小學(xué)英語聽力訓(xùn)練優(yōu)化策略之探討

沈舒

摘? 要：新教學(xué)改革的深入，以及教學(xué)資源的豐富，使得小學(xué)英語聽力訓(xùn)練教學(xué)也隨之出現(xiàn)新的變化與發(fā)展?；诖?，本文首先簡要分析了小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的重要性;隨后，對現(xiàn)階段聽力訓(xùn)練存在的不足進(jìn)行分析;最后，對提高小學(xué)英語聽力訓(xùn)練效率應(yīng)采取的措施與策略進(jìn)行分析。以供相關(guān)人士的閱讀與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力訓(xùn)練;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0175-02

Discussion on the Optimization Strategy of English Listening Training in Primary School

SHEN Shu? （Yufeng Experimental School，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Absrtact】 With the deepening of the new teaching reform and the enrichment of teaching resources，there are new changes and developments in English listening training teaching in primary schools.Based on this，this paper first briefly analyzes the importance of English listening training in primary schools;then，analyzes the shortcomings of listening training at the present stage;finally，analyzes the measures and strategies to improve the efficiency of English listening training in primary schools.For the reading and analysis of relevant people.

【Keywords】 Primary English;Listening Training;Optimizing Strategies

英語的使用范圍極為廣泛，因此英語的學(xué)習(xí)與掌握是極為重要的。而學(xué)生要想學(xué)好英語，不僅需要會“說”更要學(xué)會如何去“聽”，即在提高學(xué)生英語交流能力的同時，也需要加強學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練。現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中最為顯著的問題就是，學(xué)生的聽力能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生無法對英語的實際對話進(jìn)行理解，進(jìn)而對學(xué)生口語表達(dá)能力產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練有著極為重要的作用與價值。

1.小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的重要性分析

（1）英語聽力是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的基本技能，而這四項基本技能并不是獨立存在的，它們之間是相互作用與影響的。而英語聽力是其中最為重要與基礎(chǔ)的技能。這是由于學(xué)生進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，可以有效促進(jìn)“說、讀、聽”三項技能的培養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。在對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時，可以加深對英語單詞的認(rèn)識與理解，這是由于在英語情境中，可以結(jié)合上下文內(nèi)容，對單詞的實際意義進(jìn)行理解，從而可以對單詞的含義與用法進(jìn)行更好的掌握。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，如果學(xué)生的聽力能力較差，會直接影響“說、讀、寫”能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生英語整體水平的提升。

（2）有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)是一個漫長且復(fù)雜的過程，且學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，如單詞、搭配、語法、聽力、寫作、閱讀以及口語表達(dá)等。因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難免會具有一定的畏懼心理，而為調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、消除畏懼心理，就必須進(jìn)行重點的突破與訓(xùn)練。而對英語聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，則可以借助豐富且靈活的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與自信心，并可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到提高。

（3）聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語課程中的重要環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，聽力訓(xùn)練是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并對英語教學(xué)的質(zhì)量與效率有著極為重要的影響。首先，在制定英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，英語聽力占據(jù)著一定的篇幅，且在各類英語水平考核中聽力也占有一定的比例，因此聽力是英語整體教學(xué)中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，英語聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力有所提升，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握更多的英語聽、說技巧，使學(xué)生的英語交流能力得到強化。因此，英語聽力訓(xùn)練是促進(jìn)英語綜合能力提升的重要基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)階段，小學(xué)英語聽力訓(xùn)練存在的不足

（1）對聽力訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的重視

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)校并沒有設(shè)置單獨的聽力訓(xùn)練課程，而教師在實際教學(xué)中對于聽力訓(xùn)練的關(guān)注度也較低。大部分的教師將主要的教學(xué)精力與重點，投入在“讀”與“寫”的訓(xùn)練當(dāng)中。這導(dǎo)致相同的英語內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時可以準(zhǔn)確地理解它的含義，但在聽的時候卻不知道在說些什么，這也是聽力訓(xùn)練缺乏重視的具體表現(xiàn)之一。

由于缺乏重視，導(dǎo)致小學(xué)英語聽力訓(xùn)練具有極大的隨意性，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求、計劃以及評價。雖然聽力教學(xué)始終貫穿于英語教學(xué)的整體過程當(dāng)中，一些教師只是簡單地利用教學(xué)音頻，照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，缺少有效的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，這不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)與提升。

（2）英語聽力訓(xùn)練的方式單一，缺少創(chuàng)新

由于英語教學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致英語聽力訓(xùn)練的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于“讀”與“寫”的教學(xué)發(fā)展，聽力教學(xué)仍處于初級探索階段，并長期被教師與學(xué)生忽略。英語教師在實際教學(xué)中，始終被考試大綱、教材以及參考資料所局限，將上述內(nèi)容視為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，照本宜科，很少對實際教學(xué)情況、學(xué)生的狀態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與分析。而在進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練時，教師常采用反復(fù)誦讀或播放音頻的方式。這種近似“機械化”的教學(xué)訓(xùn)練方式，很難使學(xué)生有效地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與運用。而在課時安排方面，由于教學(xué)規(guī)格的設(shè)置，導(dǎo)致聽力訓(xùn)練的課時較少，且缺少真正進(jìn)行聽力互動與交流的時間，教師只是向?qū)W生灌輸式的播放教學(xué)視頻或音頻，使學(xué)生很難從中獲取聽力技能與技巧。

3.提高小學(xué)英語聽力訓(xùn)練效率應(yīng)采取的措施與策略

（1）對聽力訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使英語課堂得到活躍

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方法直接影響教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，為提高小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的質(zhì)量與效果，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用更多元化的教學(xué)方式，并提高聽力教學(xué)的趣味性，使課堂的教學(xué)氛圍得到活躍，并吸引學(xué)生可以積極參與聽力訓(xùn)練活動，從而使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，使聽力訓(xùn)練可以得到取得更為理想的效果。比如，英語教師可利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個可視化的聽力訓(xùn)練教學(xué)情境，使學(xué)生可以參照具體的情景進(jìn)行英語聽力與交流的訓(xùn)練。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情景，對聽力內(nèi)容進(jìn)行合理的揣摩，使學(xué)生可以對聽力內(nèi)容進(jìn)行簡化與提煉?；蚴墙處熆筛鶕?jù)小學(xué)生活潑好動的特性，利用游戲教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以便調(diào)動學(xué)生聽力教學(xué)的課堂參與度。例如，在對譯林版小學(xué)英語三年級（上）《Unit 4 Wheres the bird？》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制相關(guān)的問答游戲，向?qū)W生發(fā)出指令，使學(xué)生去尋找相關(guān)物品，而最快找到物品的學(xué)生可以獲得獎勵。在這一過程中，學(xué)生可以通過反復(fù)聆聽教師的問題，對涉及到的句式、問答形式進(jìn)行了解，從而可以掌握一定的聽力技巧;同時，這種教學(xué)方式使學(xué)生的教學(xué)主體特性得到了充分發(fā)揮。

（2）對傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練方法進(jìn)行科學(xué)化的運用

盡管隨著教學(xué)方式、設(shè)備的不斷更新與發(fā)展，使得當(dāng)前的教學(xué)方式極為豐富，但教師在不斷改進(jìn)聽力訓(xùn)練方式的同時，也應(yīng)注重對傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練方法的科學(xué)化應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練方法是，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師為學(xué)生播放聽力磁帶或音頻，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，熟悉英語詞匯的發(fā)音與詞義，之后在進(jìn)行深入的聽力練習(xí)。盡管傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練方式過于枯燥、單一，但卻有助于教師對學(xué)生的發(fā)音錯誤進(jìn)行糾正，便于學(xué)生迅速掌握單詞的讀音與詞義。例如，在對譯林版小學(xué)六年級（上）《Unit7 Protect the Earth》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可合理利用傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻進(jìn)行跟讀練習(xí)，教師可以在恰當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行停頓，對學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正，并對重點的語法內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生對單詞、語法等內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，從而進(jìn)一步提高聽力訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。

（3）教師應(yīng)注重對全英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。與語文課程教學(xué)相比，英語教學(xué)缺少了完整的語言環(huán)境與氛圍，這也是造成聽力訓(xùn)練陷入困境的主要原因。大部分的教師與學(xué)生只在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，但由于課堂時間極為有限，而教師也不可能將全部的教學(xué)時間用于聽力訓(xùn)練。因此，教師可以采用全英語教學(xué)模式，盡可能的為學(xué)生構(gòu)建一個完善的英語語言環(huán)境，從而使學(xué)生的英語聽力水準(zhǔn)得到提高。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，逐步使學(xué)生聽懂并熟練掌握基本的日常用語。教師在教學(xué)過程中所使用的英語，不應(yīng)局限在簡單的課堂教學(xué)用語當(dāng)中，教師可以使教學(xué)用語更加地生活化。例如，在教學(xué)中除使用“Hello，everyone！”外，教師還可以運用如“Take your time.”等使用頻率較高的生活用語。如果長期堅持全英語模式的教學(xué)，會使學(xué)生在潛移默化中對英語常用語進(jìn)行熟練掌握，這樣可以幫助學(xué)生在聽力的過程中，迅速抓住要點，對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而使學(xué)生的聽力能力得到提高。其次，教師可以在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的聽力訓(xùn)練造成一定的困難，雖然大多數(shù)學(xué)生可以聽懂部分曾經(jīng)學(xué)過的知識，但對于新知識的反應(yīng)過于茫然。而如果在對新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并具有針對性地進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)，則有助于學(xué)生迅速理解聽力內(nèi)容。例如，在對五年級（下）的《Unit7 Chinese Festivals》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以對三年級（下）的《Unit8 Happy New Year！》進(jìn)行具有針對性的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生可以更好的對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。

（4）進(jìn)一步豐富聽力訓(xùn)練的教學(xué)資源

在實際的英語聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對聽力教學(xué)資源進(jìn)行有效的豐富，拓展學(xué)生的英語知識面與學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積累，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語交流活動。例如，在對《The Kings new clothes》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以選擇《冰雪奇緣》、《美女與野獸》等童話的英文原版電影進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，在活躍聽力訓(xùn)練教學(xué)氛圍的同時，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演與模仿，激發(fā)學(xué)生的聽力訓(xùn)練興趣。這樣不僅可以使聽力訓(xùn)練的教學(xué)資源得到豐富，還有助于對聽力訓(xùn)練模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，它對小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展具有極為重要的意義。聽力作為英語教學(xué)中的重點與難點，應(yīng)引起學(xué)校與教師的高度重視，并從教學(xué)觀念、方法以及教學(xué)氛圍構(gòu)建等方面，推進(jìn)小學(xué)英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量與效果的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的英語綜合能力得到全面培養(yǎng)。

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