核心素養(yǎng)下初中語文群文閱讀互助學習途徑

王小玲

摘? 要：本文首先細致剖析與研究核心素養(yǎng)對初中語文群文閱讀互助學習的引領(lǐng)作用，隨后探討初中語文閱讀教學的重要性以及原則，最后提出相應(yīng)策略，希望可以助力初中語文群文閱讀教學工作水平的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;群文閱讀;互助學習

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0107-02

Learning Ways of Reading and Mutual Assistance in Junior Middle School Language Group

WANG Xiaoling? （Third Middle School，Jingtai County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Absrtact】 This paper first analyzes and studies the leading role of core literacy in the mutual learning of Chinese group reading in junior high school，then discusses the importance and principles of Chinese reading teaching in junior high school，and finally puts forward the corresponding strategies.Hope to help junior high school Chinese group reading teaching level.

【Keywords】 Core accomplishment;Junior high school language;Group reading;Mutual learning

前言：群文閱讀教學是基于我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新教學方式，主要所指的便是教師與學生圍繞一個或者多個議題，進行深入的探討與研究，在研究期間選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過師生探討與交流的方式在一定時間內(nèi)在學生群體中達成共識的一種多文本閱讀教學過程，可以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力與思考能力。所以，教師可以通過群文閱讀的方式引領(lǐng)學生進行互助學習，從而激發(fā)學生對于語文閱讀的學習積極性與主動性，令學生自發(fā)加入到語文閱讀內(nèi)容的學習與探討當中，幫助學生形成核心素養(yǎng)，進而更加優(yōu)質(zhì)的完成初中語文學科教學工作。

1.核心素養(yǎng)對初中語文群文閱讀互助學習的引領(lǐng)作用

針對于初中語文群文閱讀互助學習教學工作來說，可以有效幫助教師優(yōu)質(zhì)完成對于初中學生的語文學科教學工作，而教師通過核心素養(yǎng)對學生進行積極性引導，也可以全方位強化初中語文學科教學工作的水平。在《新課程標準》中提到，初中語文學科教學工作需要突出學生在學習過程中的主體地位，教師在此期間僅僅扮演組織者與引導者的角色，將學習的主動權(quán)下放到學生群體，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，而這也充分體現(xiàn)出初中語文教學工作的思路框架，也就是說，初中語文閱讀教學工作需要教師著力激發(fā)學生學習的積極性與主動性，令學生自發(fā)加入到對于各項學科學習當中，以此有效提高教學工作的質(zhì)量以及水平，幫助學生在持續(xù)不斷的自主探究與自主學習當中形成初中語文學科核心素養(yǎng)，這對于教學工作水平的提升具有極為重要的作用，也可以助力初中語文學科教學取得更加良好的成效。從本質(zhì)上來說，初中語文閱讀教學的過程便是學生對于語文閱讀學科進行探索與學習的過程，所以教師需要著重激發(fā)學生對于閱讀的積極性與興趣，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為思想引領(lǐng)，積極采取多元化教學措施，以此確保初中語文學科教學工作的水平更佳。

2.初中語文群文閱讀互助學習的重要性

（1）拓展學生知識量

在初中語文群文閱讀教學工作開展期間，為了全方位強化教學工作的水平，是教學工作達到既定的教學目標，教師可以將互助學習的方式應(yīng)用在教學的過程當中，以此確保初中語文群文閱讀教學工作取得更加良好的效果。而通過這樣的方式，可以使學生通過閱讀來獲取相應(yīng)的知識信息，提高學生的知識含量，拓展學生的知識寬度，這對于教學工作水平的提升具有極為重要的作用。從本質(zhì)上來說，初中語文教學工作當中最為重要的一項教學任務(wù)便是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生掌握閱讀文章的各項技巧，并且能夠從文章閱讀的過程當中獲悉相應(yīng)的知識、學習到寫作技巧，這樣才可以有效提高學生學習的效率以及質(zhì)量。所以為了強化群文閱讀教學工作的水平，幫助學生在閱讀的過程中拓展知識量，教師便需要將互助學習的方式應(yīng)用在其中，以此確保教學工作能夠井然有序的開展。

（2）增強學生閱讀能力

針對于初中語文群文閱讀教學工作來說，其屬于初中語文學科教學工作當中的最為重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的優(yōu)劣也決定了學生的學習水平及獲取語文知識的效率，所以教師需要優(yōu)質(zhì)開展群文閱讀教學工作，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生在持續(xù)不斷的閱讀探究以及練習當中形成良好的語文閱讀能力，這對于教學工作水平的提升也具有極大的促進作用。在實際教學工作開展期間，教師通過對學生進行正確性引導，令學生在群文閱讀的過程當中相互幫助、互相交流意見、學習經(jīng)驗，這樣可以使初中生之間形成一種良好的學習氛圍，令初中生強化對于閱讀學習過程的認知，提高學習的積極性與主動性，自發(fā)的加入到初中語文群文閱讀中，從而取得良好的學習成績。與此同時，在持續(xù)不斷的探索與研究過程中，也可以幫助學生形成良好的語文學科閱讀能力，提高學生在學習語文知識過程中的效率以及質(zhì)量，幫助學生更加優(yōu)質(zhì)完成對于初中語文學科學習的整個過程。

3.核心素養(yǎng)視域下初中語文群文閱讀互助學習開展原則

在初中語文教學工作開展的過程當中，教師需要對學生進行積極性引導，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為教學工作導向，積極采取多元化教學措施，使學生之間相互交流、互相幫助的方式完成初中語文的閱讀任務(wù)。在實際教學工作中，教師還要遵循以下方面原則：

第一，合作性原則：也就是說，教師需要在教學的過程當中重點激發(fā)學生之間相互合作的意識，令學生通過相互合作在群文閱讀中進行探索與研究，并且在探究的過程當中相互交流意見、學習經(jīng)驗與技巧，這樣才能使學生之間形成一種良好的學習氛圍，學生也能夠在持續(xù)不斷的學習與交流過程當中形成良好的學習成效，這對于初中語文群文閱讀教學工作水平的提升具有極為重要的促進作用，也可以幫助初中生在持續(xù)不斷的學習當中形成語文學科核心素養(yǎng)，助力初中語文群文閱讀教學工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。

第二，探索性原則：教師還需要著力激發(fā)學生對于初中語文閱讀過程的求知欲與探索欲，從而令學生在閱讀期間表現(xiàn)出良好的主觀能動性，進而積極加入到對于語文閱讀知識點的學習與探究過程當中，這對于教學工作水平的提升也具有極大的裨益，可以令教學工作取得更加良好的成效?；诖耍處熜枰贫茖W的教學目標，以激發(fā)學生積極性、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學工作導向，采取多元化教學措施，幫助學生在持續(xù)不斷的探究以及求知的過程中達到更好的學習成效。

4.核心素養(yǎng)下初中語文群文閱讀互助學習途徑

（1）以新課標為思想引領(lǐng)開展教學

教師在初中語文群文閱讀教學的過程當中首先需要做到的一項內(nèi)容便是以新課標為思想引領(lǐng)開展閱讀教學工作，這樣才能確保初中語文群文閱讀取得更加良好的成效。在實際教學工作開展期間，教師需要充分遵循《新課程標準》對于初中語文學科的要求，突出學生在學習過程中的主體地位，教師僅僅扮演課堂的組織者與引導者，這樣才能讓學生主動加入到對于初中語文的學習與探究過程當中，提高教學工作的成效，優(yōu)化教學工作水平，確保初中語文群文閱讀互助學習取得更加良好的成效。與此同時，教師也需要重點激發(fā)學生之間相互幫助、互相學習的積極性，令學生之間能夠通過相互幫助的方式對語文閱讀進行探究，剖析在閱讀過程當中所遇到的知識點，提高閱讀過程中的效率。而以上方面教學過程也充分符合新課標對于教學的要求，可以幫助初中生形成語文學科核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中語文學科教學工作水平。

（2）適當性進行情境創(chuàng)設(shè)

在實際教學中，教師需要重點關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)以及積極性，在學生出現(xiàn)學習困惑的期間及時對學生進行思想引導，同時有效實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識點的有效銜接，如：每次學習課內(nèi)知識點后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學生進行知識學習的拓展，令學生了解到與本堂課相關(guān)的知識內(nèi)容，以此強化學生對于課內(nèi)知識點的認知，拓展學生知識寬度，也強化學生學習的質(zhì)量以及效率。例如：在學習《茅屋為秋風所破歌》中，教師可以首先帶領(lǐng)學生進行閱讀，隨后適當進行情境創(chuàng)設(shè)，使學生體會詩人當時所處的環(huán)境，這樣有利于學生掌握詩文中心思想，提高學生的思想認知。隨后通互聯(lián)網(wǎng)查找與詩人杜甫相關(guān)的知識或者是小故事等方面，向?qū)W生分享介紹，如：介紹創(chuàng)作背景、杜甫的人物生平等，以此拓展學生的學習范圍，使學生了解到與本堂課相關(guān)的知識內(nèi)容?？偠灾诮虒W中教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，使學生深入體會群文閱讀當中的情境，正確掌握閱讀文章所表現(xiàn)出的思想情感，這對于學生優(yōu)質(zhì)完成閱讀的過程具有極為重要的作用，同時情境創(chuàng)設(shè)的方式也可以令學生產(chǎn)生聯(lián)想，深入體會閱讀的內(nèi)容，加深學生對于文章內(nèi)容的理解，令學生更加優(yōu)質(zhì)的完成語文閱讀的任務(wù)。

（3）注重課堂總結(jié)與剖析

在每次課堂知識學習完畢之后，教師便可以帶領(lǐng)學生對于學習的知識點進行總結(jié)歸納，剖析知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，令學生加強對于知識點的記憶程度，提高學生的理解深度，這樣便可以有效強化初中語文群文閱讀教學工作的水平。例如：在學習《范進中舉》一課的過程中，教師要注重課堂知識點的梳理，在學生學習過后帶領(lǐng)學生進行總結(jié)歸納，體會文章當中所反映出的現(xiàn)實意義，明確古代科舉制對于當時社會所產(chǎn)生的影響。同時在課堂總結(jié)與剖析期間，教師也可以令學生之間相互討論、交流意見，做到相互幫助、互相學習，遇到問題共同解決，這樣可以使學生在相互幫助中得到共同成長，提高學生的學習質(zhì)量，也可以發(fā)揮學生在學習期間的主觀能動性，使學生積極加入到學習的過程，使學生在群文閱讀互助學習中更加具有參與感，這對于初中語文學科教學工作的水平提升也具有一定的作用。

5.結(jié)束語

綜上所述，為了優(yōu)質(zhì)完成初中語文學科教學工作，教師需要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學工作導向，積極開展群文閱讀教學，并且激發(fā)學生在學習過程中的積極性與主動性，令學生之間相互幫助、互相學習，以此確保初中語文教學工作取得更加良好的成效。