小學(xué)班主任落實(shí)德育教育的有效措施分析

包麗麗

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維模式較為單一，而且有些好奇心就要強(qiáng)，很容易出一些難以管理的情況，因此班主任就會產(chǎn)生暴躁等不良情緒。但是在教師職業(yè)道德以及管理責(zé)任的影響下，班主任能自主調(diào)節(jié)自身情緒，并將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，進(jìn)而將課堂重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，理智分析學(xué)生錯誤舉止的形成原因，并由因材施教合理管理班級，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段健康成長，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)班級管理效果，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育;班主任

在小學(xué)階段，班主任不僅僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)的重?fù)?dān)，還要對班級的各項(xiàng)工作進(jìn)行有序的開展，所以在日常的管理中，德育方面的培養(yǎng)是很重要的，有助于其形成良好的價值觀念，為其后面的發(fā)展確定行進(jìn)方向，為了可以有一個良好的基礎(chǔ)，老師在這個過程中，起著不可或缺的作用。其次，因?yàn)樾W(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，對所有的事物都充滿了好奇心，所以在德育工作的開展中，會存在著一定的難度，針對此種現(xiàn)象，老師一定要保持著高度的耐心與堅(jiān)持不懈的毅力，在小學(xué)階段這個關(guān)鍵的時期，將德育工作最大程度的滲透到平時的教學(xué)管理中。

一、小學(xué)班主任開展德育教育存在的問題

1.重視程度不足

在當(dāng)前很多的學(xué)校，很多教師還受傳統(tǒng)學(xué)校教育方式方法的影響，在實(shí)際的教育以及班主任工作中采取著原始的傳統(tǒng)式思想和方法對學(xué)生進(jìn)行技能與知識、思想與道德進(jìn)行教育。這種錯誤的思想和行為給當(dāng)前“立德樹人”下的德育教育新思想和新形式造成了一定的不良影響，阻礙了德育教育規(guī)范化現(xiàn)代化的改革進(jìn)程。針對這樣的情況，學(xué)校以及班主任教師應(yīng)積極科學(xué)地通過更新自己的思想，打破原有思維方式的桎梏，在新形勢下采取更加科學(xué)有效的方法組織開展德育教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，有效促進(jìn)學(xué)生價值觀、思想以及道德品質(zhì)的提升與發(fā)展。

2.教育方法單一

德育教育是一個需要較長時間完成的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，一線班主任在“立德樹人”思想下一定要注重德育教育的方式方法，從而利用科學(xué)有效的手段和方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)。但是在實(shí)際的德育教育活動中，很多班主任在組織開展德育教育活動中，組織思路和教育方法單一，無絲毫創(chuàng)新意識和思路，學(xué)生在整個德育教育活動中，絲毫不能產(chǎn)生興趣，更不想進(jìn)行交流。在這樣的情況下，德育教育效果大打折扣，德育教育整體效果不夠良好，學(xué)生的思想意識沒有得到絲毫提升，甚至出現(xiàn)了一絲逆反的心理。

3.開展流于形式

“立德樹人”觀念是指導(dǎo)教師科學(xué)進(jìn)行以及現(xiàn)實(shí)有效培養(yǎng)的重要思想，是一項(xiàng)具備前瞻性與實(shí)際指導(dǎo)意義的思想。但是在實(shí)際的小學(xué)階段德育教育過程中，由于很多一線班主任對于德育教育的重要性不夠了解，他們在心里不能提起重視，進(jìn)而在組織開展德育教育活動時，整個活動從設(shè)計到實(shí)行以及到最后的總結(jié)都流于形式，無任何可吸取的優(yōu)點(diǎn)和價值。這種德育教育形式化以及形象化的做法，直接導(dǎo)致學(xué)生在心里不再重視德育教育，對于德育教育更加不重視，德育教育效果不夠理想。

二、小學(xué)班主任德育教育工作的開展策略

1.社會活動，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐技能

無論是智育教育還是德育教育，其根本目的皆是為了培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)生可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到課外的生活當(dāng)中。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，班主任可以創(chuàng)設(shè)社會活動，組織小學(xué)生參與到社會生活中，踐行德育知識的運(yùn)用。這一教學(xué)手段既能夠讓小學(xué)生的德育知識掌握有的放矢，還可以豐富小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的德育實(shí)踐技能。

例如，班主任選擇周末、假期等時間，帶領(lǐng)小學(xué)生前往孤兒院、敬老院社會公益性場所進(jìn)行義務(wù)勞動、慰問活動。在此活動中，班主任可以給予小學(xué)生一定的自主權(quán)利，讓其獨(dú)立思考可以為社會弱勢群體提供哪些幫助。除此之外，班主任還可以帶領(lǐng)小學(xué)生在校園內(nèi)外開展法治宣講活動，于學(xué)校內(nèi)部宣傳遵紀(jì)守法的重要性，于校園周邊指引路人遵守交通信號燈穿行馬路。在活動結(jié)束后，班主任可以開辦德育實(shí)踐的主題班會，讓小學(xué)生在班會中抒發(fā)此次活動的感想與感悟。班主任基于實(shí)踐角度進(jìn)行德育教育，既能夠深化小學(xué)生對德育內(nèi)涵的理解，還可以更進(jìn)一步加快小學(xué)生優(yōu)秀道德、法治觀念的培育，進(jìn)而在社會活動的過程中，強(qiáng)化小學(xué)生的德育知識實(shí)踐能力。

2.家校聯(lián)動，共建良好德育氛圍

德育教育相較于其他教育而言，存在更強(qiáng)的廣泛性與豐富性，僅依靠班主任一方發(fā)力，難以實(shí)現(xiàn)理想化的教育效果。對此，班主任可以通過家校聯(lián)動的方式進(jìn)行德育授課。即，班主任與小學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)動，讓其看護(hù)人能夠參與到德育教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中，并為小學(xué)生的個人成長提供一定的幫助。這一教育管理手段既有助于拉近家校之間的距離，還有助于提高學(xué)生家長對班主任工作的信任程度。因此，班主任可以采用家校聯(lián)動的方式來塑造良好的學(xué)習(xí)成長氛圍。

例如，班主任通過線下、線上并舉的方式進(jìn)行家校聯(lián)動。線下方面，班主任可以利用非教學(xué)時間組織學(xué)生家長進(jìn)行家校座談活動或家庭走訪，與小學(xué)生的家長進(jìn)行零距離溝通，并互換彼此對于德育教育的觀點(diǎn)、看法。線上方面，班主任可以使用微信、QQ等現(xiàn)代化的交流軟件，建立班級群組、班級公眾號，并及時上傳與小學(xué)生相關(guān)的信息。在交流的過程中，班主任不僅要虛心接受各位家長提出的建議，還應(yīng)結(jié)合于此，制定更為完善的德育教育計劃，并選取合理、有效的方式，將之落實(shí)。進(jìn)而，在家校雙方的共同施力下。加速良好氛圍的塑造，助力小學(xué)生身心、思想的全面發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，以德育為主線開展班級管理工作，是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。德育工作是我們小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要一項(xiàng)，特別是在當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育、新課程改革的大前提下，抓好各年級學(xué)生，尤其是小學(xué)生的素質(zhì)教育、思想道德教育，是教師教學(xué)、班級管理、學(xué)校文化的重中之重，必須高度重視，并加以貫徹落實(shí)。小學(xué)班主任應(yīng)在立德樹人理念下積極探尋班級德育工作的新思路，明確立德樹人理念在班級管理中的核心地位，并將其貫穿在班級管理的全過程，以保證學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中健康成長。

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