淺析游戲教學在幼兒教育中的影響

耿穎

摘 要：喜歡生動有趣的事物，以形象思維為主要特征;在幼兒教學中，教師通過進行游戲教學，可以激發(fā)幼兒的興趣。它是一種寓教于樂的教學方法，能充分調動幼兒的口、鼻、眼、手，豐富課堂教學內容。本文就游戲教學法在幼兒教育中的應用作如下分析。

關鍵詞：幼兒 教學 游戲法 策略

1 游戲教學對于幼兒教育的作用

1.1 培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

它以一種有趣的方式幫助幼兒認識世界，獲得知識，它具有一定的生動性，可以充分調動幼兒的各種潛能。孩子在練習的過程中，思維也會被激活。由于游戲能刺激孩子的身體感覺，促使孩子主動參與到游戲中來，所以對快速提高孩子的思維能力，有很大幫助。

1.2 使幼兒樹立正確的價值觀

許多幼童具有自我中心的特征，因為他們是獨生子女，并且是萬千寵愛的集合。其中的角色扮演游戲，可以幫助幼兒產生良好的自我意識，學會換位思考。例如小孩子在扮演店員或侍者時，可以站在別人的角度思考問題;在進行合作競賽游戲時，可以培養(yǎng)他們的集體意識。

2 游戲教學在幼兒教育中的運用

2.1 通過數(shù)字游戲，開拓幼兒的思維

為了幫助幼兒認識數(shù)字，可開展有趣的數(shù)字游戲，減少幼兒學習的復雜性，開拓幼兒的思維。舉個例子，在組織幼兒學習數(shù)字的時候，教師建立了動物園的教學情境，將教室布置成一個動物園，用多媒體教學設備展示出小動物的視頻，并詢問幼兒：“里面有多少只猴子？”而且教師設計了爬樓梯的游戲，誰能說出視頻里有多少猴子，誰就能向上爬一個樓梯，爬到最上面的是勝利者。再比如，在認識數(shù)字“2”的時候，教師讓幼兒說出猴子身上和“2”有關的數(shù)字，幼兒們紛紛舉手回答：“猴子身上有2個手，2個腳，2個眼睛”。通過這樣的方式，幫助幼兒認識數(shù)字的同時，也激發(fā)了幼兒的思維潛能。

2.2 通過角色扮演對幼兒進行情感教育

以輕松愉快的方式教育幼兒，培養(yǎng)其各方面的能力是游戲教學的目標。但是，教師不能過分強調游戲的趣味性，而忽視教育的意義。要在開展游戲活動的過程中，將教學內容注入其中，教給幼兒積極、親近、友愛，使他們的綜合素質得到提高。例如在角色扮演游戲中，老師可以設置一種救災課堂情景，讓一些幼兒扮演醫(yī)生、護士，其他幼兒扮演受傷者，完成整個“救災”工作。教師在教學過程中，應正確地向幼兒進行示范，為他們提供各種“救人”工具，讓他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性。游戲結束后，老師還對孩子們說，在平時的生活中，我們應該養(yǎng)成關心別人、幫助別人的好品質，從而達到情感教育的目的。

2.3 比賽與游戲相結合，符合幼兒身心特點

孩子們的身心特點是好勝心強，活潑好動，教師應根據孩子們的實際情況，把競賽活動納入游戲之中。從而培養(yǎng)幼兒的競爭意識，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎。例如在開展知識搶答時，教師要收集材料，設計問題，根據所有問題的情況添加提示信息，促使幼兒借助搶答的方式來回答。答對的加一分，答錯的扣一分，還要表演才行。亦可利用廢棄的宣傳海報、報紙制作“寶寶超級市場棋”，每位幼兒走棋子，說出自己要買的東西，用自己手中的錢買東西。假如骰子上的數(shù)字是3，那孩子就走前三步說：“我買糖，四塊錢”。并讓幼兒找出能組成4的硬幣，例如2個2元，4個1元等等。玩完后還讓孩子比一比，誰買的東西多，誰就是贏家。

2.4 通過實驗性教學鼓勵幼兒主動探索

一切幼教活動，都要引導幼兒進行自主學習與活動。因此老師要突出孩子們的主體地位，讓孩子們參與到游戲中來，幫助他們感知周圍事物的變化，解決問題。改變以往被動式、填鴨式的教學方式，把學習與實踐的主動權讓給幼兒;幼稚園滑梯、蘑菇亭、林間迷宮等游樂設施，都能引起幼兒的奇思妙想。與室內環(huán)境相比，場地特點帶來的體驗更多，同時也能激發(fā)幼兒的活力，增強幼兒間的互動。孩子除了主動參與游戲外，還可以根據自己對環(huán)境的了解，選擇自己喜歡的材料，投入到快樂自主游戲中去。另外，老師還讓孩子們把塑料瓶，廢紙，樹葉，布做成玩具或工藝品，變廢為寶。孩子們發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造了花瓶、垃圾桶、騎自行車的小人兒，還有沙包、米袋等游戲用品。以此方式，不僅激發(fā)了幼兒自主探究的積極性，而且培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。

2.5 合理、科學地規(guī)劃兒童活動場所

科學合理的游戲場地不僅是保證幼兒安全的首要條件，而且是游戲教學順利進行的關鍵。因此，幼兒教師在根據教學需要選擇游戲的同時，也要選擇合適的場地，這樣才能真正發(fā)揮游戲教學的作用，也才能使學生完全投入到游戲中去，展現(xiàn)自我，釋放自我。例如，手口連貫的數(shù)數(shù)游戲，用卡片說話等，都可以組織幼兒在教室中進行，既能活躍氣氛，又能調動幼兒的積極性。但如是拍球游戲、鷹捉小雞游戲等，則要將幼兒帶入寬敞的空間，如鋪有塑膠的操場、寬敞的活動室等，使幼兒能在游戲過程中施展和發(fā)展自己的技能。

2.6 把游戲和幼兒生活結合起來

學習的任何一個階段都是為了更好的生存和實現(xiàn)自我價值，幼兒教育也不例外。在教學中，教師要注意幼兒的實際生活經驗，設計一些貼近幼兒生活，如角色轉換、超市購物、餐飲服務等的游戲，增強幼兒的理解力，拉近游戲與幼兒生活的距離，讓幼兒體驗、感悟游戲，發(fā)揮游戲教學的作用。例如，在超市購物時加強幼兒對數(shù)字的認識，并用相應的金錢購買相應的物品;在餐廳服務中，通過點菜、問話，讓幼兒發(fā)展他們的交際能力、語言能力;在角色轉換中，讓幼兒體驗當媽媽的艱辛、當老師的不易等，讓幼兒更多地了解人與人之間的交流與理解，讓幼兒更多地了解如何去體諒身邊的親人、老師、小伙伴，等等。透過這些情境游戲教學，與幼兒生活密切相關，既能活躍課堂氣氛，使幼兒與課堂融為一體，又能增進幼兒對生活、人際交往的認識，全面提升幼兒的生存能力，促進課堂教學的順利進行。

2.7 發(fā)揮游戲教育的作用和作用

無論哪一種教學方法，都有其內在的目的，游戲教學在幼兒教學中的運用也有其目的，即根據教學內容，通過相應的游戲，更好地實現(xiàn)教學目標，增長幼兒知識的同時，提高幼兒的多方面能力，培養(yǎng)幼兒的情感，激發(fā)幼兒學習和游戲的興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。當組織幼兒進行“剪紙”游戲時，教師可以充分向他們講解剪紙的藝術背景和發(fā)展軌跡，使他們了解剪紙的特點、特點，使他們在游戲中學會和掌握剪紙的要領，剪出他們所喜愛的動物、圖案、人物等。這樣既可以挖掘幼兒的潛能，提高他們的動手動腦能力，又可以弘揚我國的傳統(tǒng)藝術和文化，讓幼兒感受到我國傳統(tǒng)藝術的魅力，培養(yǎng)幼兒的愛國情操，有效地完成教學任務。

2.8 通過比賽活動幫助幼兒獲得知識

比賽模式可以幫助幼兒在參與比賽的過程中培養(yǎng)其競爭意識。比賽中經常使用的游戲類型有拼讀游戲、情景模擬、搶字游戲等。例如，學習英文字母時，老師要加強幼兒對字母的認識，先在課前準備有關字母的卡片，然后根據學習能力將幼兒平均分成三組，每組若干人，再安排一個認識全面的幼兒負責組織游戲，這三個幼兒分別在臺前隨機抽出字母，其他幼兒按組分別排在三個幼兒后面，辨認出隨機抽出的字母，其他幼兒不能發(fā)出任何聲音，正確地辨認出字母，十分鐘后老師將每組的分數(shù)記錄下來。用這個游戲輪番回答孩子們，他們能更好地記住每個字母。

3 結束語

綜上所述，游戲教學非常有利于開拓幼兒的思維和智力，能促進幼兒的身心發(fā)展。所以作為教師，必須通過適宜的游戲來滿足幼兒的成長需要，使得幼兒的心理得到安慰與尊重，幫助幼兒感受到從學到玩的樂趣。

參考文獻：

[1] 楊楠.淺談游戲教學在幼兒教育中的意義和策略[J].學周刊，2020（11）：177-178.

[2] 陳靜瑜.游戲與繪本教學結合提高幼兒教育實效性探討[J].成才之路，2020（08）：100-101.

[3] 董秀麗.析游戲在幼兒教育中的有效運用[J].華夏教師，2020（06）：42.

內蒙古呼和浩特市托克托縣新城幼兒園 （內蒙古呼和浩特市 010200）