基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)視角下的高中物理課程教學(xué)

楊福妹

摘要：我國(guó)的教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的階段，新課程改革也在不斷深化中。物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在物理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。因此在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。本文主要研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式創(chuàng)新

物理學(xué)科本就是解決生活中物理現(xiàn)象，解決生活難題所創(chuàng)設(shè)的學(xué)科，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蠡奈锢碇R(shí)化為具體，帶領(lǐng)學(xué)生深入到物理學(xué)習(xí)中，探究物理知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，探究物理知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)處。只有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能將物理知識(shí)細(xì)化、具體化、深度化呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。同時(shí)，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)或物理現(xiàn)象的質(zhì)疑假想，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的質(zhì)疑假象，同時(shí)能夠提升學(xué)生包括邏輯思維、理解思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，是應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育深度轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

1新課標(biāo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍輕視

我國(guó)的教育事業(yè)一直備受重視，對(duì)于教育器材的購(gòu)置也一直不斷加大力度，尤其是物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。不過(guò)，盡管大部分學(xué)校都改善了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，卻沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)置做到盡善盡美，由此在物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了缺失實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)工具的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這種情況不但使學(xué)生們無(wú)法充分學(xué)會(huì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，理解學(xué)科知識(shí)，而且大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分不利于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2忽視實(shí)踐與理論的統(tǒng)一

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心，但受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育方法的影響，授課老師往往只刻板講述教學(xué)材料的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的論述往往一帶而過(guò)，學(xué)生們只能夠通過(guò)書(shū)本上的文字來(lái)進(jìn)行單一的記憶，而不能準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟及操作的意義，容易造成學(xué)習(xí)中的思維模式僵化，無(wú)法將實(shí)踐和理論統(tǒng)一起來(lái)。一旦在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)需要靈活處理的情況，學(xué)生也不知道如何變通，達(dá)不到高中物理學(xué)習(xí)的目的。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞和缺失的影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置后，很少進(jìn)行器材的維護(hù)、修理和更換，長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化陳舊，出現(xiàn)破損甚至完全損壞的情況，因此學(xué)校授課老師只能通過(guò)講述的方式對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。此外，很多精確的物理器材慢慢出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況，也不再適合于實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在操作的過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題出現(xiàn)失敗的情況，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，容易降低教學(xué)的效率。

2有效開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策和建議

2.1盡可能配置實(shí)驗(yàn)硬件

學(xué)校應(yīng)該盡可能為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，而教師也需要具備整合和創(chuàng)新意識(shí)，整合實(shí)驗(yàn)材料和器械，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，如實(shí)驗(yàn)?zāi)骋画h(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法開(kāi)展，也可以以其他實(shí)驗(yàn)器械和材料完成。

2.2尊重學(xué)生的主體性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體性，物理教師大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要正確認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)者和解惑糾錯(cuò)者的角色。具體來(lái)說(shuō)就是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前的理論教學(xué)中，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一些新穎的、有趣的問(wèn)題，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的思考，而后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則讓學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，一些有難度或者實(shí)驗(yàn)器材限制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常會(huì)以小組合作的形式展開(kāi)，但要注意，在小組合作實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的思考和見(jiàn)解，在實(shí)踐完成中有自己的任務(wù)和角色，完善分工，加強(qiáng)交流互動(dòng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理知識(shí)，來(lái)加深思考，最大化提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

在理論知識(shí)教學(xué)中，教師科學(xué)有效引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師需要充分尊重學(xué)生的問(wèn)題思維和創(chuàng)新意識(shí)，盡管學(xué)生有時(shí)候的思考是錯(cuò)誤的、是幼稚的，但那都具有教學(xué)意義，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的質(zhì)疑假想，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?jiàn)解，理順物理學(xué)知識(shí)的邏輯順序，從多角度、深層次對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，進(jìn)行質(zhì)疑、猜想與假設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則提倡改變制式化、固定化的物理實(shí)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行變式實(shí)驗(yàn)，只要物理實(shí)驗(yàn)的原理不變，能夠順利進(jìn)行、能夠反映實(shí)驗(yàn)假想即可，對(duì)實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)流程大膽改革，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，思考每一個(gè)步驟的意義，改變步驟和工具是否會(huì)造成影響，又會(huì)造成哪些影響，這些都會(huì)促使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解。

2.4科學(xué)有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

科學(xué)有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，一方面是教師正確演示實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法，但要注意，只需要簡(jiǎn)單講解即可，不要過(guò)度，其次教導(dǎo)學(xué)生必要的安全預(yù)防和應(yīng)急措施;一方面指讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)繪制成表格或圖例，與質(zhì)疑猜想的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)做出對(duì)比，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;一方面指培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，不能弄虛作假，不能隨意篡改數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性，才會(huì)讓實(shí)驗(yàn)具備探究的意義。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理與初中物理不同，倘若失去對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的闡釋，學(xué)生對(duì)知識(shí)可能只是一知半解，而無(wú)法充分運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，高中物理教學(xué)方式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論實(shí)際相結(jié)合，掌握物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)真諦，從而學(xué)會(huì)物理學(xué)科的解題思路和其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，只有這樣才能使學(xué)科的核心素養(yǎng)得到貫徹。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，積極展開(kāi)物理探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳彥.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略分析[J].國(guó)際公關(guān)，2019（06）：133.