任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用研究

王亞寧

摘要：化學(xué)這一學(xué)科是初中教學(xué)過程中的重要組成部分之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就需要教師有意識(shí)地完成教學(xué)模式以及方法的創(chuàng)新以及優(yōu)化。因此，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式有效地改善以學(xué)生完成任務(wù)為主的課堂教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這三個(gè)方面入手，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);運(yùn)用策略

教師在帶領(lǐng)初中階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，通過借助教學(xué)任務(wù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法與課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，從而促使學(xué)生能夠在獲得豐富理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身問題發(fā)現(xiàn)及解決的能力，推進(jìn)學(xué)生思維能力及綜合素質(zhì)的高效發(fā)展。

一、合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的情境

要想在初中化學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)的方式，教師首先要做的便是能夠合理地創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)情境。在此過程中，往往需要教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)情節(jié)進(jìn)行巧妙地結(jié)合，并且能夠在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)并且直觀的學(xué)習(xí)情境，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一內(nèi)容時(shí)，首先需要教師能夠在教學(xué)之前，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)探究所使用到的器材，例如白紙板、石灰水、蠟燭、火柴、燒杯以及玻璃導(dǎo)管等等。并且能夠在教學(xué)的過程中，為學(xué)生布置以下任務(wù)，例如：仔細(xì)的對(duì)蠟燭的燃燒所形成的變化進(jìn)行觀察，并且能夠在此基礎(chǔ)之上對(duì)其性質(zhì)展開分析，通過實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證自己的分析結(jié)論。當(dāng)教師能夠確定操作的過程不會(huì)存在隱患的前提之下，并可以要求學(xué)生展開自由發(fā)揮，只要學(xué)生的操作不會(huì)偏離本節(jié)課堂教學(xué)的主題即可，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)任務(wù)，將有助于學(xué)生更加高效地完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)【1】。事實(shí)證明，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方法，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜幕瘜W(xué)公式以生動(dòng)形象的方式為學(xué)生所呈現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程之中也能夠?qū)ζ鋬?nèi)容展開深層次的理解與認(rèn)知，并且形成深刻的印象。

二、充分明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，完成情境創(chuàng)設(shè)之后，便需要明確教學(xué)任務(wù)的具體目標(biāo)，通過鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行問題的思考，將有助于學(xué)生在探究新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而真正的幫助學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”這一內(nèi)容時(shí)，首先要做的，便是能夠明確的為學(xué)生提出任務(wù)的具體目標(biāo)，也就是要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)查找相對(duì)原子質(zhì)量，并且能夠在此基礎(chǔ)之上掌握相對(duì)原子質(zhì)量的概念，深層次的了解原子的構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生能夠充分地明確這一任務(wù)目標(biāo)之后，教師所布置的所有教學(xué)任務(wù)都需要圍繞著這一目標(biāo)來展開，當(dāng)學(xué)生能夠完成這一教學(xué)任務(wù)，便能夠真正地掌握任務(wù)的具體內(nèi)容，與此同時(shí)，也能夠有效地達(dá)到課堂教學(xué)不偏離教學(xué)主題的真正目的。事實(shí)證明，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，通過借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)的模式，能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)及探究中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，這也是兩者進(jìn)行充分結(jié)合的體現(xiàn)。

三、有機(jī)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

對(duì)于初中化學(xué)這一學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為重要的組成部分，作為一名稱職的教師，在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)去思考通過怎樣的方法才能自然地引出課堂教學(xué)的任務(wù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中，教師為學(xué)生所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要能夠有效地結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，除此之外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)然，這樣也能夠更加輕松的去完成課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“火柴燃燒和放大鏡的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，便可以依據(jù)學(xué)生對(duì)于火柴所存在的固有認(rèn)知來為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的任務(wù)，在此過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心理以及探究欲望。當(dāng)教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)好任務(wù)情境，并且能夠明確任務(wù)目標(biāo)之后，教師便可以要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作的過程之中。為學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)的材料，其中主要包括放大鏡以及火柴，通過引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的具體操作，將有助于學(xué)生真正的感受到這一學(xué)科內(nèi)容的獨(dú)特。事實(shí)證明，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，通過將任務(wù)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地結(jié)合，并且在此基礎(chǔ)之上來，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生形成良好的問題分析能力，從而促使學(xué)生獲得多樣化的發(fā)展【2】。

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識(shí)地將其內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探究的欲望，在提高學(xué)生思維能力及分析能力的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春勝. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的探析[J]. 天津教育，2021（30）：2.

[2]孫金焰. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 女人坊，2021（10）：1.