校企合作背景下市場營銷專業(yè)學期項目設計研究

重慶電力高等專科學校 華 進

市場經(jīng)濟結(jié)構的不斷變遷與革新，使市場對于人才的需求正逐步從規(guī)?；蚵殬I(yè)化遞進。即現(xiàn)代化社會背景下的企業(yè)人才，不僅需要掌握與崗位相關的大量理論知識，也需要在工作中全面地落實職業(yè)要求。為了實現(xiàn)基于人才推動市場經(jīng)濟發(fā)展，學期項目教學在這一背景下被提出。但學期項目教學在高職院校實際教學中，常被專業(yè)教師將其與項目指導教學混淆[1]。在教學實質(zhì)層面分析，兩者具有顯著性差距，學期項目強調(diào)在一個學期內(nèi)，教師提出某一項目，并以此為核心，組織開展有序的理論教學工作。但項目教學，是指在教學工作中，將指定項目應用到教學環(huán)節(jié)中。相比后者，前者在實際應用中存在一定的片面性。為了進一步落實學期項目教學，有關教育單位對此方面工作的實施展開了進一步研究[2]。發(fā)現(xiàn)導致高職院校教學效果差的主要原因在于其設置的學期項目與教學工作實際需求存在不符的問題，甚至部分高職院校設置學期項目偏離專業(yè)內(nèi)容。為此，本文將融合校企合作背景下對教學工作實施的引導，以市場營銷專業(yè)為例，對其學期項目的制定與設計展開研究。以提高學期項目質(zhì)量，帶動教學工作的順利實施。

一、市場營銷專業(yè)介紹

市場營銷作為目前高等學校中的熱門專業(yè)，受到了越來越多學生的青睞。市場營銷隸屬于工商管理專業(yè)領域中，在學生修滿4年后，學?？梢允谟杵涔芾韺W的學士學位[3]。市場營銷是在經(jīng)濟科學的基礎上演變而來，但又不僅僅局限于經(jīng)濟科學，其中還能夠找到管理科學和現(xiàn)代信息技術的“影子”，因此，可以將市場營銷作為一門交叉學科專業(yè)。市場營銷不同于其他專業(yè)的特點在于，其一切行動的出發(fā)點均是以滿足顧客需求為第一要義，并將這一點與市場發(fā)展規(guī)律相契合，努力達到一個平衡點。通過此種方式，真正意義上掌握市場營銷的核心競爭力。該專業(yè)對于專業(yè)知識的儲備具有極高的要求，必須在理論的支持下，開展以后的實踐營銷活動，進而保證其營銷的有效性。

結(jié)合上述研究可知，針對此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標必然不是單一目標，必須既具有極高的專業(yè)能力，還需要擁有極強的社會責任感。針對市場營銷人才的培養(yǎng)，必須為學生樹立長遠發(fā)展的視角看待問題，把握住市場的動向，具有宏偉的世界觀[4]。一旦此專業(yè)學員存在格局小的問題，將十分不利于其日后的發(fā)展。在此專業(yè)領域?qū)W習中，不可忽視創(chuàng)造性的能動性，必須結(jié)合多方發(fā)展，實現(xiàn)多位一體，集經(jīng)濟學、市場營銷學與管理學于一身的應用型人才打造。

二、校企合作背景解讀

校企合作作為一種合作模式，指的就是通過校園與企業(yè)之間建立的一種特殊合作形式，在促進校園教育發(fā)展的同時，致力于為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。針對校企合作教育理念的提出，必須做到教學過程的公平、公正，教育行為的產(chǎn)教融合，教學模式的校企結(jié)合。此種教學模式的提出，能夠使教學的過程更加側(cè)重于對學生實踐能力與綜合性的培養(yǎng)，而在校企模式的指導下，高職院校的教育工作也更加追求教學過程中，企業(yè)與學校雙方在社會運行中的“共贏”。校企合作教學模式使教學與市場行業(yè)發(fā)展更為接軌，不僅做到了將企業(yè)資源進行有效融合，同時也做到了教學行為與市場接軌，可以將教學的場景由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到企業(yè)中[5]。校企合作教學模式的提出在真正意義上為學校的教學工作提供了指導方向，也真實地為教育產(chǎn)業(yè)的建設帶來了“春天”。因此，發(fā)展校企合作教學模式，是教育產(chǎn)業(yè)未來在市場的必然趨勢，必須加大對其的重視程度，這一點也是推進學校教學工作順利實施的決定性前提條件。

三、市場營銷專業(yè)學期項目設計

（一）定位市場營銷專業(yè)學期項目核心

面向市場營銷專業(yè)，設計學期項目，應全面考慮到學生在校學期的時長。以高職學生為例，學生在校學習的時間應為5~6個學期，而教師要做的工作為，如何充分地利用這5~6個學期，為學生布設不同的學期任務。在此過程中，教師應當將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)能力提升作為貫穿學期項目的關鍵，將一個學期作為一個項目的周期，結(jié)合不同項目之間銜接情況，合理布設學期項目任務[6]。常規(guī)情況下，一個獨立的學期項目教學應控制在3個月~6個月為最佳。倘若一個學期項目的學習時間過長，會對學生造成某種程度上的學習壓力，也會使學生認為在指定時間內(nèi)的學習任務過于繁重。倘若一個學期項目的學習時間過短，會使學生認為已完成了學習任務，甚至會在后期的學習中產(chǎn)生一定的松懈心理。因此，在設計學期任務時，教師應從多維角度對項目的設計展開思考，包括學期項目覆蓋時長、學期項目指示方向、學期項目所涵蓋的教學課程內(nèi)容等。

（二）融入社會發(fā)展設計學期項目內(nèi)容

市場營銷專業(yè)與其他專業(yè)存在一定差異，即此專業(yè)面向的工作崗位較為直接，因此，在設計學期項目時，教師也需要全面考量社會環(huán)境的需求。即不同社會經(jīng)濟體制下，企業(yè)市場營銷戰(zhàn)略發(fā)生的變化、不同規(guī)模企業(yè)所需求的市場營銷人才類型等。高職院校必須要選擇合適的契機，圈定經(jīng)營與發(fā)展狀態(tài)較為良好的企業(yè)作為合作商，并綜合不同企業(yè)的連鎖化發(fā)展方向、商業(yè)綜合體的構建趨勢、利益合理化分配方式等，設計切合實際的學期項目內(nèi)容。表1為市場營銷專業(yè)1~6學期的學期項目內(nèi)容。

表1 市場營銷專業(yè)學期項目內(nèi)容

通常情況下，當學生在校的第5~6個學期，大部分學生已參與到企業(yè)實習工作中。在此種條件下，為了確保學期項目教學工作的順利實施，教師可要求學生采用分批實習的方式。即在第5個學期，安排一部分學生參與企業(yè)實習，另一部分學生繼續(xù)參與在校學習[7]。在第6個學期，安排另一部分學生參與企業(yè)實習，已完成實習的學生回到學校繼續(xù)學習。在第5個學期參與實習的學生，可在實習期間掌握自身存在的不足，通過繼續(xù)學習的方式彌補不足，在第6個學期參與實習的學生，可在完成在學校的學習后，將知識應用到企業(yè)工作實踐內(nèi)。設計學期項目的核心在于提升學生的職業(yè)能力，只有將理論知識與實習工作進行充分結(jié)合，才能確保學期項目工作的順利實施。

（三）結(jié)合校企合作創(chuàng)新學期項目運營體制

在完成上述相關工作的基礎上，高校需要持續(xù)對學期項目運營體制進行創(chuàng)新，此步驟工作的實施需要結(jié)合企業(yè)工作與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀實施。即高校內(nèi)的真實項目均是由企業(yè)提供的，而要確保高校學期項目的順利運營，其首要工作為保持與企業(yè)之間的良好合作。

此外，還應定期對學期項目進行綜合考核。包括評估學期項目內(nèi)容的時效性、學期項目與專業(yè)教學教材的匹配度、學期項目與市場發(fā)展的適配度等。只有確保學期項目的質(zhì)量性，才能確?；趯W期項目的教學改革工作有序?qū)嵤?/p>

四、結(jié)束語

經(jīng)過多方對本文提出學期項目的專業(yè)評估，證明本文設計的學期項目在實際教學應用中，是具備顯著應用效果的。為了進一步滿足教學工作的需求，在后期的教學實踐中，將通過不斷變革學期項目內(nèi)容，以此適應社會發(fā)展需求。