高中生物學(xué)教材中幾組相近概念的辨析

祝遠(yuǎn)超 （湖北省天門市岳口高級(jí)中學(xué) 湖北天門 431702）

概念是思維過程的核心，是判斷推理的基礎(chǔ)，是生物學(xué)理論的精髓，也是高考的重要考點(diǎn)。人教版高中生物學(xué)教材中概念較多，有些概念只有一字之差，很容易混淆。本文對(duì)幾組相近的概念進(jìn)行分析對(duì)比，歸納其異同點(diǎn)。

1 DNA 連 接 酶 與DNA 聚 合 酶

DNA 連接酶與DNA 聚合酶是2 種酶，均可促使磷酸二酯鍵的形成，二者的異同點(diǎn)如表1。

表1 DNA 連接酶與DNA 聚合酶的比較

2 PCR 技 術(shù) 與 體 內(nèi)DNA 復(fù) 制

人教版教材《遺傳與進(jìn)化》中的DNA 分子復(fù)制實(shí)際上指體內(nèi)DNA 復(fù)制，與體外的PCR 技術(shù)有何異同？PCR 技術(shù)即多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA 的核酸合成技術(shù)。它與體內(nèi)DNA 復(fù)制的異同點(diǎn)如表2。

表2 PCR 技術(shù)與體內(nèi)DNA 復(fù)制的比較

3 基因庫、基因文庫與基因組文庫

基因庫指一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因；將含有某種生物不同基因的許多DNA 片段，導(dǎo)入受體菌的群體中儲(chǔ)存，各個(gè)受體菌分別含有這種生物的不同的基因，稱為基因文庫。如果這個(gè)文庫包含了某種生物的所有基因，則這種基因文庫稱為基因組文庫；如果這個(gè)文庫只包含了某種生物的一部分基因，則這種基因文庫稱為部分基因文庫，例如，只包括編碼序列的cDNA 文庫?；蛭膸彀ɑ蚪M文庫和部分基因文庫。

4 分子雜交技術(shù)

不 同 的DNA 片 段 間、DNA 片 段 與RNA 片 段間，在彼此間的核苷酸序列互補(bǔ)或部分互補(bǔ)的條件下均可復(fù)性，形成雙螺旋結(jié)構(gòu)。這種結(jié)合過程稱為分子雜交（molecular hybridization）。分子雜交實(shí)驗(yàn)可用于確定單鏈核酸堿基序列。其基本原理是將待測(cè)單鏈核酸與已知序列的單鏈核酸（探針）間通過堿基配對(duì)形成可檢測(cè)的雙螺旋片段。

其中，DNA 分子雜交技術(shù)指以某一特定DNA單鏈為探針（用放射性同位素標(biāo)記），與另一DNA單鏈進(jìn)行分子雜交的技術(shù)，稱為Southern 印跡法[1]（Southern blot）或Southern 雜交。DNA 和RNA 分子之間的雜交[2]，稱為Northern 印跡法（Northern blot）或Northern 雜交。二者都是核酸雜交技術(shù)，都是利用分子間的特異結(jié)合而形成結(jié)合體的過程，只是對(duì)象不同而已。核酸雜交技術(shù)在分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)的研究中應(yīng)用極廣，例如，DNA 分子雜交技術(shù)在基因工程中可用于檢測(cè)目的基因是否成功導(dǎo)入受體細(xì)胞；分子雜交技術(shù)可用于檢測(cè)目的基因在受體細(xì)胞中是否成功轉(zhuǎn)錄。

廣義的分子雜交還包括蛋白質(zhì)雜交（蛋白質(zhì)印跡雜交），是一種蛋白質(zhì)的固定和分析技術(shù)——將已用電泳分離的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)移到濾膜（硝酸纖維濾膜等）上，被固定的蛋白質(zhì)保留抗原活性及與其他大分子（抗體或核酸等）特異性結(jié)合的能力，用于分子蛋白質(zhì)之間或蛋白質(zhì)與其他分子的互作關(guān)系?；诘鞍踪|(zhì)抗原與抗體結(jié)合的蛋白質(zhì)雜交就是免疫印跡，即Western 印跡法（Western blot）或Western 雜交。

5 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與早期胚胎培養(yǎng)

很多學(xué)生經(jīng)常將動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與早期胚胎培養(yǎng)這2 個(gè)概念混為一談，甚至有些教輔資料上也沒有區(qū)分二者，實(shí)際上它們有較大的區(qū)別，如表3。

表3 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與早期胚胎培養(yǎng)的比較

6 試管動(dòng)物與克隆動(dòng)物

試管動(dòng)物與克隆動(dòng)物都是利用生物工程技術(shù)培育動(dòng)物個(gè)體的方法，二者的區(qū)別如表4。

表4 試管動(dòng)物與克隆動(dòng)物的比較

7 原生質(zhì)層、原生質(zhì)體和原生質(zhì)滴

原生質(zhì)層、原生質(zhì)體和原生質(zhì)滴這3 個(gè)概念僅一字之差，很容易混淆，現(xiàn)對(duì)其辨析如下：

原生質(zhì)層指成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。它包括成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜和細(xì)胞質(zhì)，不包括細(xì)胞核和液泡中的細(xì)胞液。原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。

原生質(zhì)體通常指植物細(xì)胞脫去細(xì)胞壁后的部分。嚴(yán)格地說，原生質(zhì)體是指在人為條件下，利用纖維素酶和果膠酶等去除原有細(xì)胞壁或抑制新生細(xì)胞壁后所得到的僅有一層細(xì)胞膜包裹著細(xì)胞質(zhì)的體系[3]。利用植物的原生質(zhì)體可進(jìn)行體細(xì)胞雜交。

在精細(xì)胞變形成為精子的過程中，細(xì)胞核成為精子頭的主要部分，高爾基體發(fā)育為頭部的頂體，中心體產(chǎn)生精子尾部的軸絲，線粒體聚集在尾的基部形成線粒體鞘。除細(xì)胞核、高爾基體、中心體和線粒體等特化成上述結(jié)構(gòu)外，精細(xì)胞內(nèi)其他物質(zhì)則濃縮成球狀物，稱為原生質(zhì)滴。原生質(zhì)滴隨著精子的成熟過程向后移動(dòng)直到最后脫落。

8 滋養(yǎng)層細(xì)胞與飼養(yǎng)層細(xì)胞

滋養(yǎng)層細(xì)胞和飼養(yǎng)層細(xì)胞這2 個(gè)概念也是僅一字之差，二者的含義如下：

在哺乳類早期胚胎發(fā)育的過程中，胚泡中個(gè)體較大的細(xì)胞聚集在胚胎的一端組成內(nèi)細(xì)胞團(tuán)，將來發(fā)育成胎兒的各種組織，而沿透明帶內(nèi)壁擴(kuò)展和排列的、個(gè)體較小的細(xì)胞，稱為滋養(yǎng)層細(xì)胞，它們將來發(fā)育成胎膜和胎盤。

飼養(yǎng)層細(xì)胞一般為輸卵管上皮細(xì)胞，在干細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，可作為提供細(xì)胞分裂、增殖的營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞。實(shí)際上，飼養(yǎng)層細(xì)胞的范圍更廣些，是指一些特定細(xì)胞（例如，顆粒細(xì)胞、成纖維細(xì)胞、輸卵管上皮細(xì)胞等已在體外培養(yǎng)的細(xì)胞），經(jīng)有絲分裂阻斷劑（常用絲裂霉素）處理后所得的細(xì)胞單層。常用于干細(xì)胞培養(yǎng)。

9 整體性原理和系統(tǒng)整體性原理

整體性原理和系統(tǒng)整體性原理均是生態(tài)工程所遵循的原理，現(xiàn)分述如下：

整體性原理指在進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)要使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然三方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保障整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡。例如，在進(jìn)行林業(yè)工程建設(shè)時(shí)，既要號(hào)召農(nóng)民種樹，又要考慮貧困地區(qū)農(nóng)民的生活問題（例如，糧食、燒柴及收入等問題）。

系統(tǒng)整體性原理指系統(tǒng)的總體功能大于各部分之和，即“1+1＞2”。一般是互利共生的生物才能體現(xiàn)這一原理，因?yàn)榛ダ采? 種生物之間相互依存、彼此有利，若將它們分開，則至少有一方不能獨(dú)立生存。例如，珊瑚礁中的藻類和珊瑚蟲、豆科植物和根瘤菌、地衣中的藻類和真菌等。

總之，人教版高中生物學(xué)教材中易混的概念較多。只有對(duì)這些概念多作比較，抓住其異同點(diǎn)，才能避免混淆，從而促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。