讓語文貼近生活

何正娟

摘 要：小學語文學習是打好文化基礎的重要學習階段，新時代也為小學語文教師提出了更高的要求，“生活化”教學是幫助學生提升語文能力和素養(yǎng)的最佳方式，本文從“聯(lián)系生活實際，充實教學內(nèi)容”“組織教學實踐，體驗生活之美”“打造家校共育，感悟生活智慧”論述了小學語文生活化教學的方法，為小學語文教師提供借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 生活化

語文是一門神奇的學科，與我們的日常生活息息相關，是培養(yǎng)我們文化和語言的基礎。但因為文字的表達會呈現(xiàn)“形態(tài)各異”的美，尤其是文學作品中，各個文學作品都有獨特的語言魅力，語文也常被人們看作較為“深奧”的學科。為了擺脫這樣的認知誤區(qū)，當今的語文課堂大力提倡“生活化”教學，尤其在小學語文課堂，教師的課堂教學貼近生活可以幫助學生消除陌生感、感受文學的美感和文字的力量，從而因著語文來源于生活，而擁有濃郁的生活熱情，獲得核心素養(yǎng)的升華。

1 聯(lián)系生活實際，充實教學內(nèi)容

小學語文是學生打好語文基礎的關鍵時期，鑒于小學生的性格和認知特點，逐漸增加的文化知識對其來說是較為陌生和困難的，所以，教師在課堂教學中一定要注意練習生活實際，用學生喜聞樂見的“接地氣”的素材去幫助學生理解和記憶。其實，素質(zhì)教育的當今，語文教材的內(nèi)容已經(jīng)改編得非常豐富多樣，教師要深研教材內(nèi)容，將課文中的內(nèi)容放眼于生活實際，引導學生去聯(lián)想生活中的事物，調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，進而理解課文內(nèi)容和思想感情，并向?qū)W生滲透“好的作品皆來源于生活”[1]。

例如，先從小學一年級的漢語拼音教學說起，教師可以借助教具或多媒體為學生演繹拼音字母與現(xiàn)實中物品的形狀對比，使學生擁有更加直觀的印象，從而快速記憶。也可以引導學生展開想象，自己說出字母像什么，如：“m”像麥當勞的標志;“o”像VCD光盤;“h”像一把椅子……教師就可以根據(jù)學生的想象現(xiàn)場為學生編“順口溜”或“兒歌”，這樣會使課堂內(nèi)容變得飽滿生動，大大提升了課堂效率。還有，比如《惠崇春江晚景》這首古詩的教學，教師可以引導學生想象美麗的“春景”，桃花盛開，碧綠的江水上小鴨子暢快游玩，草地長出嫩芽，河畔不時還有垂釣者感受著大魚上鉤的喜悅……讓學生根據(jù)一系列“美”的體驗，去感受詩人經(jīng)過細心的觀察生活、感受生活后寫出的綺麗小詩，從而覺得語文學習變成了一種輕松愉快的享受，調(diào)動了學生主動探索自然奧秘、遨游知識海洋的熱情。

2 組織教學實踐，體驗生活之美

對于當今的小學生而言，互聯(lián)網(wǎng)時代電子產(chǎn)品吸引著他們的眼球、占據(jù)著他們的生活，所以很少再去觀察自然景物和身邊的事物，甚至對于常見的樹木、河流也難以了解和描述。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容去布置相關觀察任務，促進學生細心觀察生活，在實際生活中體驗生活的樂趣和美好，并學會用文字表達自己的感受。此外，教師還可以多設計有利于學生貼近生活的課堂實踐活動，讓學生在不斷體驗和感悟中，還原活生生的人格，進而將知識生活化，促進綜合素質(zhì)的提升[2]。

例如，部編版三年級上冊第一單元編入了泰戈爾的《花的學?！罚@是一首歡快而充滿童趣的小詩，對于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力極有幫助。教師在授課過程中可以設計短暫的室外教學活動，讓學生去校園的花圃中或是附近的花園里，感受現(xiàn)實中花兒千姿百態(tài)的美，并在腦海中設想“花的學?！笔窃鯓拥哪?，教師可以在室外輕松的環(huán)境中引導學生大膽表達自己的感悟和想象，進而回到課堂去學習泰戈爾的詩歌，感受詩人的獨特的視角和表達手法，并學會運用。整個過程，使學生的閱讀理解和作文能力都有了一定的提升，并且培養(yǎng)了學生的生活情趣，陶冶了情操。此外，教師還可以盤活課堂教學，讓學生通過表演來體會課文中人物的性格、語言，從而具有生活氣息的語言表達，進而增強交流溝通能力。這一點，五年級上冊《將相和》這篇課文就可以作很好的案例，教師可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自行編排話劇在課堂上表演，教師對其表演進行恰當?shù)狞c評和講解，并結(jié)合學生的表演將課文內(nèi)容整體串講。

3 打造家校共育，感悟生活智慧

小學階段，學生尚且年幼，學校和家庭教育的融合對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展有著重要的意義。教師應場布置親子方面的家庭作業(yè)，如：給父母寫一封信，并讀給父母聽;在重要的節(jié)日，與父母一起做有意義的事，并寫心得感悟在課堂分享等。這樣潛移默化的教育不僅會增強學生的感悟能力和表達能力，也會促進學生在家庭中的健康成長，也使他們在長輩身上學到生活的智慧，感悟家庭生活的溫馨，進而學會融入人群、融入集體生活，獲得人格的塑造[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，讓語文貼近生活，打造生活化課堂，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方式，也是保證小學語文課堂效率的捷徑，相信教師只要熱愛生活、深研教材、著力探索，定能讓課堂更加生動、親切彰顯語文學科獨特的生活美，進而培養(yǎng)出鮮活可愛的新時代少年。

參考文獻：

[1] 劉淑文.對小學語文教育生活化的思考[J].課程教育研究，2018（34）：62.

[2] 孫海英.語文教學，源于生活——關于小學語文教學生活化研究思考[J].課外語文，2015，000（006）：162-162.

[3] 張平.小學語文生活化教學策略淺談[J].學周刊，2015（20）：83-83.

浙江省溫州市泰順縣雅陽鎮(zhèn)中心小學 （浙江省溫州市 325506）