淺析山區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展探究

閔爭(zhēng)

職中體育教師應(yīng)具備完整的組織管理能力、運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)和教學(xué)的綜合能力。在職中體育的教學(xué)過程中，體育教學(xué)的效果必須很好的落實(shí)在學(xué)生身上，要把學(xué)生作為課堂的主體，了解學(xué)生對(duì)多學(xué)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)生為中心教授學(xué)生所需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在近些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，人們的生活質(zhì)量有了提升，對(duì)體制的重視度也不斷的加大，教育過程中對(duì)山區(qū)的體育教學(xué)也就相應(yīng)加大的力度，但從總提上來看還需要進(jìn)一步的完善。如今，一些體育教師在僅有的體育教學(xué)課程中隨意的講解、示范，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本身沒有很好的認(rèn)知性，教學(xué)過程達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。教師要不斷探索新的教學(xué)方法，提高自身的綜合技能，掌握科學(xué)化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展，提職職中體育的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前山區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1.學(xué)校教師重視程度不足。不可否認(rèn)，在現(xiàn)在相當(dāng)比例的山區(qū)職中及體育教師，對(duì)于體育教學(xué)工作重視程度存在問題。校長(zhǎng)認(rèn)為體育學(xué)科不是應(yīng)試科目，在師資力量安排、教學(xué)投入以及課程執(zhí)行等方面存在著不夠重視的現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)中也沒有能夠完全對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教育，認(rèn)為體育學(xué)科是一門副科，教學(xué)中隨意性較大。從學(xué)校與教師重視程度不足方面來看，體育教學(xué)工作難以高效開展。

2.必備體育教學(xué)器材匱乏。在許多山區(qū)學(xué)校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數(shù)量少。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的制約，部分學(xué)校將有限的經(jīng)費(fèi)投入到語數(shù)學(xué)科相關(guān)教學(xué)器材設(shè)備的購(gòu)置上，對(duì)于體育等學(xué)科兼顧不足，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無法完全滿足體育教學(xué)需要。

3.教學(xué)研究活動(dòng)成效不高。在部分山區(qū)職中，體育教學(xué)研究活動(dòng)陷于停滯狀態(tài)，學(xué)校在整體教學(xué)安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動(dòng)，沒有深入開展和精心組織，教師對(duì)于體育教研活動(dòng)的積極性有限，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)研究工作流于形式，浮于表面，沒有切實(shí)發(fā)揮出對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的促進(jìn)作用。

4.教學(xué)課時(shí)出現(xiàn)擠占現(xiàn)象。在山區(qū)職中，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科隨意擠占體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象層出不窮，部分教師在任教語術(shù)學(xué)科的同時(shí)，還兼任體育學(xué)科教學(xué)，有時(shí)直接就將體育課變?yōu)榱苏Z文、數(shù)學(xué)的練習(xí)課，這一現(xiàn)象在期中考試前后、期末考試前后表現(xiàn)尤為突出，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)沒有充足時(shí)間。

5.特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)掘培養(yǎng)不力。在每一個(gè)群體中都有著特長(zhǎng)生，體育學(xué)科也是一樣。在當(dāng)前山區(qū)職中體育教學(xué)中，許多教師缺乏對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行發(fā)掘與培養(yǎng)的能力，部分教師半路出家，缺乏過硬的教學(xué)技能，即使發(fā)掘出了特長(zhǎng)生也難以開展有效性的訓(xùn)練，導(dǎo)致這一工作處于停滯不前狀態(tài)。

“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應(yīng)該給予學(xué)生表率作用，體育教師亦然?，F(xiàn)階段，高中體育教師的教學(xué)環(huán)境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學(xué)壓力。對(duì)體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對(duì)個(gè)體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學(xué)科教學(xué)，很少有老師從專業(yè)的角度提升自身的身體素質(zhì)。個(gè)體的要求有且停留在對(duì)幾個(gè)測(cè)試動(dòng)作的一次兩次示范上，至于學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因分析，過程糾正，結(jié)果的呈現(xiàn)方式等等都懶得去思考，更談不上改進(jìn)了。追其根本，就在于教師個(gè)人的思想懶惰了，學(xué)生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。職中生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想還沒有完全成熟，大多活潑愛玩，因此在職中體育教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，有助于調(diào)動(dòng)職中生的積極性和參與體育鍛煉的能力。在職中體育教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)造性的采取快樂游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉，既能增強(qiáng)體質(zhì)，又能在游戲中體會(huì)到合作和競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在游戲中上體育課，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的樂趣，從而為養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于職中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

上述現(xiàn)象的存在，有教師原因、有學(xué)生原因、有教育制度原因、更有社會(huì)因素的參雜。

1 體育教學(xué)的功利化。

我們不得不承認(rèn)一點(diǎn)，現(xiàn)有的體育教學(xué)太過功利化了。職中階段為什么學(xué)體育？顯然是為了中考的體育分?jǐn)?shù)。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學(xué)校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現(xiàn)象之一的“特色”課堂就應(yīng)運(yùn)而生了。

2 學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的矛盾。

教育部在全國(guó)推進(jìn)“陽光體育活動(dòng)”、“每天鍛煉不少于一小時(shí)”作為推進(jìn)素質(zhì)教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進(jìn)行抽查，督查，盡量達(dá)到學(xué)生每天在校的活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)，將其規(guī)范化、制度化。在這樣的形勢(shì)背景下，必然產(chǎn)生一個(gè)矛盾：活動(dòng)的時(shí)間多了，相對(duì)文化學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學(xué)率的大背景下，有多少學(xué)校能夠每天讓學(xué)生鍛煉一小時(shí)？

3 體育課堂模式的單一化。

體育課上曾多次出現(xiàn)過學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷事故，導(dǎo)師家長(zhǎng)與學(xué)校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會(huì)給自己，學(xué)校、甚至其他機(jī)構(gòu)減少帶來很大的影響。教師在教學(xué)方便就簡(jiǎn)單話，老師干脆就放棄有難度和有危險(xiǎn)項(xiàng)目的教學(xué)，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設(shè)。這樣的現(xiàn)狀就造成了體育教師面對(duì)課堂無處下手，只是簡(jiǎn)單地跑跑步，打打球，練練素質(zhì)。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調(diào)查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學(xué)生東西，是我不知道教給學(xué)生什么東西。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在我們這樣的學(xué)校是難以落實(shí)的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對(duì)課前沒有很好的構(gòu)思和認(rèn)真去分析研究學(xué)生。怎樣想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，來參與到活動(dòng)中。怎么去防止意外事故的發(fā)生。

要解決這些問題，要從提高教師的競(jìng)爭(zhēng)能力人手，充分調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，使教師的工作價(jià)值得到了認(rèn)可，讓課改工作優(yōu)秀的教師真正感到自己的付出得到了回報(bào)，取得的成就得到了尊重，從而激勵(lì)他們參與新課程改革的積極性和主動(dòng)性，對(duì)不思進(jìn)取的教師通過綜合評(píng)價(jià)起到良好的教育和警示作用。要改善體育教師的待遇，采取一定的傾斜政策來提高體育教師的工作積極性，比如評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效;職稱評(píng)定和設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。

總之，山區(qū)職中體育教學(xué)存在許多的問題，體育游離于教育之外，從而導(dǎo)致廣大山區(qū)青少年的心理承受能力與身體素質(zhì)差的問題普遍存在，山區(qū)基礎(chǔ)教育與城市之間的差距越來越大，各種問題層出不窮，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我們要認(rèn)真分析，尋找根源，群策群力，積極探討，共同研究，為改善山區(qū)中小學(xué)體育工作的落后面貌建言獻(xiàn)策。