工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育有效融合的探討

陳晨

摘 要：中職院校是對工匠精神進(jìn)行培育的關(guān)鍵基地，怎么將工匠精神的培育同思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行有效融合，將是中職院校相關(guān)工作人員需要重視的課題。本文對工匠精神的培育以及中職思政教育融合的必要性進(jìn)行分析，然后對工匠精神的培育以及中職思政教育有效融合提出了一些建議，希望可以幫助相關(guān)人士，以供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中職院校 思政教育

1 引言

近幾年來，工匠精神都是比較熱門的詞語，越來越被社會大眾所關(guān)注。伴隨著我國素質(zhì)教育的變革，國家對于中職學(xué)生的教育也有著更高的要求，對于中職學(xué)生的培育不但要加強(qiáng)思政教育工作，還應(yīng)該注重對學(xué)生工匠精神的培育。對此中職院校應(yīng)當(dāng)牢記自己的使命，努力宣揚(yáng)工匠精神，將中職思政教育內(nèi)容同工匠精神進(jìn)行有機(jī)融合，從而為社會培育更多適用型人才，順應(yīng)時代的發(fā)展。

2 工匠精神培養(yǎng)和中職思政教育融合的必要性

2.1 需要強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

目前在大部分的企業(yè)之中，往往都會比較重視對經(jīng)濟(jì)效益的追求，從而忽視企業(yè)的人才建設(shè)，缺乏對其職業(yè)精神的培養(yǎng)。對于中職院校而言，它是進(jìn)行人才培育的關(guān)鍵基地，但是通常情況下學(xué)校也會比較重視對學(xué)生的技能進(jìn)行培育，缺少對職業(yè)精神的關(guān)注。伴隨著時代的發(fā)展，社會對于工匠精神越來越重視，這也讓大多數(shù)企業(yè)認(rèn)識到，想要健康穩(wěn)定發(fā)展，就應(yīng)該重視員工的職業(yè)精神。中職院校開展思政教育課程是學(xué)生職業(yè)精神培育的關(guān)鍵，以企業(yè)方面來看，職業(yè)精神的中心就是工匠精神。

2.2 制造強(qiáng)國的需要

職業(yè)教育是我國青年群體實(shí)現(xiàn)成功的重要渠道，具有人才建設(shè)以及推動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要使命，應(yīng)當(dāng)對此加強(qiáng)重視。思政教育是教育教學(xué)的根本，也是中職院校的必修課程之一，對于工匠精神的培育和思政教育的開展有著密不可分的聯(lián)系。

2.3 時代進(jìn)步需要加強(qiáng)思政教育

在2016年時，就已經(jīng)提出了工匠精神的觀點(diǎn)，并且還在各個中職院校中進(jìn)行大力宣傳以及推廣。開展好思政教育工作能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的政治素養(yǎng)，還可以推動學(xué)校更好地進(jìn)行建設(shè)，從而遵循黨中央的指導(dǎo)，創(chuàng)辦出帶有中國特色的中職院校。與此同時，各個中職院校的相關(guān)職能部門在組織思政教育工作時，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的思想觀念，積極探索出個性化的教育方式，這也是時代進(jìn)步的必然趨勢。

3 工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育有效融合的建議

3.1 明確正確的價值取向

有很長一段時間，中職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)都是以就業(yè)為主，強(qiáng)調(diào)對口單招，比較注重對專業(yè)知識的講解以及相關(guān)技能水平的強(qiáng)化，對于學(xué)生的素質(zhì)水平?jīng)]有充分的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相對缺乏，不管是對于工匠精神的培育，還是對思政教育的工作都沒有足夠的重視。對此中職院校應(yīng)當(dāng)及時改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)對學(xué)生們工匠精神的培育以及做好相關(guān)的思政教育工作，將它們引入到平時的教育教學(xué)之中。突破原有的社會以及家庭看重學(xué)歷，輕視能力的現(xiàn)象，將職業(yè)教育以及普通教育區(qū)別開來，對職業(yè)教育進(jìn)行大力推廣，只有把思政教育、知識與技能以及工匠精神等進(jìn)行全面培養(yǎng)，才能培育出符合時代需要的綜合型人才。

3.2 建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于中職院校而言，當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時，為其提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常關(guān)鍵的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生將工匠精神以及思政教育有機(jī)地結(jié)合。對此中職院校可以依照職業(yè)教育以及學(xué)校的特點(diǎn)，將學(xué)校的整體區(qū)域進(jìn)行功能劃分，促使學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助工匠精神更好地學(xué)習(xí)和傳播。與此同時，中職院校還可以同企業(yè)開展合作，可以聘請專業(yè)的工匠師傅定期到中職院校中舉辦講座，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)校還可以組織職業(yè)技能大賽等活動，不但能夠加深學(xué)生對企業(yè)工作形勢的了解，還能夠培養(yǎng)其職業(yè)精神。另外，在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建優(yōu)秀的教育環(huán)境，中職思政教師在開展教學(xué)活動時，可以設(shè)立專業(yè)教育以及創(chuàng)新思維等課程，促進(jìn)學(xué)生感受工匠精神，全面發(fā)揮工匠精神對于專業(yè)能力的作用。

3.3 有機(jī)融合工匠精神的培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)

中職院校中學(xué)生的思政教育課程同工匠精神的本質(zhì)上是有著很多相同的地方，因此教師在開展思政教育的時候，應(yīng)當(dāng)對工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，將思政教學(xué)內(nèi)容和工匠精神進(jìn)行有機(jī)融合，從而指導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。

3.4 提升教師對工匠精神的重視

對于工匠精神的培育以及思政教育的有機(jī)結(jié)合，和中職教師對工匠精神的明確認(rèn)識有著很大的關(guān)系。思政教師是開展課程的主導(dǎo)者，因此只有加強(qiáng)思政教師對于工匠精神的認(rèn)識，才能幫助學(xué)生明確工匠精神的內(nèi)涵。教師也應(yīng)該提升自己的學(xué)習(xí)意識，主動去學(xué)習(xí)工匠精神，對其進(jìn)行深入分析，找出工匠精神和專業(yè)知識以及思政教育方面的共同特征，并且設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方案。與此同時，中職院校也應(yīng)該對教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育，構(gòu)建教師相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及評價制度，對中職教師的素質(zhì)更好地進(jìn)行規(guī)范，促使思政教師對學(xué)生的工匠精神更好地引導(dǎo)，使其積極主動地進(jìn)行思政教育工作。

4 結(jié)論

綜上所述，對于中職院校中學(xué)生的思政教育以及工匠精神的有機(jī)結(jié)合是目前社會上普遍關(guān)注的事情，對此中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，應(yīng)當(dāng)積極探索出思政教育同工匠精神有機(jī)結(jié)合的方式。中職院校也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育模式，在對學(xué)生專業(yè)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練的同時，也應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生工匠精神的培育，把思政教育同工匠精神進(jìn)行結(jié)合，從而為我國社會培育出適用型人才，順應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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天津市中華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 （天津市 300000）