預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程融合微課的協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用

周玉龍 任亞超 侯喜林 朱戰(zhàn)波 邵紅 常巧呈 倪宏波 范玉華

摘 要：實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、獨立思考問題的能力以及對科學(xué)研究興趣的關(guān)鍵手段。本文主要通過把預(yù)防獸醫(yī)學(xué)主要課程實驗整合后統(tǒng)籌設(shè)計，以期達到學(xué)科交叉融合，避免交叉重復(fù)，同時引入微課的教學(xué)模式。結(jié)果表明在實驗操作和理論考察方面都顯著優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，而且應(yīng)用這種模式后的問卷調(diào)查結(jié)果100%滿意。上述實驗教學(xué)模式增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和興趣愛好，將教學(xué)資源放大化，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：預(yù)防獸醫(yī)學(xué);實驗課程;微課;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0

Application of the collaborative teaching model

of preventive veterinary course experiment andmicrolecture

Zhou Yulong1 Ren Yachao2 Hou Xilin1 Zhu Zhanbo1* Shao Hong1 Chang Qiaocheng1 Ni Hongbo1 Fan Yuhua2

1.College of Animal Science and Veterinary Medicine，Heilongjiang Bayi Agricultural University

HeilongjiangDaqing 163319;2.Daqing Campus，Harbin medical university HeilongjiangDaqing 163319

Abstract：Experimental teaching is a key means to cultivate students′ practical operation ability，independent thinking ability and interest in scientific research.This article mainly introduces the overall design after integrating the main course experiments of preventive veterinary medicine，in order to achieve crossdiscipline integration，avoid duplication，and introduce the teaching mode of microlecture.The results are significantly better than the traditional experimental teaching mode in terms of experimental operation and theoretical investigation.And the results of the questionnaire survey after applying this model are 100%satisfied.The abovementioned experimental teaching mode enhances students′ learning freedom and hobbies，enlarges teaching resources，effectively improves students′ learning effects，and provides new ideas for the realization of the teaching reform of applied undergraduate colleges and universities to cultivate applied talents.

Key words：preventive veterinary medicine;experimental course;microlecture;teaching mode

實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研創(chuàng)新能力和解決實際問題能力等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。特別是應(yīng)用型本科院校和專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是教學(xué)體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。微課程建設(shè)是目前實現(xiàn)深化教學(xué)改革的一個重點[2]。微課是教師把課程出現(xiàn)的重點和難點變成若干個“片段化”視頻，并且標(biāo)明知識點內(nèi)容，作為輔助性教學(xué)資源，便于學(xué)生能選擇性地個性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式[3]。因具有主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣的特點而在教育領(lǐng)域迅速傳播[46]。當(dāng)前，教育資源與共享方式越來越豐富，微課在信息化時代迅速成長，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，將微課引入到實驗教學(xué)中的應(yīng)用也日益增加，像在生物化學(xué)、細胞生物學(xué)實驗、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)等課程的實驗教學(xué)中也得到推廣和應(yīng)用，但是應(yīng)用上尚不成熟[710]。尤其，微課在獸醫(yī)學(xué)相關(guān)實驗中的應(yīng)用研究較少。因此，本文將微課在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程中應(yīng)用經(jīng)驗和效果進行分享，為微課在獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的推廣應(yīng)用提供依據(jù)。

1 微課引入預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程的背景及必要性

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心改革試點專業(yè)之一，自2012年對預(yù)防獸醫(yī)學(xué)一些主要課程《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)免疫學(xué)》《家畜傳染病學(xué)》《動物寄生學(xué)》和《動物性食品衛(wèi)生檢驗學(xué)》的實驗內(nèi)容進行改革，把傳統(tǒng)的實驗課程整合成預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程，內(nèi)容中既涉及傳統(tǒng)經(jīng)典實驗，又引入了最新的檢測與診斷技術(shù)，增設(shè)了創(chuàng)新性設(shè)計型實驗，實現(xiàn)多學(xué)科交叉，使理論與實踐，基礎(chǔ)與綜合實驗有機融合，而且編撰了《動物醫(yī)學(xué)實驗教程預(yù)防獸醫(yī)學(xué)分冊》教材，以此教材為基礎(chǔ)進行授課[11]。通過本課程使學(xué)生達到多學(xué)科融會貫通，逐步提高實驗設(shè)計能力、獨立思考能力和解決實際問題的能力。

目前根據(jù)我校本科課程教學(xué)計劃要求，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗編排了61個實驗項目，其中基礎(chǔ)性實驗32個，綜合性試驗25個，創(chuàng)新性實驗4個。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于每一個實驗都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，信息量大耗時長，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，使得學(xué)生注意力難以集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。更重要的是由于課堂學(xué)時有限，無法完成耗時較長的實驗，尤其是一些一類和二類疫病病原檢測無法在本科教學(xué)實驗室條件下開展。另外，傳染病的臨診診斷對于實驗室診斷的指導(dǎo)作用尤為重要，而這部分知識學(xué)生無法在有限的課堂時間獲得。為了解決上述難題把微課引入到了預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)中。

2 預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程微課設(shè)計

首先研究每個實驗的特點、重點、難點，主要針對基礎(chǔ)性試驗中耗時較長、操作復(fù)雜、一級生物安全實驗室無法操作的實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗開展微視頻制作。用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和知識拓展。然后研究微視頻的設(shè)計與制作，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計微視頻的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及視覺效果，錄制微視頻，再進行后期加工處理，添加聲音、圖片和動畫來吸引學(xué)生們的興趣，每個微視頻一般控制在5～8分鐘。另一種方式從中國微課網(wǎng)http：//www.cnweike.cn/，全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)http：//weike.enetedu.com/，騰訊視頻等互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站獲取基礎(chǔ)性實驗視頻資源，進行加工處理后備用。

3 預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程微課使用

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備的普及，把制作好的微視頻發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，發(fā)布平臺主要選擇班級QQ群、云班課或智慧樹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一般在課前2天上傳資源，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂參考和課后復(fù)習(xí)等，同時教師及時做好線上答疑。

實驗課堂上，教師以強調(diào)實驗流程及操作要點與注意事項為主，加深學(xué)生對實驗原理和過程的理解。課堂期間及時與學(xué)生互動答疑，糾正學(xué)生存在的問題。同時布置作業(yè)要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固實驗操作的重點、難點、易錯點，并擴展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用，做到舉一反三。

4 預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程微課使用效果評價

4.1 實驗分組

將動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生2015級（4個班級）和2016級（4個班級）大約340人，作為對照組使用傳統(tǒng)講授結(jié)合操作教學(xué)模式授課;2017級（5個班級）和2018級（5個班級）大約480人作為實驗組，采用傳統(tǒng)教學(xué)和微課相結(jié)合教學(xué)模式，比較其效果。

4.2 教學(xué)效果評價

評價方法采用實驗操作考核和實驗基本理論考核，主要評價達到良好以上學(xué)生所占百分率變化。第二種方式采用問卷調(diào)查方式對實驗組—動物醫(yī)學(xué)2017級和2018級本科生進行問卷調(diào)查，反饋微課對學(xué)習(xí)的作用分為喜歡和不喜歡，然后對反饋結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

4.3 教學(xué)效果評價結(jié)果

通過對實驗組和對照組的考核結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在技能操作考核中實驗組良好以上人數(shù)平均占85%（409/480），顯著高于對照組平均55%（187/340）（p<0.05）;實驗理論考核中實驗組良好以上合格率平均達90%（432/480），顯著高于對照組平均為65.9%（224/340）（p<0.05）;進一步通過問卷調(diào)查對實驗組（動物醫(yī)學(xué)2017級和2018級本科生）480人調(diào)查結(jié)果表明100%的學(xué)生認(rèn)為微視頻有利于對內(nèi)容的理解，對課程學(xué)習(xí)有積極幫助。

5 討論

微課在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)課程實驗實施過程中體現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢。微課最大優(yōu)勢是節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率[1216]。實驗課程學(xué)時少、內(nèi)容多是一直存在的問題，傳統(tǒng)授課，上課前教師要詳細講解實驗原理、操作細節(jié)及演示等，往往占據(jù)課堂1/3的時間，留給學(xué)生操作時間有限，導(dǎo)致實驗過程時間緊張，實驗結(jié)果不理想。而結(jié)合微課教學(xué)的實驗內(nèi)容，學(xué)生可以提前利用零散時間預(yù)習(xí)，由于音、圖、文并茂，重點難點突出易于理解，在課堂上教師僅僅占用少量時間進行注意事項講解和答疑，留給學(xué)生充分的操作時間，根據(jù)最終操作考核結(jié)果可以看出學(xué)生顯著提高了實驗的成功率。這點恰好突出了微課“短小精悍”易于理解的特點[17]。第二個優(yōu)勢就是實現(xiàn)了知識的拓展。例如細菌分離鑒定試驗中常用標(biāo)準(zhǔn)的大腸桿菌或葡萄球菌，傳統(tǒng)實驗中都是定時來進行每一步的實驗操作和結(jié)果觀察，對于細菌不同培養(yǎng)時間的特征變化很難觀察到，而在微課中把細菌不同培養(yǎng)時間在基礎(chǔ)培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基上的形態(tài)特征進行跟蹤拍攝，不同細菌的不同溶血特征系統(tǒng)展示，類似細菌的染色形態(tài)特點鑒別等，從而實現(xiàn)知識拓展。第三個優(yōu)勢是在綜合性試驗中為學(xué)生展示了真實的臨床案例背景，增加了模擬臨床的真實性，使學(xué)生能夠快速融入到臨床案例中來，參與到實驗室診斷中，使學(xué)生切實感受到實驗室診斷的目的和意義。第四個作用能夠起到終身學(xué)習(xí)的目的，由于21世紀(jì)是信息化時代，獲取知識不再局限于書本，微課內(nèi)容作為一種學(xué)習(xí)資源可以終身受用。通過微課在預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗中的應(yīng)用，使學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容不再盲目，避免因?qū)W生首次接觸的實驗器材、設(shè)備的不當(dāng)操作而引發(fā)事故或者損壞儀器;增強了對復(fù)雜抽象實驗的形象表達;在有限的時間和空間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在微課實施的過程中也存在一些需要注意的地方。教師依然是課程的主導(dǎo)者，不能完全依賴微課，在學(xué)生實驗過程中要及時與學(xué)生交流，及時糾正出現(xiàn)的問題，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的同時，要注意及時解答學(xué)生的疑問，做好服務(wù)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

21世紀(jì)以“信息化”為特征的知識經(jīng)濟時代，教育的信息化手段帶動教育的現(xiàn)代化，近年來，微視頻資源網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，并取得新進展，如國外的Khan Academy、TEDEd、Teachers Tv、InTime、Watch KnowLearn，國內(nèi)的中國微課網(wǎng)、大中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺和微課網(wǎng)等[1820]。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法和平臺飛速發(fā)展，新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為獸醫(yī)人才的培養(yǎng)提供了新的契機。實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、實踐操作能力和對科研興趣的關(guān)鍵措施[2122]。通過把預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗課程整合同時配合微課的教學(xué)模式，達到了學(xué)科交叉融合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和興趣愛好，將教學(xué)資源放大化，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且為終身學(xué)習(xí)提供了資源，為實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革提供了新思路?？傊?，教學(xué)方法和手段需要不斷變革，融合創(chuàng)新，推動我國教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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基金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)審核評估整改項目（NDJY1815），研究生教育教學(xué)改革和案例庫建設(shè)項目（YJG202003和ALK202005），省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”和“十四五”重點項目（GJB1319080和GJB1421194）

作者簡介：周玉龍（1980— ），男，漢族，黑龍江人，博士，副教授，教師，研究方向：家畜傳染病診斷與防制。

*通訊作者：朱戰(zhàn)波（1969— ），男，漢族，黑龍江人，博士，教授，研究方向：家畜傳染病診斷與防制。