1+X證書(shū)制度下中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)施

余年喜

摘?要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革加快，社會(huì)對(duì)中職院校學(xué)生提出更高要求。需要中職院校的學(xué)生在走向社會(huì)后，能夠成為具備多樣化技能的綜合人才。在此背景下，我國(guó)于2019年提出中職、高職院校教育改革實(shí)施方案，方案要求中職、高職院校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，以1+X證書(shū)制度指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。其中的“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”是指學(xué)生在校期間掌握的多種職業(yè)技能。簡(jiǎn)而言之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)中職院校提出新要求，在未來(lái)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要致力于將職業(yè)教育與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)結(jié)合的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成一專(zhuān)多能的綜合性高素質(zhì)人才?；谶@一背景，本文展開(kāi)對(duì)1+X證書(shū)制度下中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)課程的改革探討，以期為提升國(guó)內(nèi)中職院校辦學(xué)水平提供一定理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：1+X;中職教育;機(jī)電專(zhuān)業(yè)

歷年來(lái)中職院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供了諸多專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才提出新的要求，無(wú)論是人才的數(shù)量還是人才的質(zhì)量方面要求都日益嚴(yán)苛，因此需要人才輸送的源頭——中職院校能夠結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，為社會(huì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及建設(shè)培養(yǎng)更多符合需求的多樣化專(zhuān)業(yè)人才。隨著2019年國(guó)家教育部推出中職院校辦學(xué)指南系列文件后，國(guó)內(nèi)大部分中職院校已完成了初步的學(xué)歷制度和證書(shū)制度方面的改革，也已取得了一些成效，但在未來(lái)想要進(jìn)一步突破瓶頸，助力社會(huì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要繼續(xù)從人才源頭把關(guān)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行根本性的改革，才能為國(guó)家和社會(huì)提供更多優(yōu)秀人才。本文以中職機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程為研究課題，探討如何在1+X證書(shū)制度下實(shí)現(xiàn)課程的改革和升級(jí)。

1?當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職院校機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的問(wèn)題

1.1?教學(xué)理念和模式落后

在當(dāng)前時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入平緩增長(zhǎng)期，產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革加快，需要中職院校為社會(huì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供具備多樣化專(zhuān)業(yè)技能的綜合人才，具體而言，便是需要有效將書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)踐技能相融合，更加符合企業(yè)發(fā)展的需求?？v觀目前國(guó)內(nèi)部分中職院校教學(xué)理念和模式，依然比較落后，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊——依然采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教師一味地講授理論知識(shí)，學(xué)生能夠接收多少全憑個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，在實(shí)際走上工作崗位后，面臨著理論知識(shí)記憶不牢，動(dòng)手實(shí)踐能力差，無(wú)法獨(dú)立處置風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題等問(wèn)題。相比一般同齡高中院校學(xué)生，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，一味采用理論灌輸式教學(xué)效果收效甚微，因此教學(xué)理念和模式落后是當(dāng)前中職院校突破發(fā)展瓶頸需要正視和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.2?操作設(shè)備陳舊，與當(dāng)前企業(yè)需求不匹配

理論結(jié)合實(shí)踐，不僅僅是教學(xué)理念和模式上的更新，更重要的是在落地執(zhí)行過(guò)程中，需要為中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供足量的設(shè)備，且這些設(shè)備要符合當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求。職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)技術(shù)型人才，以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為例，機(jī)電人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)際設(shè)備的操作，一味地在課堂上灌輸理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)鞏固，理論知識(shí)無(wú)法在腦海中形成深刻的記憶錨點(diǎn)，因此即便是開(kāi)展理論教學(xué)，也要配合設(shè)備實(shí)操同步進(jìn)行。由此便陷入了一個(gè)怪圈——部分中職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)?，F(xiàn)存設(shè)備比較老舊，同當(dāng)前企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備不符，也就是說(shuō)即便學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)生大量的時(shí)間來(lái)操作設(shè)備，但因設(shè)備落后對(duì)其日后走上社會(huì)工作崗位開(kāi)展工作的幫助作用也極其有限。不利于將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，因此這也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分中職院校亟需改革的一個(gè)方向。

2?1+X證書(shū)制度背景下中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革方向

2.1?以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

從前文所述內(nèi)容可知，國(guó)內(nèi)中職院校的辦學(xué)初衷便是為企業(yè)建設(shè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專(zhuān)業(yè)人才，尤其是中職院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)，本身具備一定的專(zhuān)業(yè)特殊性，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求比較嚴(yán)苛，需要人才輸送源頭——中職院校依據(jù)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)性的調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。例如不同行業(yè)和企業(yè)對(duì)機(jī)電設(shè)備的使用、安裝以及維護(hù)等要求不盡相同，對(duì)在崗工作人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備也不同，再如自動(dòng)化控制與維修，不同的企業(yè)和行業(yè)對(duì)其要求同樣差異巨大，因此學(xué)校在開(kāi)展對(duì)應(yīng)課程時(shí)，在制定課程內(nèi)容之初，便要深入調(diào)研市場(chǎng)，了解市場(chǎng)主流需求，依據(jù)企業(yè)對(duì)不同崗位的人才需求差異性開(kāi)展重點(diǎn)培養(yǎng)，具體而言，需要學(xué)校在教學(xué)時(shí)依據(jù)企業(yè)需求方向和人才需求內(nèi)容，制定基礎(chǔ)化與特色化相結(jié)合的課程，并實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考核，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋與調(diào)整。此外，學(xué)校也可以加強(qiáng)和企業(yè)、工廠之間的合作，以校企聯(lián)合的方式和考核內(nèi)容制定來(lái)明確學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施這一系列工作地之前，首先需要做的是完善中職院校自身的辦學(xué)能力，既包括師資團(tuán)隊(duì)力量的打造，也包括學(xué)校軟硬件實(shí)力的提升，通過(guò)教師校內(nèi)外培訓(xùn)的方式，積極轉(zhuǎn)變教師和學(xué)校辦學(xué)理念與內(nèi)容，切實(shí)將人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密結(jié)合，在既有教學(xué)方法上做出大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2?加強(qiáng)校企合作，建設(shè)課外實(shí)習(xí)基地

中職院校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，在經(jīng)歷學(xué)校安排的理論和實(shí)踐課程后，需要走向企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)驗(yàn)證幾年來(lái)的學(xué)習(xí)成果，如果直接在學(xué)生畢業(yè)后再開(kāi)展檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，為時(shí)已晚，可以在學(xué)年生涯后期，通過(guò)對(duì)接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，向企業(yè)輸送本校培育的優(yōu)秀人才，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)習(xí)期結(jié)束后學(xué)生返回學(xué)校，就實(shí)習(xí)期內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行更正。這種方式對(duì)學(xué)生而言，能為其提供廣闊的工作舞臺(tái)和空間，有更多機(jī)會(huì)一展在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)，于企業(yè)而言，能夠獲取更多有潛力的優(yōu)質(zhì)人才資源，這便是校企合作的雙贏優(yōu)勢(shì)所在。此外，加強(qiáng)校企合作，向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送校內(nèi)優(yōu)質(zhì)人才，還能有效解決前文提到的基于經(jīng)費(fèi)不足原因造成的本校設(shè)備老舊問(wèn)題，企業(yè)要生存和發(fā)展，便需要不斷結(jié)合市場(chǎng)需求更新企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，因此學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后接觸到的往往是行業(yè)主流的生產(chǎn)設(shè)備，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)操歷練，能幫助他們快速積累經(jīng)驗(yàn)，迅速掌握機(jī)械產(chǎn)品的具體操作步驟和維護(hù)方式，彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)和設(shè)備的不足，另外在實(shí)際工作過(guò)程中，往往會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工對(duì)學(xué)生幫帶，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升和工作經(jīng)驗(yàn)的積累有重要意義。在經(jīng)歷這樣一個(gè)為期幾個(gè)月的實(shí)習(xí)期后，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能是一次極大地提升和鞏固，深入一線開(kāi)展工作，能幫助學(xué)生快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，形成良好的職業(yè)觀，對(duì)其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃確立也有一定促進(jìn)作用。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)跟蹤走訪的形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)好壞作出公正評(píng)價(jià)，并指引其適時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和方法，為下一屆學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3?以學(xué)生為本，合理安排專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

目前國(guó)內(nèi)中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展，所有學(xué)生在一個(gè)班級(jí)內(nèi)上課、學(xué)習(xí)、實(shí)操，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性明顯，因此無(wú)論是理論理解、記憶還是實(shí)踐動(dòng)手能力上差異也比較明顯，當(dāng)前的教學(xué)模式距離以人為本的教學(xué)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的一段路要走。這也為未來(lái)中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革指明了方向，即要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求完成課程優(yōu)化工作。例如，可以依據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件、師資力量以及學(xué)生需求等，將現(xiàn)行機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程分為選修課和必修課兩類(lèi)，其中必修課偏重基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)，旨在讓絕大部分學(xué)生能夠掌握，選修課則適合那些對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和技能提升有要求的優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)這樣的課程分類(lèi)，能夠幫助學(xué)生更好的針對(duì)當(dāng)前自身不足適當(dāng)補(bǔ)強(qiáng)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)能有效實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)課程設(shè)置要遵循以學(xué)生為本的理念，明確理論學(xué)習(xí)要以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)方針，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。課程內(nèi)容的設(shè)置要遵循由易到難、由淺到深的順序，依照基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能、晉升技能這樣一個(gè)流程分層次地展開(kāi)教學(xué)，保證在每一個(gè)層次內(nèi)學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、總結(jié)和鞏固，在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段目標(biāo)完成后再開(kāi)啟下一階段的學(xué)習(xí)，為確保了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要針對(duì)性地定期開(kāi)展階段性考核，并對(duì)自身教學(xué)環(huán)節(jié)審慎查疑，就教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，并在下一階段的教學(xué)開(kāi)展后及時(shí)調(diào)整。

學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的優(yōu)劣離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的情緒變化和生活狀態(tài)，同學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，教師要貼近學(xué)生生活，成為他們學(xué)習(xí)、生活上的好朋友、好老師。學(xué)校方面也要盡可能地為學(xué)生提供一些接觸外部的信息渠道和平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)方向敏感性，使學(xué)生明晰當(dāng)前社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和方法。

3?結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入平緩期，產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革速度加快，未來(lái)企業(yè)對(duì)中職院校人才提出了更高要求，需要中職院校在1+X證書(shū)制度引導(dǎo)下，積極調(diào)整和完善校內(nèi)教學(xué)方向。本文從中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)出發(fā)，探討當(dāng)前中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面存在的不足之處，具體包括教學(xué)方式落后、設(shè)備老舊、學(xué)生實(shí)踐途徑較少等問(wèn)題，對(duì)應(yīng)這些不足之處提出了一些完善策略，希望能夠在1+X背景下能夠幫助中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)完善課程優(yōu)化工作，有效提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。

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