紅色文化融入高校思政課教學(xué)第二課堂的路徑探析

黃凌鈴

摘 要：紅色文化作為寶貴的革命歷史遺產(chǎn)，在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要且獨(dú)特的作用。通過對紅色文化融入高校思政課教學(xué)第二課堂的現(xiàn)狀分析，從思想引領(lǐng)、教學(xué)保障、教學(xué)相長、資源利用四個(gè)方面出發(fā)，更加有效地推動紅色文化在大學(xué)生群體中的傳承與弘揚(yáng)，發(fā)揮高校思政課的立德樹人功能。

關(guān)鍵詞：紅色文化 高校思政課教學(xué) 第二課堂

1 紅色文化的內(nèi)涵及思想政治教育價(jià)值

1.1 紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力。紅色文化作為寶貴的革命歷史遺產(chǎn)，對于當(dāng)代大學(xué)生具有重要的思想政治教育價(jià)值，將紅色文化融入高校思想政治教育是新時(shí)代的必然要求。

將紅色文化資源融入思想政治理論課教學(xué)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過自身實(shí)踐感悟紅色文化能夠引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定社會主義共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想、提升國家自信心及民族認(rèn)同感，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生為奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢接力奮斗。

1.2 紅色文化融入高校思政理論課教學(xué)第二課堂的意義

高校思政課第二課堂，是高校在思政課教學(xué)計(jì)劃之外，為增長學(xué)生政治知識，進(jìn)一步樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下開展的課外活動。由于思政課理論性強(qiáng)的特征，在第二課堂的有效輔助下能加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入中國特色社會主義新時(shí)代，不少高校依據(jù)我國思政教育工作的指導(dǎo)要求開辟與完善思政第二課堂，但是當(dāng)前部分高校由于專業(yè)課較多、課程體系還不夠完善等原因，思政課第二課堂的開展相對薄弱，存在重視不夠、師資力量薄弱、課程相對單一、學(xué)生缺乏積極性等問題，使得思政第二課堂的效果大打折扣，這也給高校思政第二課堂教改帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

利用紅色文化打造高校思政課教學(xué)的第二課堂，通過生動的紅色文化教學(xué)素材輔佐理論教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生在理解的過程中自覺將知識內(nèi)化于心、外化于行，從而有效提高思想政治教育的效果，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。把紅色文化融入思政第二課堂教學(xué)過程中，有利于讓大學(xué)生銘記弘揚(yáng)革命精神、傳承紅色文化的初心使命，深入挖掘紅色文化資源，可以增強(qiáng)思政第二課堂的歷史厚重感，不斷提升思政課的親和力，讓學(xué)生感受到傳承弘揚(yáng)紅色文化的重大意義。新時(shí)代需要發(fā)揮好紅色文化的精神力量，不斷實(shí)現(xiàn)紅色文化的創(chuàng)新發(fā)展，打通紅色文化與思政課堂之間的關(guān)系，把紅色文化轉(zhuǎn)化為立德樹人的顯著優(yōu)勢，使得思政課堂“活起來”。

2 紅色文化融入高校思政理論課教學(xué)第二課堂的難點(diǎn)分析

2.1 教學(xué)保障不充分

政策制度是推進(jìn)教學(xué)改革的基本條件，一個(gè)合理完善的頂層設(shè)計(jì)才能保障各種政策制度的合理實(shí)施。將紅色文化融入第二課堂的教學(xué)需要各個(gè)主體之間的相互配合。在思政課第二課堂教學(xué)改革過程中，科學(xué)的考核方式和評價(jià)體系尚未形成，各部門之間沒有很好的銜接，信息溝通不及時(shí)，可能會出現(xiàn)學(xué)校各部門和崗位人員對自己應(yīng)履行的職責(zé)，具備的權(quán)限及制度標(biāo)準(zhǔn)模糊不清的情況。

此外，實(shí)踐基地的建設(shè)不足也是影響紅色文化融入第二課堂教學(xué)的重要原因。紅色文化教育實(shí)踐基地是高校開展思想政治教育第二課堂的有效載體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某學(xué)院大學(xué)生中有45.93%的大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)紅色文化，只有20.82%的大學(xué)生通過實(shí)地參觀革命基地接受紅色文化教育。部分高校與紅色革命基地互動少，未能與紅色文化基地建立長期合作關(guān)系，不能有效利用紅色資源開展大學(xué)生社會調(diào)研實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 課程吸引力不足

自黨的十八大以來，思想政治理論課的教學(xué)建設(shè)取得了一系列顯著的成果，但就現(xiàn)實(shí)而言，思想政治理論課仍存在著一些不足。其中一點(diǎn)就是，因?yàn)樗颊n堂大部分為理論講解、政策解讀等，課堂缺乏趣味性和互動性，學(xué)生的課堂參與度普遍較低，學(xué)習(xí)的積極性有所欠缺?，F(xiàn)階段，在將紅色文化融入第二課堂教學(xué)的活動舉辦中，大部分高校都普遍存在活動形式單調(diào)且內(nèi)容僵化老套的問題。同樣的活動內(nèi)容在多年內(nèi)重復(fù)使用，活動的內(nèi)容脫離時(shí)代性。

在活動的形式上，基本都采用紅色理論研討、組織觀看紅色電影等毫無創(chuàng)新的組織形式。在活動組織過程中，注重達(dá)到任務(wù)要求的各項(xiàng)程序和要求的結(jié)果，而忽視學(xué)生的實(shí)際情況和活動開展的質(zhì)量，在進(jìn)行活動的后期匯報(bào)和活動宣傳時(shí)，往往未抱有客觀求實(shí)的態(tài)度，因此也難以反映出活動的實(shí)際開展情況。不少活動組織者追求將活動覆蓋到整個(gè)學(xué)生群體，力求做到全員參與，缺乏互動交流，忽視了學(xué)生在活動中的體驗(yàn)感。但有一點(diǎn)矛盾的是，為提高參與率，組織者會將活動設(shè)置趨于純娛樂化，以此吸引學(xué)生加入。雖然這在一定程度上提高了活動的氛圍，但沒有把握好這個(gè)度，又會影響活動的正面教育功能。部分學(xué)生無法在這樣的過程中認(rèn)識到活動的目的和意義，一再被動地參與活動，無法對紅色精神的內(nèi)涵產(chǎn)生有效認(rèn)知。

2.3 師資力量不匹配

近年來，黨中央對高校思想政治工作高度重視，全國各高校的思政工作者的理論素養(yǎng)較從前有了較大的提高，具有碩士和博士學(xué)位的教師已經(jīng)成為思政工作者中的主導(dǎo)力量。但高校思政課教師的時(shí)間具有很多不確定性，教師參與教學(xué)改革的時(shí)間和精力投入存在問題。在紅色文化融入思政第二課堂教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師投入的時(shí)間和精力也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。現(xiàn)階段存在思政課教師人數(shù)與學(xué)生數(shù)量不匹配且教師本身承擔(dān)著高校的科研項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)或?qū)W生其他的日常事務(wù)，在自身任務(wù)繁重的情況下仍然投入到第二課堂教學(xué)中，教師往往會出現(xiàn)力不從心的情況。

3 紅色文化融入高校思想政治教育第二課堂的路徑

3.1 思想引領(lǐng)：注重紅色文化融入第二課堂的政治導(dǎo)向

在多元化價(jià)值觀的影響下，更應(yīng)培育大學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和集體主義意識。馬克思主義是紅色文化最為重要的理論基礎(chǔ)和思想靈魂， 決定著紅色文化的性質(zhì)與內(nèi)涵，發(fā)揮紅色文化在思想政治教育中的作用， 更要旗幟鮮明地堅(jiān)定馬克思主義的立場和方法。

在馬克思主義理論的指導(dǎo)下， 要注重學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)、多樣化思維的開發(fā)。善于從理論上引導(dǎo)學(xué)生把握紅色文化形成、發(fā)展的背景和脈絡(luò)，對紅色文化進(jìn)行初步、整體性認(rèn)識，并結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，挖掘紅色文化與時(shí)代精神相結(jié)合的深刻意義。充分運(yùn)用紅色文化，將思想政治教育自然地滲透在第二課堂的活動中，有效減小學(xué)生們的逆反心理，接受思想政治教育的內(nèi)容。

3.2 教學(xué)保障：推進(jìn)高校思政理論課第二課堂教學(xué)改革

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等相關(guān)政策為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定出符合課改要求和校情的考核評價(jià)體系，充分發(fā)揮高?？蒲兄巫饔茫訌?qiáng)和改進(jìn)教學(xué)改革工作，理順教改管理體制，為紅色文化在思政理論課教學(xué)第二課堂中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

將紅色文化融入思政課第二課堂，學(xué)校要加強(qiáng)體制機(jī)制、項(xiàng)目布局、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要為第二課堂的開展提供充足的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場所和相關(guān)硬件支持。有機(jī)協(xié)調(diào)好教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、后勤部門，乃至于與社會之間的關(guān)系。因此，教學(xué)部門在課程設(shè)置時(shí)，要在條件允許的范圍內(nèi)為第二課堂留足必要的時(shí)間和空間。學(xué)生管理部門要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的管理和建設(shè)，為第二課堂的開展提供更多、更好的平臺。后勤部門，要在條件允許的范圍內(nèi)為第二課堂活動的開展提供一定的物資保障。紅色文化融入第二課堂的過程中，很多活動需要走出校門，因此學(xué)校還要注重加強(qiáng)與社會各界的對接。

3.3 教學(xué)相長：注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮

按照“四有”好老師要求，落實(shí)政治理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)輪訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等制度，實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)紅色文化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、走訪紅色文化紀(jì)念館等形式開拓專職紅色文化教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，發(fā)揮教師在思政第二課堂中的作用。第二課堂在開展方式上有別于第一課堂，因此在備課時(shí)，要有明確的定位和目標(biāo)。從備學(xué)生、備方法、備環(huán)境三個(gè)層面出發(fā)，廣泛征求學(xué)生意見，了解學(xué)生需求，尊重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，對第二課堂開展的環(huán)境進(jìn)行深入的把握。只有備好學(xué)生、方法和環(huán)境，不斷完善第二課堂教學(xué)方法，才能取得良好的效果。

要充分尊重學(xué)生的主體地位， 全面調(diào)動學(xué)生的積極性， 在紅色文化活動組織和方案制定的過程中，進(jìn)行合理的分工，為不同的成員提供發(fā)揮自身能動性和創(chuàng)造力的空間。例如將活動前期策劃、物資準(zhǔn)備、宣傳總結(jié)等內(nèi)容分散給學(xué)生進(jìn)行，而不局限于學(xué)生干部，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動中有所參與和感受，充分發(fā)揮學(xué)生涉獵知識面廣、思維活躍等優(yōu)勢。

3.4 資源利用：注重地區(qū)特色挖掘和專業(yè)元素的結(jié)合

任何活動都需要依托于一定的載體進(jìn)行開展，充分挖掘地方紅色，開發(fā)紅色文化載體，通過第二課堂豐富多樣的活動，吸引學(xué)生真正參與到思政課堂之中，逐步改變思政課的“呆板”印象，讓思政課堂“活起來”，提高思政課堂的吸引力。學(xué)校應(yīng)打破了傳統(tǒng)教育的束縛，走出校門、走向社會。采取校院結(jié)合、校企結(jié)合的方式，依托地方紅色文化資源，加強(qiáng)紅色文化基地建設(shè)，將專業(yè)課第二課堂、思政課第二課堂有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式。

在紅色文化融入第二課堂的開展中結(jié)合專業(yè)元素，有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，將他們的知識轉(zhuǎn)化為技能，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能開發(fā)紅色文化產(chǎn)品，以歷史人物和事件為內(nèi)容，設(shè)計(jì)動漫、游戲、電子書、微電影、APP等，推動理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，提升紅色文化教育的傳播力和感染力。

基金項(xiàng)目：福建師范大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“紅色文化在思政第二課堂教改中的應(yīng)用探析”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：I202002042）。

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福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 （福建省福州市 350108）