微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

吳偉年

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

高校對(duì)學(xué)生實(shí)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，能讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用水平得到提升。有效的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能讓學(xué)生提高辦公自動(dòng)化能力，為接下來(lái)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)定課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前信息化不斷發(fā)展的社會(huì)中，如果教師只是一味地采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，就不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生思想意識(shí)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，影響學(xué)生綜合實(shí)力的提升。為此，就需要采用適應(yīng)社會(huì)潮流的微課教學(xué)方式。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教育

微課指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材等資料，在教學(xué)之前將較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容劃分成較為簡(jiǎn)單易懂的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻等形式向?qū)W生傳播，視頻中能記錄教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并將這些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，組成較為完整的課程體系，供學(xué)生參考。表1展示的就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)以及微課項(xiàng)目。微課不僅能通過(guò)視頻的形式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加快教師與學(xué)生之間的反饋，同時(shí)還能給予教師課后評(píng)價(jià)的平臺(tái)。微課的形式能更好的將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)細(xì)碎化，減少教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，促使教學(xué)有效性的提升[1]。學(xué)生還能借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)直播的形式對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間性以及空間性，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件。除此之外，學(xué)生還能利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，與教師之間展開(kāi)積極的溝通，了解到教師分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使得教師與學(xué)生共同努力，解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

表1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)微課項(xiàng)目體系

2 微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制作微課

大學(xué)教師利用微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)是制作微課。教師在這一過(guò)程中需要按照教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的劃分，按照知識(shí)點(diǎn)的不同為學(xué)生制定不同的教案。學(xué)生能借助多種多樣的教案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄與學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還能利用視頻的可記錄功能將教學(xué)的實(shí)際情況記錄下來(lái)，方便教學(xué)之后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確的調(diào)整。除此之外，在制作微課的時(shí)候還需要保證其時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，防止過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的視頻使得學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味。微課視頻的內(nèi)容不能過(guò)大，需要將每一個(gè)視頻控制在20M之內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在教學(xué)《計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)構(gòu)成》的時(shí)候，教師能將這一問(wèn)題的基本概念以及系統(tǒng)模塊通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)于每一個(gè)模塊，教師需要通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻形式為學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)要的說(shuō)明，視頻內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，要簡(jiǎn)單易懂，并具有趣味性，促使學(xué)生自己的參與到視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2 正確分配課程

當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并不僅僅是一門(mén)單一的課程，其中包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)等多項(xiàng)課程，是一門(mén)復(fù)雜性較強(qiáng)，有較為復(fù)雜的知識(shí)體系的學(xué)科。微課的出現(xiàn)能為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供較為豐富的教學(xué)思路，能讓學(xué)生在參與教學(xué)的同時(shí)提升其綜合知識(shí)運(yùn)用能力。大學(xué)微課教學(xué)基本內(nèi)容是對(duì)科室的分布，只有合理分配課時(shí)才能使得學(xué)生形成較為合理的教學(xué)體系，讓學(xué)生從整體上對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)分析。下表是筆者在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析出來(lái)的對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行分配的情況。教師在分配微課課程的時(shí)候，就需要根據(jù)以上教學(xué)課時(shí)為學(xué)生安排相應(yīng)的微課，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在微課的輔助之下更加清晰的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作用。

表2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)分配

2.3 建設(shè)微課資源

除了視頻之外，教師還需要為學(xué)生建立微課形式的資源包[2]。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)通常是采用任務(wù)的形式開(kāi)展的，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中就是通過(guò)完成不同的任務(wù)達(dá)到獲取知識(shí)點(diǎn)的目的。為此，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻的同時(shí)，還需要為學(xué)生準(zhǔn)備課程所需的各種素材，讓學(xué)生能在觀看視頻的時(shí)候通過(guò)素材包對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生能利用素材中的習(xí)題等對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又能掌握更加扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為此，教師在素材包中應(yīng)該更多的放置開(kāi)放式的習(xí)題，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)之后，就能利用素材包中的資源以及習(xí)題等獨(dú)立完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)與作品。例如：學(xué)生能利用素材包中的數(shù)據(jù)等制作成Excel表格，并對(duì)這一表格展開(kāi)分析，將其制作成演示文稿。學(xué)生在這一過(guò)程中能將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際生活中，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，教師在為學(xué)生開(kāi)展微課的時(shí)候還需要一個(gè)較為合適的平臺(tái)，供學(xué)生參與到微課教學(xué)過(guò)程中。這一平臺(tái)不僅需要具有向?qū)W生發(fā)布視頻任務(wù)的功能，更需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，這樣才能有利于教師在課后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

2.4 效果評(píng)價(jià)

微課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的主要手段，首先需要做到的就是與傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，具有能對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)的手段。微課具有特殊性，一般是學(xué)生在閑暇時(shí)間對(duì)教師發(fā)布的視頻課程進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過(guò)程中一般是通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。因此，微課教學(xué)的評(píng)價(jià)方式一般會(huì)采用自主評(píng)價(jià)的方式。在學(xué)生自主評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、習(xí)題完成情況、課程理解程度等進(jìn)行分析。平臺(tái)能記錄學(xué)生的自主評(píng)價(jià)情況，并將這一問(wèn)題記錄到系統(tǒng)中，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，對(duì)綜合評(píng)分產(chǎn)生影響。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候，能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選做，習(xí)題的選做情況以及完成情況能被平臺(tái)記錄，并作為期末考試成績(jī)中的重要環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，能對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)積極利用微課的形式，利用多媒體技術(shù)將微課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。