機(jī)械制圖與CAD教學(xué)改革

摘要：在中職院校，機(jī)械制圖與CAD普遍采用分科教學(xué)，不利于學(xué)生梳理交叉學(xué)科的知識(shí)體系，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，對(duì)機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;教學(xué)改革;一體化

將機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行課程整合，探索合適的教學(xué)方法，使兩門課程互相滲透、互相促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更好地掌握課程精髓，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，實(shí)施教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

一、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職院校學(xué)情分析。

（1）學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，狀態(tài)迷茫。多數(shù)中職院校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不深，定位不清晰，沒有明確目標(biāo)，處于迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率一般。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)不同，空間想象力也不同。由于學(xué)生來自不同地區(qū)的不同學(xué)校，學(xué)歷不同，差異性較大。如高中畢業(yè)生，學(xué)過立體幾何，富有空間想象力、思維靈活，二維與三維模型轉(zhuǎn)換快，而初中畢業(yè)生就會(huì)慢一些。

（3）部分學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于基礎(chǔ)差，上課勉強(qiáng)能聽懂，課后獨(dú)立完成作業(yè)都困難，懶得提前預(yù)習(xí)。

2.機(jī)械制圖和CAD教學(xué)情況分析。

（1）機(jī)械制圖傳統(tǒng)化教學(xué)，教學(xué)方法單一。

機(jī)械制圖主要教授制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影原理、圖形畫法等理論知識(shí)，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)。教師為按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，多采用傳統(tǒng)的講授+練習(xí)的教學(xué)模式，使用圓規(guī)、三角板在黑板上進(jìn)行繪圖演示，多媒體應(yīng)用時(shí)多以文字介紹為主，沒有更多地利用微視頻、云課堂等教學(xué)形式。由于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)線型粗細(xì)、字體大小、尺寸標(biāo)注等都有嚴(yán)格要求，致使手工繪圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師不得不壓縮播放視頻的時(shí)間，增加練習(xí)時(shí)間。而學(xué)生缺乏空間想象能力，即使教師反復(fù)講解，仍然有部分學(xué)生聽不懂，影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）CAD程序化教學(xué)，存在重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象。

CAD主要利用機(jī)械制圖原理，操作軟件進(jìn)行快速機(jī)械繪圖。在CAD教學(xué)中，指導(dǎo)教師普遍根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，很少整合成模塊化任務(wù)，重點(diǎn)練習(xí)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、鏡像、偏移、陣列等圖形編輯方法。學(xué)生的繪圖練習(xí)是課前提前設(shè)定好的，教師以最終繪圖成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，使CAD練習(xí)過于程序化。而中職院校學(xué)生大多自學(xué)能力差，依賴性強(qiáng)，當(dāng)運(yùn)用CAD繪圖指令操作不當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，不愿意思考，教學(xué)效果不是很好。

由于機(jī)械制圖與CAD都是機(jī)械專業(yè)相當(dāng)重要的專業(yè)課程，它們的重點(diǎn)雖然不同，但是它們的目的是一致的，都是為了提高學(xué)生的機(jī)械繪圖和設(shè)計(jì)能力，所以對(duì)它們進(jìn)行整合，刪減重復(fù)內(nèi)容，可以提高教學(xué)效率。如在識(shí)讀圖紙的過程中，總會(huì)有學(xué)生遺忘機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容，需要復(fù)習(xí)，造成重復(fù)性教學(xué)。所以要對(duì)兩門課程進(jìn)行整合，實(shí)施一體化教學(xué)。

二、機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利于學(xué)生構(gòu)建空間感，提高繪圖效率。對(duì)復(fù)雜組合體進(jìn)行形體分析時(shí)，可以用CAD進(jìn)行三維建模，使二維與三維靈活轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的空間想象能力。

2.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)人才發(fā)展的需要。把機(jī)械制圖理論用于指導(dǎo)繪圖實(shí)踐，提高學(xué)生識(shí)圖、讀圖、繪圖的能力，培養(yǎng)一批機(jī)械制圖方面的人才，使他們更加適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。

三、機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)改革措施

1.整合教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)械制圖與CAD最好在一體化實(shí)訓(xùn)室上課，每個(gè)試驗(yàn)臺(tái)都配有計(jì)算機(jī)，能滿足學(xué)生手工繪圖和上機(jī)操作的要求。這兩門課程雖然聯(lián)系緊密，但在學(xué)科上卻是獨(dú)立的。所以要把兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，采用交叉教學(xué)的方式。如在講授機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以調(diào)用CAD軟件中的圖框、線型、字體等命令，不僅直觀形象，而且方便快捷;在講授組合體尺寸標(biāo)注時(shí)，可以調(diào)用各種標(biāo)注指令，方便教師進(jìn)行標(biāo)注演示;在講授常用件與標(biāo)準(zhǔn)件表達(dá)時(shí)，可以調(diào)用CAD資源庫(kù)中的螺釘、螺母、軸承、墊圈等標(biāo)準(zhǔn)件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 提高教學(xué)效率。

CAD繪圖教學(xué)，不是讓學(xué)生機(jī)械地照著圖紙練習(xí)軟件操作，而是讓學(xué)生會(huì)識(shí)讀零件圖和裝配圖，看懂圖上的技術(shù)要求，會(huì)進(jìn)行零件分析和設(shè)計(jì)。這種以機(jī)械制圖為主線，CAD為輔線的理實(shí)一體化教學(xué)，可以取得事半功倍的效果，也避免浪費(fèi)課時(shí)、陷入軟件操作的學(xué)習(xí)層面。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型人才。

中職院校應(yīng)該安排專業(yè)對(duì)口的教師進(jìn)行機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)，并且最好由同一名教師教授，先將這兩門課程整合成模塊化任務(wù)，使內(nèi)容巧妙的融合在一起，然后實(shí)施一體化教學(xué)。千萬不可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師教授CAD，那樣就成了教授繪圖軟件，不利于學(xué)生今后的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。將兩門課程實(shí)施一體化教學(xué)，對(duì)專業(yè)教師提出來了更高要求，必須可以同時(shí)勝任兩門課程的教學(xué)工作。職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教師一體化隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型人才，定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們與時(shí)俱進(jìn)。

3.提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

學(xué)校設(shè)置有專門的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)與測(cè)繪實(shí)踐。根據(jù)需要加工的機(jī)械零件進(jìn)行CAD零件繪制，或?qū)σ延辛慵M(jìn)行測(cè)繪，提高學(xué)生機(jī)械繪圖及設(shè)計(jì)能力。但是學(xué)校教學(xué)資源有限，提供的實(shí)踐活動(dòng)也有限，所以要積極拓展校企合作空間，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生到制造一線學(xué)習(xí)，按照企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)需求，參照個(gè)人制圖能力和CAD操作技能水平，在實(shí)踐中不斷完善專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。通過深入企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，動(dòng)力更加充足，也使教學(xué)更加貼近實(shí)際生產(chǎn)生活，有效防止教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

4.以學(xué)生為中心，探索教學(xué)方法改革。

為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從灌輸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話課堂，從封閉課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放課堂，從知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂，從重學(xué)輕思轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)思結(jié)合。教師要不斷地探索出更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如結(jié)合本校實(shí)際情況，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用微課程、線上+線下、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.采用多維考核評(píng)價(jià)。

為了科學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)成果，必須構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。機(jī)械制圖與CAD實(shí)踐性很強(qiáng)，因此既要考核理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，又要考核實(shí)踐操作水平，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)。考核成績(jī)由過程性考核和終結(jié)性考核兩部分構(gòu)成。過程考核不僅包括課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、課堂實(shí)踐、課后拓展等內(nèi)容，還包括學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。所以要提高過程性考核所占比例，使考核過程更加科學(xué)合理。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職院校開展機(jī)械制圖與CAD的教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的要求，需要結(jié)合自身實(shí)際，探索出適合自己的改革方法，努力為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：顧妍（1985.9—），女，滿族，籍貫：遼寧阜新人，遼寧工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，朝陽市技師學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：機(jī)械，研究方向：機(jī)電一體化。FD0790D6-C31C-4436-BDB3-2FCFDD3B5418