新形勢下漁業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式改革初探

楊天燕 韓志強(qiáng) 水柏年 蔡珊珊

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注周圍的生態(tài)環(huán)境問題，生態(tài)意識理念得到了提高。生態(tài)學(xué)理念關(guān)系到人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、衛(wèi)生等諸多方面，近年來受到了人們的普遍重視，其中通過高校對漁業(yè)生態(tài)學(xué)這門課程進(jìn)行探討，可以從一方面了解到現(xiàn)階段我國生態(tài)學(xué)的研究現(xiàn)狀。漁業(yè)生態(tài)學(xué)是一門以水生生物資源為主體，研究人類漁業(yè)活動及與之相互聯(lián)系的生態(tài)學(xué)分支學(xué)科。開設(shè)和學(xué)習(xí)這門課程的最終目的是促進(jìn)人類對漁業(yè)資源的合理利用、保護(hù)、增養(yǎng)殖和管理。結(jié)合漁業(yè)生態(tài)學(xué)課程設(shè)置的基本特點以及課程教學(xué)實踐，本文針對課程教學(xué)目前存在的問題，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出一些改革措施，為國內(nèi)水產(chǎn)漁業(yè)院校相關(guān)課程教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：漁業(yè)生態(tài)學(xué);課程教學(xué);教學(xué)改革

近年來我國漁業(yè)得到了迅速的發(fā)展，漁業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。漁業(yè)生態(tài)學(xué)是近幾年新興的一門專業(yè)性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，該學(xué)科致力于全方位地研究漁業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，重點關(guān)注的是生物及環(huán)境之間的相關(guān)關(guān)系。為了更好地研究漁業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，有必要針對本門課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革模式探討，為后續(xù)的發(fā)展研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

漁業(yè)生態(tài)學(xué)是一門以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)，遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)工程技術(shù)進(jìn)行建設(shè)、生產(chǎn)和管理來研究漁業(yè)生態(tài)環(huán)境普遍現(xiàn)象、基本原理和一般方法的系統(tǒng)科學(xué)[12]。目前涉及的主要研究內(nèi)容包括漁業(yè)生境和群落對資源生物的形態(tài)、生理和行為的作用，種群的形成、特征、洄游分布及其數(shù)量變動，食物網(wǎng)絡(luò)和物質(zhì)與能量和轉(zhuǎn)換等。由于漁業(yè)環(huán)境在不斷地變化，影響漁業(yè)生態(tài)學(xué)的各種因素也在不斷變化。因此，為了更好地把握漁業(yè)生態(tài)學(xué)的發(fā)展，漁業(yè)生態(tài)學(xué)的理論知識需要不斷地更新和完善，才能有利于進(jìn)一步指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)與實踐操作。學(xué)習(xí)并掌握漁業(yè)生態(tài)學(xué)課程的目標(biāo)是使學(xué)生了解漁業(yè)的發(fā)展環(huán)境，在全面系統(tǒng)地掌握基本漁業(yè)生態(tài)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生漁業(yè)基礎(chǔ)知識的能力，使得學(xué)生在今后的工作當(dāng)中能夠較為熟練地運(yùn)用漁業(yè)相關(guān)的理論知識，更好地為漁業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展服務(wù)。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏理論化，教學(xué)方法較為單一

漁業(yè)生態(tài)學(xué)課程主要以理論為基礎(chǔ)，教師們的上課方式極易受到以往傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)觀念的影響。主要表現(xiàn)為教學(xué)方法機(jī)械刻板，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，過于理論化及抽象化的課程無法吸引學(xué)生們的注意力。漁業(yè)生態(tài)理論知識較為枯燥無聊，課程內(nèi)容僅僅局限于課本知識，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。課程內(nèi)容沒有新意，難以吸引學(xué)生上課的注意力，無法最大限度地調(diào)動學(xué)生上課的積極性，學(xué)生課堂參與感不強(qiáng)，無法形成良好的課堂氣氛，不利于理論知識的學(xué)習(xí)[4]。而且，現(xiàn)階段我國的漁業(yè)理論知識還不夠完備，未能形成獨具特色的漁業(yè)理論，還需要不斷學(xué)習(xí)與完善。這就容易造成理論知識與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

漁業(yè)知識不但具有專業(yè)性，還具有很強(qiáng)的實踐性。但是大部分具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師年齡偏大，他們一般極少依靠網(wǎng)絡(luò)等新型方式進(jìn)行授課。在教授理論知識的過程中，為了更為生動形象地講述相關(guān)知識，這就需要借助有效的手段。比如，可以利用PPT及相關(guān)視頻教學(xué)等新興方式進(jìn)行講課，摒棄單一乏味且缺乏互動的灌輸式教學(xué)。PPT板書圖文并茂，視頻的視覺沖擊能夠給學(xué)生帶來更為直觀的學(xué)習(xí)體驗與感受，學(xué)生不容易產(chǎn)生疲勞，課堂氣氛也得到了活躍。此外，還能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課程的討論中，學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴與回應(yīng)，整體授課效果達(dá)到最優(yōu)化。

（二）缺少實踐教學(xué)，創(chuàng)新能力有待提高

漁業(yè)生態(tài)學(xué)不僅僅局限于課本的理論知識，而是需要將理論知識與實踐活動結(jié)合起來，才能更好地掌握漁業(yè)知識的內(nèi)涵。漁業(yè)生態(tài)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，對教師的要求也相對較高，不僅需要具備扎實的漁業(yè)理論知識，還需具備豐富的實踐經(jīng)驗。此外，由于受到教學(xué)硬件、實驗場所及資金短缺等因素的限制，學(xué)生們更是缺少課外實踐活動的機(jī)會。為此，漁業(yè)的相關(guān)課程需要將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，高校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生的創(chuàng)造實踐活動的機(jī)會，為學(xué)生提供具有實踐意義的漁業(yè)生產(chǎn)實踐活動[3]。此外，學(xué)生動手解決實際問題的能力仍然有待加強(qiáng)，生態(tài)學(xué)課程的內(nèi)容仍然有待進(jìn)一步改革及創(chuàng)新，需要將新技術(shù)與新方法結(jié)合起來，使其更好地融入實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中。

二、教學(xué)改革的建議

（一）優(yōu)化生態(tài)學(xué)課程體系，豐富及更新課程內(nèi)容

生態(tài)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性及應(yīng)用性，是學(xué)生正確認(rèn)識世界、處理人與環(huán)境問題的最基本的工具。生態(tài)學(xué)知識較為豐富，為了使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)更為全面地掌握其內(nèi)涵，積極運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識解釋生態(tài)問題、處理人與環(huán)境存在的問題，就需要掌握一種更為成熟的思維方式及系統(tǒng)思想。這就要求以生態(tài)學(xué)課程體系為基礎(chǔ)，進(jìn)一步挖掘課程知識點間的內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，并通過對生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，進(jìn)一步掌握課程體系。

（1）優(yōu)化資源配置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。漁業(yè)生態(tài)學(xué)內(nèi)涵豐富，研究范圍廣，基礎(chǔ)性強(qiáng)，是一門涉及經(jīng)濟(jì)、社會、文化等諸多方面的龐大的知識體系。為此，需要從整體上對課程進(jìn)行合理配置，應(yīng)該有針對性地對教材其他內(nèi)容作補(bǔ)充與取舍。對于需要重點把握的關(guān)鍵內(nèi)容，可以通過查閱大量研究資料，對其進(jìn)行歸納、提煉與總結(jié)。此外，還要對課程進(jìn)行最大限度地優(yōu)化，利用教學(xué)資源，在保證知識科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮知識的作用。通過將最基礎(chǔ)、最重要且相對穩(wěn)定的理論知識傳授給學(xué)生，不僅有利于為學(xué)生今后知識的儲備提供可供參考的知識框架，而且有利于為今后進(jìn)一步掌握生態(tài)學(xué)知識奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野。實踐證明，漁業(yè)生態(tài)學(xué)知識不應(yīng)只局限于課本知識，它已經(jīng)深入到人類生活的方方面面。課堂內(nèi)容可以盡可能地與社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域結(jié)合起來，通過將生活中相關(guān)領(lǐng)域的研究與課程內(nèi)容鏈接起來，對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的補(bǔ)充與更新，尤以科研成果、交叉學(xué)科及發(fā)展態(tài)勢為重點。此外，學(xué)校可以為學(xué)生提供更多具有實踐意義的活動，豐富學(xué)生的社會生活，為漁業(yè)研究積累一定的實踐經(jīng)驗。通過講座的形式，聘請漁業(yè)領(lǐng)域方面的專家到學(xué)校進(jìn)行授課，將實踐中遇到的問題與學(xué)生進(jìn)行近距離交流學(xué)習(xí)，比較容易引起學(xué)生的認(rèn)同感。

（3）加強(qiáng)生態(tài)教育，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識。高校教學(xué)的使命在于促成學(xué)生建立正確的世界觀及價值觀。漁業(yè)生態(tài)學(xué)課程的開設(shè)，通過宣傳生態(tài)學(xué)思想，有利于學(xué)生正確把握生態(tài)學(xué)的要義，提高個人的環(huán)境素質(zhì)，建立生態(tài)世界觀。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與社會生態(tài)公益活動，通過積極投身參與其中，使得自身的漁業(yè)生態(tài)意識得到進(jìn)一步提高，社會責(zé)任感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）強(qiáng)化實踐教學(xué)，對教學(xué)方式進(jìn)行改革

漁業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，正處于不斷改革及完善的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)的漁業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)條件的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提高漁業(yè)生態(tài)學(xué)課程的授課質(zhì)量，現(xiàn)階段需要重點關(guān)注新形勢下的教學(xué)方法的使用與傳播。新形勢下應(yīng)更加重視教學(xué)方法多元化與個性化，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性與增強(qiáng)自主的能力。

（1）推進(jìn)教學(xué)方法多元化，調(diào)動學(xué)生的積極性。漁業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與系統(tǒng)性，而且還體現(xiàn)其適用性。為此，教學(xué)環(huán)節(jié)必須選擇最為合適的部分，突出教學(xué)的關(guān)鍵點，并對漁業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行延伸與補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，盡量避免灌輸式的說教教學(xué)方式，可以積極采用視頻、錄像、PPT等形式直觀形象地展示漁業(yè)知識的精髓，使得理論知識更加具體化，能夠為學(xué)生帶來具有趣味性、啟發(fā)性與可操作性的知識，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決實際問題的能力，使學(xué)生真正把握漁業(yè)知識的內(nèi)涵與要義。

（2）豐富教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，積極利用現(xiàn)階段具有的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生輸出更具有直觀性、實踐性及啟發(fā)性的知識[56]。首先，積極改進(jìn)課堂講授法。避免生硬簡單的說教教學(xué)，形式上進(jìn)行創(chuàng)新，精心設(shè)計授課板書，充分發(fā)揮多媒體的作用，利用投影儀、計算機(jī)等軟件進(jìn)行授課，以“潤物細(xì)無聲”的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課程當(dāng)中。其次，結(jié)合個人實踐經(jīng)驗，向?qū)W生講授實踐方法。通過實踐的話題引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生之間的互相學(xué)習(xí)與交流。最后，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生課余時間積極利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行信息的檢索與收集，在大量收集漁業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，得到個人的獨到見解，為今后開展實踐活動提供理論支撐[7]。

（3）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，當(dāng)代大學(xué)生獲取互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的能力不可小覷。學(xué)?？梢杂嗅槍π缘乩么髮W(xué)生的心理特點與思維方式，積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立師生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)聯(lián)系起來，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)課堂”的教學(xué)模式，旨在加強(qiáng)師生之間的交流與聯(lián)系。通過將教學(xué)內(nèi)容、大綱、課件及相關(guān)材料上傳到教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站獲取知識信息，網(wǎng)站內(nèi)容會不定期補(bǔ)充及更新，可供學(xué)生隨時查閱。這不僅有利于幫助學(xué)生及時地了解相關(guān)研究領(lǐng)域的最新信息，而且能夠為師生間的良好溝通與交流構(gòu)建合適的平臺。學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不但可以擴(kuò)寬自己的視野，而且有助于培養(yǎng)個人的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

總之，通過改革現(xiàn)有理論、實踐分離傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“視頻+實踐操作+PPT+板書”等多種媒體相結(jié)合，實現(xiàn)以客觀、直觀、高效的方法與手段開展教學(xué)，以使學(xué)生掌握漁業(yè)生態(tài)學(xué)的相關(guān)基本知識和實驗技能。通過上述科學(xué)合理的方式進(jìn)行漁業(yè)知識學(xué)習(xí)，將有助于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握漁業(yè)生態(tài)學(xué)理論知識，也為今后相關(guān)類型的課程教學(xué)模式改革提供參考。

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基金項目：浙江海洋大學(xué)研究生教育質(zhì)量提升工程計劃項目資助

作者簡介：楊天燕（1982— ），女，湖北武漢人，博士，高級工程師，主要從事漁業(yè)資源生物學(xué)教學(xué)與科研工作。