初中生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

馮利鋒

摘 要：初中學(xué)段的學(xué)生自我意識(shí)逐步提升，學(xué)生也開始逐步關(guān)注身邊所處的環(huán)境、開始關(guān)注社會(huì)并將自己置身于社會(huì)成員這一角色中對(duì)事物進(jìn)行評(píng)判。同時(shí)，初中學(xué)段的學(xué)生對(duì)待社會(huì)的認(rèn)知是不成熟的、是不完善的，學(xué)生價(jià)值觀念的偏頗會(huì)讓學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)的發(fā)展畸形。在如今社會(huì)中，部分學(xué)生盲目崇拜歐美國家中所謂的“自由”，卻對(duì)我國社會(huì)所提供的各類保障視而不見，這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)足以體現(xiàn)出初中學(xué)段學(xué)生家國情懷的缺失。對(duì)此，本文就初中生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)可行有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中生 家國情懷 素養(yǎng)培養(yǎng)

1 引言

在中小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，第一目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，這是教師在對(duì)學(xué)生開展品德教育時(shí)的首要要求。家國情懷的培養(yǎng)，是教師對(duì)學(xué)生開展品德教育的第一要?jiǎng)?wù)。而從國家、社會(huì)和個(gè)人的角度分析來看，學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，對(duì)三者皆有重要的價(jià)值和作用。具體來說，家國情懷的培養(yǎng)價(jià)值和培養(yǎng)意義主要體現(xiàn)在如下方面。

2 初中生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

2.1 家國情懷的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的愛國之情

當(dāng)學(xué)生具備家國情懷時(shí)，學(xué)生對(duì)國家的信賴感增強(qiáng)，學(xué)生能體驗(yàn)到國家給個(gè)人和家庭提供的各項(xiàng)保障策略、感知到國家為自己提供的各項(xiàng)福利政策。此時(shí)學(xué)生滿懷感激和擁戴，報(bào)效國家的情懷也就在此過程中得以有效培養(yǎng)。青少年是國家發(fā)展的接班人和建設(shè)者，家國情懷的培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生秉承著為中華崛起而讀書的志向，必然擁有昂揚(yáng)向上的精神、用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多有感恩意識(shí)的個(gè)體，增強(qiáng)國家未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2 家國情懷培養(yǎng)能完善學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)

每一名學(xué)生個(gè)體都是社會(huì)角色中的重要構(gòu)成，是書寫文明社會(huì)的重要個(gè)體。教師培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生擁有愛與奉獻(xiàn)精神，承擔(dān)著責(zé)任和使命意識(shí)。具備家國情懷素養(yǎng)的學(xué)生，其社會(huì)角色督促和引領(lǐng)著學(xué)生在社會(huì)中積極承擔(dān)營造文明社會(huì)的任務(wù)，要求學(xué)生秉承著營造文明、和諧社會(huì)的使命，維護(hù)者社會(huì)的和諧與美好。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能讓學(xué)生感念國家和社會(huì)的美好，能讓學(xué)生在享有社會(huì)權(quán)利和福利的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)維護(hù)社會(huì)的文明行為，因而有效提升社會(huì)的角色意識(shí)。

2.3 國情懷培養(yǎng)有助于提升學(xué)生幸福感和安全感

教師培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)到國家為人民幸福生活負(fù)責(zé)、為文明和諧社會(huì)的創(chuàng)建負(fù)責(zé)，此時(shí)的學(xué)生也就具備了十分強(qiáng)烈的信賴感和安全感。教師培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能讓學(xué)生的幸福感和安全感更高。

3 初中生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

3.1 屈辱歷史激發(fā)學(xué)生政治信仰

五千年的中國歷史中，承載了成就與屈辱，也容納了成功與失敗。而在屈辱的歷史中，中華民族既遭受了失敗和屈辱所帶來的痛苦，也從中汲取了教訓(xùn)、吸取了經(jīng)驗(yàn)，讓后世不再重蹈覆轍。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，我們要正視每一段歷史，從每一段歷史發(fā)展中汲取對(duì)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)有推動(dòng)和促進(jìn)作用的歷史信息，讓學(xué)生從屈辱中為國痛心，更借此及時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從情感中建立起更加濃厚的民族情懷。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解中國近代史國家和人民受到的屈辱，教師可以通過影視資源、文字材料等輔助學(xué)生了解中國在近代歷史中所遭受的傷害、所受到的恥辱，其中包括：割讓香港島破壞中國領(lǐng)土主權(quán)完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);五口通商便利了西方國家對(duì)中國的侵略。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。而共產(chǎn)黨歷經(jīng)二十八年的艱苦奮斗建立了新中國，從此中國人民站起來了，經(jīng)過幾代優(yōu)秀中華兒女的努力拼搏，才讓我國的文化、政治、經(jīng)濟(jì)逐步走向正軌，才能讓如今我們的生活變得富足而安康。以此百年屈辱歷史的變更，促成學(xué)生政治信仰的有效建構(gòu)和培養(yǎng)。

3.2 繁榮文化培養(yǎng)學(xué)生文化自信

挖掘中國歷史中的文化元素，讓學(xué)生在歷史發(fā)展演變中感念國家發(fā)展歷程中的精湛工藝、匠人精神，輔助學(xué)生了解中國歷史上也曾出現(xiàn)過舉世文明、令人矚目的輝煌成就，中國歷史中的各類文化資源是不少外國人望塵莫及的。

3.3 歷史史實(shí)促成學(xué)生愛國情感

不忘歷史，牢記使命。我們身處于幸福和諧的現(xiàn)代社會(huì)，更要具備居安思危的意識(shí)，要具備超前的隱患意識(shí)，才能保障國家的發(fā)展更加高效。教師在教學(xué)中要結(jié)合歷史發(fā)展中所出現(xiàn)的史實(shí)案例對(duì)學(xué)生開展德育教育，并借此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如，教師可以從中國晚清時(shí)期所出現(xiàn)的閉關(guān)鎖國政策，分析在此階段中國錯(cuò)失了第二次工業(yè)革命，盲目自大、自詡我國是“萬國朝拜”的天朝上邦，而導(dǎo)致我國工業(yè)水平舉步不前，而這種狀況維持了數(shù)百年之久。借此例子，教師引領(lǐng)學(xué)生要堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，既要建立對(duì)我國文化、政治經(jīng)濟(jì)水平的自信，同時(shí)也要居安思危、積極汲取他國科技水平的不斷進(jìn)步所給我國帶來的威脅。借此方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

4 結(jié)語

家國情懷的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育工作者的責(zé)任;家國情懷的培養(yǎng)，于國家、于社會(huì)、于學(xué)生個(gè)人都有重要而深切的價(jià)值和作用。對(duì)此，教師在對(duì)學(xué)生開展家國情懷培養(yǎng)時(shí)，便可以通過利用屈辱歷史激發(fā)學(xué)生的政治信仰、通過繁榮文化培養(yǎng)學(xué)生文化自信、利用歷史史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，最終促成學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀滿滿的正能量。

本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題編號(hào)：JCJYC20110933研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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