好像人一樣站起來(lái)，雙腳一點(diǎn)，身子如同子彈一般向前射去。”由于運(yùn)用了比喻的手法，讀者能更清楚地了解袋鼠的形貌特點(diǎn)，如同身臨其境一般。

教師要指導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己觀察和感受到的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作中，并將其寫(xiě)清楚。結(jié)合課本展開(kāi)閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用修辭是很好的寫(xiě)作方法，會(huì)積極運(yùn)用，進(jìn)而寫(xiě)出精彩的文章。

三、借鑒文本，熟悉段落結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生不知道如何安排段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，文章給人的感覺(jué)比較亂，缺少結(jié)構(gòu)美。教師讓學(xué)生分析課本中的精彩段落，看看作者是如何安排句子和句子之間的關(guān)系的，比如運(yùn)用承上啟下的句子鏈接不同的段落。久而久之，學(xué)生就能在鑒賞中掌握段落結(jié)構(gòu)的安排技巧，并將探索發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到自主寫(xiě)作中。

教學(xué)《天窗》，教師可以讓學(xué)生閱讀描寫(xiě)天窗的幾個(gè)段落，看看作者如何將不同的句子整合在一起，并合理設(shè)計(jì)段落結(jié)構(gòu)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章前后句子之間有一定的關(guān)聯(lián)性，如前一句寫(xiě)“暖和的晴天”，后一句就寫(xiě)“碰著大風(fēng)大雨”和“夏天陣雨來(lái)了時(shí)”等詞句，這樣就展現(xiàn)了不同的天氣狀況下天窗起的作用，讓人們對(duì)天窗的整體功能有充分了解。然后，教師將這幾個(gè)段落整合在一起，讓學(xué)生尋找具有關(guān)聯(lián)作用的詞句。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用“于是”等具有關(guān)聯(lián)性的詞語(yǔ)上下聯(lián)系，將不同的段落串聯(lián)在一起。了解了如何用詞句串聯(lián)整個(gè)段落后，教師又鼓勵(lì)其自主寫(xiě)作，思考如何寫(xiě)能更有條理。如有學(xué)生描寫(xiě)自己的家，分別描寫(xiě)了不同物品的擺設(shè)，并交代了是誰(shuí)住在里面，用“再來(lái)看看……”“若是說(shuō)到……”“那就要進(jìn)入……”等具有串聯(lián)性的詞句，將不同段落串聯(lián)在一起。

運(yùn)用這種方法，學(xué)生不僅了解了作者是如何安排段落結(jié)構(gòu)的，還總結(jié)出安排文章結(jié)構(gòu)的幾種方法，以便寫(xiě)作的時(shí)候合理運(yùn)用，讓文章有條理。

四、主題統(tǒng)一，避免偏離方向

很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常跑題，總是想到哪里就寫(xiě)到哪里。教師可以讓學(xué)生閱讀課本中的經(jīng)典文章，看看作者是如何圍繞主題寫(xiě)作的，再對(duì)照自己的文章思考，看看如何安排段落內(nèi)容，以便更好地突出主題。

教學(xué)《梅花魂》，教師讓學(xué)生閱讀最后一段，看看文章是怎樣從梅花圖和手帕過(guò)渡到主旨“愛(ài)國(guó)情懷”的，再結(jié)合文章中其他段落的詞句展開(kāi)分析，看看哪些詞句起到了點(diǎn)題的作用，能烘托人物的愛(ài)國(guó)情懷。如有學(xué)生認(rèn)為外祖父對(duì)“我”說(shuō)的那段話(huà)表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主題，讓讀者了解到外祖父眷戀的并不是梅花本身，而是梅花具有的象征意義。學(xué)生理解了這點(diǎn)后，教師鼓勵(lì)其自主寫(xiě)作，嘗試描寫(xiě)某事物，從中提煉出象征意義，表現(xiàn)特定的主題。如有學(xué)生寫(xiě)“菊花”，認(rèn)為菊花象征著堅(jiān)貞不屈的精神，寫(xiě)作的時(shí)候著重寫(xiě)了菊花在秋風(fēng)中傲然挺立、即使凋零也要將香味播撒等內(nèi)容，圍繞“堅(jiān)貞不屈”這個(gè)主題展開(kāi)，讓主題更加突出。

教師可以讓學(xué)生結(jié)合某主題寫(xiě)作，然后在互動(dòng)交流中展示寫(xiě)作成果，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看看誰(shuí)的文章出現(xiàn)了偏離問(wèn)題。作文有問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)一步閱讀課本中的經(jīng)典文章，思考如何更好地突出主題。

綜上所述，為了讓學(xué)生掌握寫(xiě)好一段話(huà)的技巧，要運(yùn)用讀寫(xiě)并進(jìn)的方法，先從閱讀開(kāi)始，了解如何圍繞一個(gè)意思將整段話(huà)說(shuō)清楚，再?lài)L試從個(gè)案到一般，不斷總結(jié)和歸納，提煉寫(xiě)作方法，最后將總結(jié)的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，從詞句運(yùn)用、修辭運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排、突出主題等方面入手，提升寫(xiě)作能力。