基于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的路徑研究

許汝強(qiáng)

摘要：趣味性教學(xué)法在教學(xué)模式以及理念方面與傳統(tǒng)模式相差較大，整體立意較為新穎。就實(shí)際而言，趣味性教學(xué)模式在教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面主要體現(xiàn)在高質(zhì)量教學(xué)與高效教學(xué)，通過(guò)緩解生硬的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但部分教師在具體應(yīng)用創(chuàng)新方面仍存在一定問(wèn)題，因此積極開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)與趣味性教學(xué)的融合研究，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);創(chuàng)新思路

一、落實(shí)趣味性教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

趣味教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)模式下嵌入趣味性教學(xué)方法以及對(duì)應(yīng)理念，讓學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。趣味性教學(xué)的應(yīng)用是以提高整體學(xué)習(xí)效率為目的，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃趣味教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教師在具體應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)重視趣味性教學(xué)法的應(yīng)用方式，要合理平衡教學(xué)效率與教學(xué)趣味性內(nèi)容，避免出現(xiàn)出現(xiàn)舍本逐末問(wèn)題，同時(shí)重視趣味性教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，落實(shí)趣味性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)體系的嵌入與融合，以此提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、趣味教學(xué)融合小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)渠道

（一）將有趣的生活經(jīng)歷融入到教學(xué)中

低年級(jí)小學(xué)生的生活圈子主要為家庭與學(xué)校，因此要積極落實(shí)趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，教師上課則應(yīng)以小學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)開(kāi)展趣味教學(xué)。在落實(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生的課后生活習(xí)慣，創(chuàng)新趣味教學(xué)思路，積極尋找對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)與日常生活的相互關(guān)聯(lián)，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)體系相互融合，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地將生活與實(shí)際問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)。例如，筆者在教學(xué)“厘米和米”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)應(yīng)用家中的測(cè)量工具對(duì)各類(lèi)家具進(jìn)行測(cè)量與數(shù)據(jù)記錄，在此過(guò)程中，不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐練習(xí)掌握對(duì)應(yīng)數(shù)值單位的概念與含義，從而在面對(duì)同類(lèi)型問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生可根據(jù)實(shí)踐練習(xí)經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷與分析[2]。

（二）通過(guò)師生合作形式，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)應(yīng)用

多數(shù)小學(xué)生的性格較為開(kāi)朗，日常生活中較為好動(dòng)且精力旺盛，這一特征從側(cè)面反應(yīng)出小學(xué)生具備較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性潛力，但需通過(guò)外界途徑切實(shí)引導(dǎo)小學(xué)生合理利用這一能力。由于低年級(jí)小學(xué)生在自我意識(shí)以及思維模式等方面尚處于發(fā)育狀態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的重復(fù)記憶教學(xué)以及單一類(lèi)型的口授教學(xué)模式難以取得良好效果，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造對(duì)應(yīng)條件，通過(guò)師生合作形式進(jìn)一步加強(qiáng)趣味教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，將紙面理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐理論，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)概念和原理的理解能力。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用小組與教師共同合作的形式共同制作教具。筆者曾在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求班級(jí)學(xué)生自備乒乓球、文具盒、鉛筆等物品，首先觀察這些物品的基本形狀以及外觀，隨后筆者要求小組利用紙張進(jìn)行對(duì)應(yīng)制作，從而還原對(duì)應(yīng)物品的基本形狀。在此過(guò)程中，筆者親自參與到各個(gè)小組制作過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)與輔助教學(xué)形式，引導(dǎo)小組同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手制作，從而共同完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，既拉近了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也提高了整體教學(xué)。這個(gè)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程能夠極大程度地提高每一個(gè)同學(xué)的課堂參與度，提高他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也就提高了教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）以趣味情境創(chuàng)建解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題

要切實(shí)落實(shí)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)趣味性，教師則應(yīng)積極了解學(xué)生的思維習(xí)慣，做好學(xué)生思維與教學(xué)情景的融合與導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的整體學(xué)情情況，模擬對(duì)應(yīng)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)情景。小學(xué)生通常對(duì)外部環(huán)境具有強(qiáng)烈的好奇心，生活中的各類(lèi)事件可對(duì)于小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可引入生活化的情景內(nèi)容，落實(shí)趣味教學(xué)應(yīng)用，可以極大程度地提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建情景化的趣味教學(xué)模式，也可增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而在后期階段實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)角色扮演形式，為學(xué)生還原市場(chǎng)較易、朋友贈(zèng)與等情景類(lèi)型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)物道具形式對(duì)題目進(jìn)行還原，從而使得學(xué)生在參與過(guò)程中逐漸理解應(yīng)用題目的基本解題思路，以此形成趣味教學(xué)，既提高課堂參與度，也增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極重視師生關(guān)系構(gòu)建，借助良好的師生關(guān)系積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，輔助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是各類(lèi)教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地引導(dǎo)幫助學(xué)生，從學(xué)生角度考慮教學(xué)的整體規(guī)劃以及教學(xué)難度設(shè)置，同時(shí)結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)對(duì)趣味教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化改進(jìn)，以此提高趣味教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果，逐漸建立良好的師生合作關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作一定要突出時(shí)代先進(jìn)性，對(duì)于趣味性教學(xué)法等具有時(shí)代教學(xué)特色的高效教學(xué)理論，基層教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極引入并發(fā)展，做好本地化工作?；鶎咏處煈?yīng)在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中了解學(xué)生的真實(shí)訴求，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)以及教學(xué)大綱框架開(kāi)展數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐紅巖.基于趣味性教學(xué)模式的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].天津教育，2021（27）：23-24.

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[3]趙巖.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：82+86.