“N+融合”結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
——以阜新高等?？茖W(xué)校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例

張曉玲，陳薪宇

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧 阜新 123000）

我校（阜新高等?？茖W(xué)校）是我國遼西北不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，改革前，受所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后等因素制約，專業(yè)發(fā)展速度遲緩，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：專業(yè)定位不清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確；傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式導(dǎo)致職業(yè)技能訓(xùn)練和強(qiáng)化不夠[1]；師資結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏；等等。

我校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包括平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視剪輯等多個(gè)方向，每個(gè)學(xué)期課程設(shè)置關(guān)聯(lián)度低，多向發(fā)力，技能訓(xùn)練不夠深入，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。我校的前身是以師范類專業(yè)為主的?？茖W(xué)校，教學(xué)模式老化，教師更注重理論知識(shí)的教授，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，樣樣通樣樣松。我校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)成立于2014年，師資隊(duì)伍由美術(shù)教育專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教師共同組成，共8名教師，而廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)畢業(yè)的教師僅1人。美術(shù)教育教師專業(yè)方向以國畫、油畫為主，只能完成一些設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，沒有任何設(shè)計(jì)軟件技巧，更無法適應(yīng)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求；計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教師以編程類、軟件開發(fā)類為主，對(duì)PS、AI等設(shè)計(jì)軟件可以熟練操作，但僅限于操作，不能靈活應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去：導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢并缺乏系統(tǒng)性。

基于以上問題，我校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)積極開展專業(yè)教學(xué)改革，以2018級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)施例課程融合、教師融合、師生融合等“N+融合”的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)模式。具體操作上，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為引領(lǐng)，不同科目教師同上一堂課，協(xié)同合作開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)即項(xiàng)目實(shí)施，創(chuàng)新了學(xué)生技能培養(yǎng)教學(xué)模式。

一、“N+融合”結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)改革模式

（一）課程間融合

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類的課程授課中大量使用信息化制作手段，并通過設(shè)計(jì)類軟件實(shí)現(xiàn)，二者之間無縫對(duì)接，大大提高了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化率，學(xué)生的軟件技能也得到強(qiáng)化練習(xí)。

（二）教師間融合

“多名教師同進(jìn)課堂”是本次改革采用的一種新型教學(xué)模式。其是以一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目作為主導(dǎo)，將內(nèi)容分解，根據(jù)設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的不同需求，藝術(shù)類專業(yè)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)思維、色彩構(gòu)成、版式設(shè)計(jì)等，計(jì)算機(jī)類教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的技巧和操作方法，教師間知識(shí)互補(bǔ)，配合日臻成熟。

（三）師生間融合

通過不同的實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)生和教師分組，以學(xué)生做為設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的主體，定期開會(huì)，共同調(diào)研，研究設(shè)計(jì)思路，如4個(gè)月內(nèi)完成了沈陽百維斯商貿(mào)有限公司的“美西士”除味劑產(chǎn)品LOGO和外包裝設(shè)計(jì)，以及遼寧阜新4A級(jí)景區(qū)海棠山IP形象的第一稿和第二稿設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)踐能力大大提升，教師準(zhǔn)確把握行業(yè)方向，師生職業(yè)技能同步提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)需求融合

擯棄以往教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生積極性和自主性的同時(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)的份額，增加實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)入課堂的比例，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在不到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們兼職廣告設(shè)計(jì)類工作收入近5000元，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)生實(shí)踐成果的真實(shí)價(jià)值轉(zhuǎn)化。

（五）生生融合

結(jié)合本?！半p創(chuàng)”基地建設(shè)，拓展出新的“生生融合，三級(jí)聯(lián)動(dòng)新模式”。具體做法如下：阜新市大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，我?！半p創(chuàng)”基地應(yīng)運(yùn)而生。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，依托基地優(yōu)質(zhì)資源，承接實(shí)際項(xiàng)目，為大一新生提供職業(yè)實(shí)踐技能發(fā)展的目標(biāo)和方向，同時(shí)強(qiáng)化了大二學(xué)生設(shè)計(jì)軟件實(shí)操技能，并對(duì)大三即2018級(jí)學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)能力有實(shí)質(zhì)性提升[2]，形成大三帶動(dòng)大二，大二帶動(dòng)大一的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)，生生融合”局面。

二、“N+融合”結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)改革實(shí)施過程

我們采用“學(xué)期前教研+學(xué)期中教研”結(jié)合的教研模式，提升教師教研活動(dòng)的質(zhì)量。對(duì)專業(yè)來說，教師教研是根本，教研活動(dòng)應(yīng)具有深度和廣度。教研的質(zhì)量決定教學(xué)實(shí)施的效果。提前教研是教研活動(dòng)新模式，為新學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供了有力保障，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升能力的有效途徑。學(xué)期中教研的內(nèi)容重點(diǎn)圍繞學(xué)生和項(xiàng)目進(jìn)行，是常態(tài)化教研，解決學(xué)期目標(biāo)中不完善的內(nèi)容，及時(shí)修正。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目實(shí)施情況等都是教研內(nèi)容。

依托工作室，篩選、過濾實(shí)際項(xiàng)目并進(jìn)課堂。實(shí)際項(xiàng)目種類很多，項(xiàng)目方向各有不同，需要篩選出與專業(yè)培養(yǎng)方向一致性較高的、適合學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目進(jìn)入課堂。以“悅刻咖啡LOGO設(shè)計(jì)”以及“小荷·初彩”工作室LOGO設(shè)計(jì)（見圖1、圖2、圖3）。以這兩個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例進(jìn)行如下說明。

圖1 LOGO設(shè)計(jì)部分學(xué)生手繪稿

圖2 悅刻咖啡LOGO現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍效果圖

圖3 “小荷·初彩”工作室LOGO門牌——效果圖

以上項(xiàng)目從2020年10月開始，歷時(shí)2個(gè)月完成。整個(gè)過程包括市場(chǎng)調(diào)研、資料收集、關(guān)鍵詞提煉、繪制草圖、AI軟件技能、PS軟件技能、PPT設(shè)計(jì)技能等環(huán)節(jié)。我們整合了廣告文案、軟件基礎(chǔ)技能、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等多門課程的重要知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)項(xiàng)目以2020級(jí)學(xué)生為“創(chuàng)意資源庫”，29人共繪制標(biāo)志手繪草稿30余幅，完成電子版初稿20個(gè)。2018級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)完成終稿并進(jìn)行提案報(bào)告，共完成10個(gè)提案。三個(gè)年級(jí)合作，“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”，最終2個(gè)方案獲得甲方認(rèn)可，標(biāo)志設(shè)計(jì)方案成功落地，現(xiàn)品牌已進(jìn)入市場(chǎng)，開始運(yùn)營（見表1）。

表1 專業(yè)第二課堂實(shí)施情況一覽表（部分）

（一）學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)并配備指導(dǎo)教師

以適宜團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成員各有所長(zhǎng)為前提，學(xué)生入學(xué)第二學(xué)期開始就分項(xiàng)目小組，配備專門的指導(dǎo)教師，各組成立微信群。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案中本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行定時(shí)定期指導(dǎo)，既增加教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生間交流合作，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)精神。

（二）跨學(xué)科、協(xié)同式、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[3]

1．高頻率研討交流，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)技能提升

專業(yè)教師每周至少三次進(jìn)行不定時(shí)研討交流。專業(yè)負(fù)責(zé)人提出問題，大家思考后進(jìn)行有目的的交流，將存在的問題解決或延期解決。比如鼓勵(lì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程教師學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，每周一次；計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)教師開設(shè)講座，現(xiàn)場(chǎng)講授指導(dǎo)，提升基礎(chǔ)類教師的軟件操作技能。素描色彩等專業(yè)教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師普及美學(xué)常識(shí)、交流設(shè)計(jì)理論，互學(xué)互幫，共同提高。

2.充分利用線上培訓(xùn)，與行業(yè)發(fā)展無縫對(duì)接

在新媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代，好多線上培訓(xùn)成為教師提升能力的平臺(tái)，知名行業(yè)設(shè)計(jì)師的線上培訓(xùn)課程使專業(yè)教師受益匪淺。利用業(yè)余時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)內(nèi)容，利用站酷、虎課網(wǎng)、古田路9號(hào)、設(shè)計(jì)工廠等設(shè)計(jì)類網(wǎng)站，使得教師教學(xué)能力、行業(yè)知識(shí)及操作技能大幅度提升，教師們共同學(xué)習(xí)，互通有無，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)氛圍。

3．跨系別、跨專業(yè)邀請(qǐng)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)不同學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，不定期邀請(qǐng)校外專業(yè)的教師進(jìn)入。例如第二學(xué)期的標(biāo)志設(shè)計(jì)模塊要設(shè)計(jì)與飲品相關(guān)的品牌標(biāo)志，而廣告行業(yè)真實(shí)的工作過程包括項(xiàng)目溝通、信息調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、草圖設(shè)計(jì)及方案確定等環(huán)節(jié)。信息調(diào)研需要深入市場(chǎng)，調(diào)查同類不同品牌的其他產(chǎn)品的一些信息，比如消費(fèi)人群的年齡層次、消費(fèi)層次、職業(yè)等，這就需要市場(chǎng)營銷專業(yè)的教師進(jìn)入，開設(shè)市場(chǎng)調(diào)查課程，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查專業(yè)知識(shí)的講解，使學(xué)生了解如何進(jìn)行前期資料收集整理、制作線上線下調(diào)查問卷等技巧，為后期的品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了廣告專業(yè)教師的市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)的不足。

4．多名教師同進(jìn)課堂提高課堂教學(xué)效率

不定期組織2～3名關(guān)聯(lián)課程教師同進(jìn)課堂，及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度等。所謂關(guān)聯(lián)課程教師進(jìn)課堂，舉例來說就是，標(biāo)志設(shè)計(jì)模塊的學(xué)期目標(biāo)是由市場(chǎng)調(diào)查、標(biāo)志草圖繪制、標(biāo)志電子稿AI軟件實(shí)現(xiàn)、標(biāo)志含義解釋、標(biāo)志設(shè)計(jì)方案PS排版以及PPT標(biāo)志設(shè)計(jì)提案展等一系列階段目標(biāo)組成，而每一個(gè)目標(biāo)都由一門專業(yè)課構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)教師需要在每一個(gè)階段結(jié)束時(shí)將本階段的進(jìn)度及時(shí)反饋給下一環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)教師，這樣就能緊緊圍繞同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，把教學(xué)效率最大化。

5．激勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師勇于完成實(shí)際項(xiàng)目

通過社會(huì)招募，多方尋找項(xiàng)目資源，進(jìn)行義務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)教師主攻方向不同，針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行重組。手繪功底強(qiáng)的老師與軟件操作能力強(qiáng)的老師搭配來完成項(xiàng)目，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。2019年，完成了阜新市4A級(jí)景區(qū)IP形象設(shè)計(jì)、手繪風(fēng)格明信片設(shè)計(jì)、某餐飲品牌旗下咖啡館LOGO設(shè)計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目。通過實(shí)際項(xiàng)目的完成教師團(tuán)隊(duì)間的默契初步形成，職業(yè)技能同步提升，一舉兩得。

6．組織團(tuán)隊(duì)教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研考察

組織教師團(tuán)隊(duì)到北京、上海、廣州等地的知名廣告公司進(jìn)行階段性調(diào)研考察，深入公司實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作流程。從創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段到產(chǎn)品落地階段，隨時(shí)進(jìn)行研討交流，了解行業(yè)發(fā)展前沿，明確教學(xué)目標(biāo)，理順教學(xué)思路，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

7．PPT現(xiàn)場(chǎng)展示與項(xiàng)目說話結(jié)合的創(chuàng)新型考核評(píng)價(jià)手段

通過廣告設(shè)計(jì)與制作市場(chǎng)化調(diào)研發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)方案的展示與說明能力非常重要，好的設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀的PPT展示設(shè)計(jì)與口頭解說能力尤為重要。因此我們將每學(xué)期的專業(yè)考核由傳統(tǒng)的上機(jī)和教師答卷調(diào)整為PPT現(xiàn)場(chǎng)展示與項(xiàng)目說話結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生“設(shè)計(jì)理念”的闡釋、語音語態(tài)、PPT視覺效果等方面設(shè)定分值，多名專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)打分，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行過程中的表現(xiàn)，得出考核成績(jī)。這種創(chuàng)新型的考核方式既提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，又模擬了就業(yè)求職面試的現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生心理有準(zhǔn)備，有自信。

8．增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力

每學(xué)期利用晚自習(xí)和第7、8節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行軟件操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，給學(xué)生安排一定的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這種訓(xùn)練使得學(xué)生的操作能力短時(shí)間內(nèi)迅速提升，為設(shè)計(jì)稿的電腦制作提供了有利保障。

9．開展設(shè)計(jì)成果展示售賣活動(dòng)，使設(shè)計(jì)與市場(chǎng)對(duì)接

每學(xué)期組織2次以上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果校園展賣活動(dòng)，將設(shè)計(jì)成果市場(chǎng)化，以書簽、鑰匙扣、書燈、冰箱貼等產(chǎn)品的形式進(jìn)行展示售賣，現(xiàn)場(chǎng)布置、陳列、銷售均由學(xué)生自主完成。在售賣過程中進(jìn)行產(chǎn)品銷售情況的調(diào)查問卷，結(jié)束后總結(jié)售賣情況，得到設(shè)計(jì)中需要修正完善的問題，不斷提升設(shè)計(jì)水平的同時(shí)將設(shè)計(jì)與市場(chǎng)融合。此外，通過此類活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力[4-5]、語言表達(dá)能力以及現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的執(zhí)行力，從而提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

三、“N+融合”結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)改革實(shí)施效果

（一）生均職業(yè)技能都有大幅度提升

在教學(xué)過程中，將各門課程知識(shí)分解，用于某一實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中[6]，使得每位學(xué)生學(xué)有所得，三分之二的學(xué)生均有過獨(dú)立完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練成果的價(jià)值轉(zhuǎn)化。

（二）參與校內(nèi)外設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)率提高

在為期兩年的教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生參與校內(nèi)外各類設(shè)計(jì)比賽，獲獎(jiǎng)率達(dá)三分之二。2020年11—12月，利用1個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生參加了遼寧省朝陽市雙塔文創(chuàng)大賽，提交設(shè)計(jì)方案15份，在全國15個(gè)省市的100余件參評(píng)作品中脫穎而出，斬獲唯一的一等獎(jiǎng)，同時(shí)另有4人獲得二等獎(jiǎng)和入圍獎(jiǎng)，總獎(jiǎng)金近6000元。

（三）實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計(jì)稿”到“落地產(chǎn)品”的終極轉(zhuǎn)化

學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從市場(chǎng)調(diào)查到“紙上談兵”，最后真刀真槍的產(chǎn)品落地營銷，完成整個(gè)廣告設(shè)計(jì)的市場(chǎng)運(yùn)作流程。我們開發(fā)了“專屬時(shí)光”校園文創(chuàng)系列產(chǎn)品和“海棠上旅游文創(chuàng)產(chǎn)品”等項(xiàng)目，進(jìn)行了多次產(chǎn)品展示與售賣活動(dòng)，銷售場(chǎng)面火爆，取得校內(nèi)校外積極反饋。

（四）專業(yè)就業(yè)比例穩(wěn)步提升，工作找得快

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校參與改革共25名2018級(jí)學(xué)生，畢業(yè)后三分之二的學(xué)生均就職于包括平面設(shè)計(jì)、淘寶美工、品牌設(shè)計(jì)、電商設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)類相關(guān)工作崗位。工作地域從遼寧省內(nèi)的大連、沈陽逐步向北京、天津等一線城市的知名品牌設(shè)計(jì)公司擴(kuò)展。從簡(jiǎn)歷投遞的時(shí)間周期看，我校學(xué)生工作找得快，部分學(xué)生已經(jīng)從開始的單向被選擇上升到多向主動(dòng)選擇。

（五）開展專業(yè)第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化并鞏固廣告設(shè)計(jì)技能[7]

設(shè)立專業(yè)第二課堂，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的深度和廣度，將實(shí)踐技能應(yīng)用普及到每一位學(xué)生，全員參與，多點(diǎn)開花。表1為專業(yè)第二課堂項(xiàng)目實(shí)施情況。

（六）人才培養(yǎng)方案日臻完善

人才培養(yǎng)方案決定專業(yè)發(fā)展的方向，是專業(yè)發(fā)展的核心?！癗+融合”結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)改革摸索出以文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和電商視覺設(shè)計(jì)為主線的兩大方向，專業(yè)課程內(nèi)容全部圍繞這兩個(gè)方向展開。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程如手繪訓(xùn)練課程，從兩個(gè)學(xué)期調(diào)整為四個(gè)學(xué)期，旨在解決高職廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生零手繪基礎(chǔ)的問題，提高學(xué)生造型能力[8]；強(qiáng)化幾門設(shè)計(jì)操作類軟件，如PhotoShop軟件、AI軟件等，強(qiáng)調(diào)軟件操作的特別熟練，改變以往“學(xué)得多、門門松”的情況；增強(qiáng)PPT演示課程的學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容展演能力，符合廣告行業(yè)人才面向客戶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示說明的職業(yè)需求?；陔娮由虅?wù)目前市場(chǎng)份額日益增多的大背景，線上廣告已占據(jù)整個(gè)廣告市場(chǎng)的九成，我們?cè)鲈O(shè)電商視覺設(shè)計(jì)方向作為專業(yè)發(fā)展的重要方向，將產(chǎn)品攝影、電商視覺設(shè)計(jì)、電商運(yùn)營等作為專業(yè)核心課納入人才培養(yǎng)方案。此外增設(shè)創(chuàng)意思維訓(xùn)練、市場(chǎng)調(diào)查、演講與口才、鏡頭語言等人文素養(yǎng)課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才。

（七）“跨學(xué)科、協(xié)同式、創(chuàng)新型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效顯著

教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作模式已初步建立，適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的“雙師”能力不斷提升，團(tuán)隊(duì)合作氛圍已建立。教師團(tuán)隊(duì)能運(yùn)用創(chuàng)新思維開展分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式改革、教材與教法改革，結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)初步形成。

四、“N+融合”結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)改革模式思考

“N+融合”結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)改革是阜新高等專科學(xué)校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的探索，在實(shí)施過程中已取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在諸多不足，今后將在以下方面進(jìn)行改進(jìn)提升：

一是增加行業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才與在校團(tuán)隊(duì)教師融合比例[9]。根據(jù)需求，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入課堂，開展講座和短期授課，補(bǔ)齊教師行業(yè)技能短板的同時(shí)提升校內(nèi)教師的職業(yè)能力。

二是加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)工作量認(rèn)定。對(duì)教師職業(yè)能力提升所付出的時(shí)間給予尊重并進(jìn)行制度保障。比如學(xué)習(xí)新技能并能承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要給予一定學(xué)時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，并提供軟硬件技術(shù)支持。

三是拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道。將課堂與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“引企入?！薄耙肫蟆盵10]，學(xué)生可以不定期到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)人員授課，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。