微課在小學數(shù)學高年級教學中的有效性研究

陳小明

摘要：微課指教師在教學活動中，將課本中的某一獨立知識點作為依據(jù)，借助多媒體設(shè)備制作而成的課件。微課多借助動畫或音頻、視頻的方式，將數(shù)學知識點向?qū)W生呈現(xiàn)，調(diào)動學生課堂學習興趣的同時，推動課堂教學效率的提升?；诖?，對微課在小學數(shù)學高年級教學中的有效性進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學高年級;數(shù)學;有效性

引言

小學生年齡較小，缺乏一定的專注力，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況。加之數(shù)學知識本身很深奧，也很枯燥，如果教師一味采用“一言堂”的教學方法，難以調(diào)動學生學習的興趣，課堂教學質(zhì)量也無法提升。微課是一種新的教學方式，它可以將一些重難點知識濃縮成一個10分鐘左右的視頻，觀看視頻與聽教師講解相比，視頻更能吸引學生的注意力。

一、小學高年級數(shù)學教學中應用微課的重要性

教師在小學高年級數(shù)學課堂教學活動中應用微課的重要意義，主要表現(xiàn)在如下兩方面。首先，有助于調(diào)動學生的學習積極性。教師借助微課教學手段開展教學活動時，可以教材中的獨立知識點為基礎(chǔ)，完成微視頻的制作，借此幫助高年級學生對自身學習思路加以梳理，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。此外，高年級學生還可針對自身學習情況，對視頻的進度加以控制，反復觀看自己未理解的知識點。有助于消除知識盲區(qū)，清除學習障礙，調(diào)動學習積極性，增強學生學習數(shù)學的自信心。其次，可提高課堂教學效率。因每位學生的學習能力、知識基礎(chǔ)等存在一定差異，使得學習成績也各不相同。由于微課具備較強的選擇性、針對性，因此，教師可結(jié)合學生在學習過程中遇到的問題，給予有針對性的教學方式，幫助學生提高數(shù)學學習效率，提升學習能力。

二、微課在小學高年級數(shù)學教學中的應用途徑

（一）利用微課輔導學生課前預習

課前預習是提升后續(xù)數(shù)學學習質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教師可將講授內(nèi)容以微課形式上傳到學習平臺上，在學生自主查閱學習中提升對教學目標的認知，同時在微課預習中建立起一個基本知識架構(gòu)，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。教師通過微課在學生預習中對要講授知識進行分析解答，能夠為后續(xù)學習提供知識儲備以及素材準備。例如在教學“百分數(shù)”一課時，教師可在向小學生布置“收集生活中的百分數(shù)”任務(wù)，引導小學生列舉生活中存在的百分數(shù)實例。有的同學說：“媽媽說她的項目能夠百分之百成功?！庇械耐瑢W說：“買飲料中獎的概率為30%?！痹谑占倪^程中，教師可引導學生理解百分數(shù)所表示的含義，使其能夠基于數(shù)據(jù)做出事件發(fā)生可能性的判斷。如項目百分之百成功實際上就是沒有失敗的可能性，而中獎概率為30%實際上就是指買100瓶飲料，將會獲得30次的中獎，進而實現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（二）突破數(shù)學教學重難點

在數(shù)學課堂教學活動中，教師不僅應向?qū)W生傳授數(shù)學理論知識，還應重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。為達到這一教育目的，教師在課堂實踐中可引導學生針對教學內(nèi)容展開積極討論，引導學生提出自主學習過程中產(chǎn)生的疑問，開展小組探討合作方式，完成問題的解答。教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，在學生遭遇瓶頸或走入思維誤區(qū)時，及時予以幫助，助推學生的數(shù)學思維能力逐步提升。如教授“三角形的認識”這一數(shù)學知識點時，教師可先引導學生對教材內(nèi)容加以預習，借助微課了解三角形的高，初步掌握三角形高的繪制方式，為學生深層次理解課堂教學知識點打下基礎(chǔ)。實際上，有的學生在預習活動中對部分知識仍存在疑問，對各項技能及課堂知識難以形成準確的掌握，也無法完成三角形高的繪制。對此，教師可組織全班學生開展探討活動，引導學生展開小組間的溝通交流。

（三）學生課堂與學生微課相結(jié)合

小組合作完成學生課堂后，可針對課堂上的某個知識點或者整個教學內(nèi)容錄制微課，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行推送，其他學生可以點播并及時評價。學生微課內(nèi)容可以根據(jù)知識內(nèi)容靈活錄制。以北師大版數(shù)學四年級上冊教材為例，針對知識點比較多的內(nèi)容可按知識點拆分成節(jié)段式微視頻，如拓展內(nèi)容“數(shù)線段”可以拆分成數(shù)線段、數(shù)三角形、數(shù)長方形系列微課;針對知識點比較簡單的內(nèi)容可錄制獨立微課，如“從結(jié)繩計數(shù)說起”。錄制微課一般在7分鐘以內(nèi)，短小精簡、重點突出，這樣既可以避免視頻文件過大不便下載學習，也可以避免學生在課后復習鞏固時由于視頻過長減弱學習興趣。這樣的方式既能發(fā)揮學生的學習主觀能動性，又可以將學生的研究成果最大化，形成年級學習資料庫，為學生再次鞏固學習、學困生補充學習、學優(yōu)生能力拓展等提供資源，讓學生的學習實現(xiàn)隨時、隨處發(fā)生，課上、課下無縫對接。

（四）優(yōu)化微課教學的課外拓展輔導功能

首先學生可以在課余時間進行反復學習，反復觀看的過程能幫助學生掃清楚知識上的盲區(qū)。對于一些無法在課堂上課的學生而言，課下的微課學習則能夠促使學生趕上學習的進度。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為人們提供了更加便捷的資源獲取的方式。在此有條件的學?？梢圆粩嗤晟茖W校的微信公眾號，在數(shù)學板塊為學生提供一系列的微課視頻，供學生進行選擇。另外微課課外拓展輔導中為學生提供拓展學習的機會，由于課堂時間的制約，導致讓學生了解一些拓展性的知識，以豐富學生的數(shù)學視野。因此在數(shù)學資源區(qū)，可以專門設(shè)置數(shù)學拓展園，為學生補充一些數(shù)學資源，如典型題型的一題多解視頻、如數(shù)學文化講解視頻等，讓感興趣的學生可以在無形中提升自己的學習能力。教師也可以根據(jù)平時的輔導和學生的反饋情況，來了解學生的易錯題型有哪些，準備易錯題型的微課視頻，讓學生可以有針對性地開展學習。不斷優(yōu)化微課教學的課外拓展輔導功能利于幫助對數(shù)學有更加深入的了解，幫助學生從不同層面去感受數(shù)學的魅力，極大提升學習的熱情。

結(jié)束語

綜上所述，學生課堂與學生微課結(jié)合的教學模式的實踐與研究為優(yōu)化課堂教學提供了一種有效策略，課堂不再是教師的“一言堂”。這種課堂模式極大提高了學生的參與度，有利于學生思維能力、語言表達能力以及組織合作能力的提升，也能最大限度實現(xiàn)分層培養(yǎng)，師生共同打造高效課堂，形成高效學習的創(chuàng)新教學模式。

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