模擬情景法對婦產(chǎn)科健康教育教學(xué)的影響及考試成績分析

張京京

【摘要】目的：探究分析婦產(chǎn)科健康教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用模擬情景法的影響及對考試成績的影響。方法：在2018年1月到2020年1月期間本院婦產(chǎn)科接收的臨床專業(yè)學(xué)生中抽取70例納入觀察對象，通過隨機(jī)數(shù)字表法將所有學(xué)生分為對照組和實驗組，各35例。對照組給予常規(guī)教育教學(xué)，實驗組實施模擬情景法教學(xué)，對比兩組臨床專業(yè)學(xué)生的考試成績、標(biāo)準(zhǔn)化病人評價得分。結(jié)果：實驗組臨床專業(yè)學(xué)生接受模擬情景法進(jìn)行教育教學(xué)后，考試成績和標(biāo)準(zhǔn)化病人評價得分均顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：婦產(chǎn)科臨床實踐健康教育教學(xué)過程中積極施行模擬情景法的效果突出，能夠顯著激發(fā)臨床專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高健康教育效果、培養(yǎng)實際工作能力，具有較為突出的臨床適用價值。

【關(guān)鍵詞】模擬情景法;婦產(chǎn)科;健康教育教學(xué);效果

隨著醫(yī)療事業(yè)地持續(xù)發(fā)展和人類對自身健康意識地提高，現(xiàn)代臨床尤其注重健康教育和自我治療觀念的滲透，這對于醫(yī)護(hù)工作者來說無疑是巨大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)[1]。婦產(chǎn)科是臨床的特殊科室，承擔(dān)著診斷、治療的重要責(zé)任，醫(yī)護(hù)人員需要為患者及其家屬提供疾病預(yù)防、生活注意事項、自我管理、促進(jìn)健康等多方面的知識和具體措施。為了進(jìn)一步提高臨床治療水平，必須積極培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床婦產(chǎn)科醫(yī)生，做好臨床專業(yè)學(xué)生的帶教工作具有現(xiàn)實意義，目的在于進(jìn)一步促進(jìn)患者的恢復(fù)、提高預(yù)后生活質(zhì)量[2]。本次研究分析了婦產(chǎn)科健康教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用模擬情景法的影響及對考試成績的影響，如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在2018年1月到2020年1月期間本院婦產(chǎn)科接收的臨床專業(yè)學(xué)生中抽取70例納入觀察對象，通過隨機(jī)數(shù)字表法將所有學(xué)生分為對照組和實驗組，各35例。所有的臨床專業(yè)學(xué)生中男性30例，女性40例，年齡18～23歲，平均年齡（19.25±1.31）歲。兩組學(xué)生的基線資料對比無差異，具有一定可對比性和可研究性（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：1到我院進(jìn)行臨床健康教育學(xué)習(xí)的臨床專業(yè)學(xué)生，部門為婦產(chǎn)科;2告知所有臨床專業(yè)學(xué)生研究意義，且經(jīng)過同意簽署知情書;3心理精神方面正常。排除標(biāo)準(zhǔn)：1相關(guān)個人信息不全的;2身體和智力有缺陷的。

1.2方法

1.2.1對照組給予常規(guī)教育教學(xué)，主要是在臨床跟隨帶教老師展開婦產(chǎn)科相關(guān)治療、學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。

1.2.2實驗組實施模擬情景法教學(xué)，如下。

選擇合適的案例：選取有代表性的婦產(chǎn)科相關(guān)疾病案例，如產(chǎn)后出血、妊娠期高血壓、妊娠期糖尿病等，并采取模擬情景教學(xué)法開展教學(xué)。設(shè)計提問方案，引導(dǎo)學(xué)生討論：在案例選擇完畢后，設(shè)計好在教授知識時的提問內(nèi)容以讓學(xué)生充分的討論和掌握治療知識，如可以提問，該孕婦生產(chǎn)的風(fēng)險有哪些？風(fēng)險如何預(yù)防？如何科學(xué)使用藥物？用藥安全如何保障？醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？還需要患者提供哪些信息？

這樣層層遞進(jìn)的提問有助于引發(fā)思考。開展自主學(xué)習(xí)：將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，第

一個可以運(yùn)用的就是課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以在開始新的教學(xué)開始前，自主預(yù)習(xí)并勾勒出知識框架，主要包含已經(jīng)學(xué)習(xí)的舊知識和將要學(xué)習(xí)的新知識兩大部分，讓學(xué)生在課前開展小組討論，探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由小組長負(fù)責(zé)主持學(xué)生開展理論的溫習(xí)和文獻(xiàn)的查閱和治療知識的學(xué)習(xí)，并自行嘗試能否解決帶教護(hù)士提出的問題。

1.3觀察指標(biāo)

本次研究通過對比兩組臨床專業(yè)學(xué)生的考試成績、標(biāo)準(zhǔn)化病人評價得分得出結(jié)果。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進(jìn)行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

實驗組學(xué)生的平均考試成績和標(biāo)準(zhǔn)化病人評價得分均顯著高于對照組患者，組間對比，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

3討論

模擬情景教學(xué)方法中，帶教老師占據(jù)了主導(dǎo)地位、發(fā)揮了主要的帶領(lǐng)作用[3]。教師通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生成為臨床治療工作開展的主體，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，是“合作性學(xué)習(xí)”理念的重要體現(xiàn)[4]，該帶教方法能夠讓學(xué)生掌握知識更加牢固、運(yùn)用理論知識更為靈活、同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神[5]。本次研究結(jié)果顯示：實驗組學(xué)生開展帶教工作后，考試成績和標(biāo)準(zhǔn)化病人評價得分均顯著高于對照組，組間對比，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

綜上，婦產(chǎn)科健康教育教學(xué)過程中應(yīng)用模擬情景法的效果十分突出，能夠顯著激發(fā)臨床專業(yè)學(xué)生的治療興趣、提高健康教育知識教學(xué)的效果，值得推廣。

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