巧用分層策略提升運(yùn)動(dòng)技能

陳群

【摘要】核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)為教育者提出了教育改革的方向。本文試圖探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中分層策略的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)中高年級(jí);籃球教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下籃球教學(xué)改革的必要性

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的能夠滿(mǎn)足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。為滿(mǎn)足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應(yīng)重新確定價(jià)值定位，對(duì)基本原則及教育過(guò)程等做出相應(yīng)的改變。在價(jià)值定位方面，教師應(yīng)重塑新的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，使具體的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐做到充分結(jié)合，將學(xué)生素質(zhì)的提升作為根本教學(xué)目標(biāo)，解決如何教育、教育是什么等根本問(wèn)題，引領(lǐng)新課程改革和育人模式的變革[1]。在基本原則方面，教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性，注重時(shí)代性，強(qiáng)化民族性，以學(xué)生為主體推動(dòng)相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展。

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升的要求相比過(guò)去有了顯著改變。這里所提到的“素質(zhì)”既包括知識(shí)層面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，如語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，英語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法掌握能力，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力等，又包括學(xué)生的綜合素質(zhì)，如身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理成熟度等。所以，包括小學(xué)體育課在內(nèi)的諸多素質(zhì)課程的重要性受到了真正的重視。小學(xué)體育教師應(yīng)充分結(jié)合時(shí)代特征，消除傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，同時(shí)緊密結(jié)合時(shí)代的新要求，做好相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

二、小學(xué)中高年級(jí)籃球分層教學(xué)的策略

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)中高年級(jí)籃球教學(xué)中，教師應(yīng)制定層次分明的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，在充分了解小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，注重個(gè)體之間的差異，特別是身體素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、知識(shí)水平、興趣特征等方面的差異，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，為接下來(lái)教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

在分層設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的需求提出不同的目標(biāo)要求，開(kāi)展難度不同的籃球技術(shù)指導(dǎo)工作。對(duì)于那些體格較好、體能較充沛且具有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)加大學(xué)習(xí)難度，如設(shè)計(jì)一些花式運(yùn)球和高難度投籃的練習(xí);對(duì)于那些體質(zhì)較差、身材弱小、技術(shù)能力掌握一般的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，如安排一些基礎(chǔ)的運(yùn)球練習(xí)、繞桿練習(xí)等，這對(duì)于他們的自信心提升具有積極的影響。

在這樣的分層次目標(biāo)教學(xué)中，無(wú)論基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，都會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育訓(xùn)練項(xiàng)目中，這對(duì)籃球技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展有很大的幫助。

相比于過(guò)去傳統(tǒng)的“一鍋燴”教學(xué)，分層教學(xué)可以最大限度地影響到每位學(xué)生。比如，在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生初步學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，筆者便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展基礎(chǔ)的調(diào)研工作，并在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)能力，以及對(duì)籃球技術(shù)的掌握情況做好分組：將體質(zhì)較好、能力較高的男女生挑選出來(lái)，組成A隊(duì);將體能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)一般的學(xué)生組成B隊(duì);將那些身體較弱小、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較薄弱的學(xué)生組成C隊(duì)。在具體講解“運(yùn)球前進(jìn)”知識(shí)和技能時(shí)，筆者要求A隊(duì)的學(xué)生不僅手型要正確，手指也應(yīng)放在準(zhǔn)確的位置、方向，并結(jié)合自身的身體情況掌握完整的動(dòng)作。對(duì)于一些技術(shù)掌握到位、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者還會(huì)教給他們一些花式技巧，如胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、運(yùn)球過(guò)人等。對(duì)于B組的學(xué)生，筆者要求他們進(jìn)行原地的運(yùn)球練習(xí)、反復(fù)的拍球練習(xí)，并讓學(xué)生之間進(jìn)行相互探討。在一些比較難的地方，筆者會(huì)對(duì)一些共性問(wèn)題做出統(tǒng)一的說(shuō)明，并針對(duì)困擾個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。對(duì)于C組的學(xué)生，筆者耐心給予指導(dǎo)，反復(fù)向他們傳授拍球技巧、接觸籃球的方法等基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過(guò)大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，C組學(xué)生的整體水平得到了快速提升。

通過(guò)這樣的分層次目標(biāo)教學(xué)，大部分C組學(xué)生可以轉(zhuǎn)化為B組學(xué)生，甚至是A組學(xué)生;A組學(xué)生的個(gè)人實(shí)力也可以得到精進(jìn)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正是通過(guò)這樣的訓(xùn)練，獲得了校隊(duì)的認(rèn)可。由此可以看出，分層設(shè)計(jì)不同的教育目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和整體教育效率的提高來(lái)說(shuō)，都是有利的。

（二）分層設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)結(jié)合教材、教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)的共同指引，做好因材施教工作。在籃球教學(xué)的組織方式和教學(xué)策略?xún)?yōu)化過(guò)程中，教師只有充分凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性，兼顧教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教材內(nèi)容，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)目的。因此，體育教師應(yīng)充分調(diào)研和了解不同學(xué)生的體質(zhì)和能力，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性，以實(shí)現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分層教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。

教師也應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的安排，既要實(shí)施理論知識(shí)教學(xué)，又要兼顧實(shí)踐教學(xué)，只有這樣，才能真正提升課程教學(xué)效率。比如，在小學(xué)中高年級(jí)籃球課堂教學(xué)中，筆者會(huì)針對(duì)A組學(xué)生設(shè)計(jì)高級(jí)運(yùn)球、投籃、對(duì)決等教學(xué)環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，鞏固自己所掌握的各類(lèi)技巧。筆者不會(huì)做出過(guò)多的干預(yù)，對(duì)他們提出的問(wèn)題會(huì)及時(shí)予以回復(fù)，在他們遇到困難時(shí)會(huì)適度給予點(diǎn)撥，使A組學(xué)生能夠在自主觀察、思考、探索中發(fā)掘籃球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于B組學(xué)生，筆者會(huì)在示范教學(xué)后，引導(dǎo)他們相互之間構(gòu)建幫助、糾正、指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)模式。筆者還會(huì)仔細(xì)觀察他們的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的共性問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，糾正他們動(dòng)作的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們反復(fù)訓(xùn)練，直到他們完全掌握技巧為止。相比于A組學(xué)生，B組學(xué)生的整體動(dòng)作難度較小，但是筆者給他們創(chuàng)造了更多的練習(xí)基礎(chǔ)技巧的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們的基本功訓(xùn)練產(chǎn)生了較大的促進(jìn)作用。由于C組學(xué)生的體能和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，筆者會(huì)耐心地講解各類(lèi)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，將籃球技術(shù)教學(xué)和籃球入門(mén)教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自信心，從而使C組學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，做好基本功，向著B(niǎo)組甚至A組轉(zhuǎn)變。由此可以看出，分層教學(xué)不僅可以滿(mǎn)足各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正挖掘他們的潛能，并使他們?cè)谟?xùn)練中培養(yǎng)合作能力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更好地掌握籃球技術(shù)。

（三）合理開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們自主參與體育運(yùn)動(dòng)，然后對(duì)他們進(jìn)行正確、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，獲得更好的發(fā)展。在分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了要對(duì)學(xué)生的技能和體質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)外，教師還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性，特別是學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度及訓(xùn)練習(xí)慣等進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。比如，具有相同體育素質(zhì)和身體素質(zhì)的學(xué)生，有的對(duì)體育活動(dòng)十分感興趣，有的則比較抵觸體育活動(dòng)，所以在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮這些因素。對(duì)于那些比較喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們進(jìn)行更嚴(yán)格的客觀評(píng)價(jià);針對(duì)那些抵觸體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以適度降低學(xué)習(xí)要求，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促使學(xué)生更樂(lè)意參與體育活動(dòng)。教師還應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。比如，對(duì)于B組和C組的學(xué)生筆者會(huì)更多地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“做得不錯(cuò)，你可以做得更好”等，以提升學(xué)生的自信心。對(duì)于A組的學(xué)生，筆者除了采用一定的激勵(lì)手段外，還會(huì)更加嚴(yán)格地要求他們，使他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并不斷追求進(jìn)步。

（四）合理應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)中高年級(jí)籃球教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，做好相關(guān)的分層教學(xué)設(shè)計(jì)工作。比如，教師可以利用信息技術(shù)查找各類(lèi)資源，在充分參考兄弟院校的分層教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，合理地開(kāi)展關(guān)于籃球的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用信息技術(shù)手段，形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與其中。在課后，教師可以利用微課幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固;學(xué)生之間也可以利用微信、微博等平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，相互幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、籃球技能，從而有效提升教學(xué)效果。

新時(shí)期，素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。素質(zhì)教育既包括專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育，也包括綜合素質(zhì)方面的教育。小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)?；@球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)生十分喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展籃球教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各項(xiàng)籃球技術(shù)，還可以促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)體育教師在籃球教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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萬(wàn)芙蓉.小學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（01）：47-48.