就業(yè)生態(tài)位視角下高校學(xué)生就業(yè)影響因素研究

蔣瑾，高云剛

（1安徽建筑大學(xué) 電信學(xué)院，安徽 合肥 230601；2合肥工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 合肥 230009）

近年來(lái)，我國(guó)高校招生大幅增長(zhǎng)，畢業(yè)生總量逐年上升，高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注熱點(diǎn)問題之一，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)問題并不是簡(jiǎn)單通過政府、學(xué)校、企業(yè)用人單位單方面就能解決，而是一個(gè)亟待解決的復(fù)雜問題。高校畢業(yè)生就業(yè)問題，既是衡量國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治是否穩(wěn)定的一個(gè)非常重要的指標(biāo)，更是衡量高校教育生態(tài)是否常態(tài)化運(yùn)行的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。本文從就業(yè)生態(tài)位視角出發(fā)構(gòu)建高校就業(yè)生態(tài)位分析模型，研究影響大學(xué)生就業(yè)的生態(tài)因子，有助于高校為大學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、就業(yè)生態(tài)位研究

1.生態(tài)位理論。生態(tài)位（niche）理論：美國(guó)科學(xué)家J.Grinell（1917年）首次提出在生態(tài)學(xué)中使用生態(tài)學(xué)理論。此理論涉及到物種內(nèi)、物種之間的關(guān)系、生物多樣性、種群進(jìn)化以及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等研究領(lǐng)域。該理論研究一個(gè)種群在生態(tài)系統(tǒng)中生存所必需的生境最小閾值，是其在時(shí)間、空間上所占據(jù)的位置以及與其他相關(guān)種群之間的功能關(guān)系作用，包括兩方面屬性：

生態(tài)位理論是近年來(lái)生態(tài)學(xué)研究熱點(diǎn)之一[2]。大學(xué)生可以視為一個(gè)獨(dú)特的生物種群，有各種類型和層次之分。每個(gè)高校畢業(yè)生都有適宜自身就業(yè)方向特定的“生態(tài)位”，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)依然存在“生態(tài)位”定位問題，只有正確定位，才能維持就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，提高高校整體就業(yè)質(zhì)量，開辟新的就業(yè)指導(dǎo)工作思路。

2.就業(yè)生態(tài)位。大學(xué)就業(yè)生態(tài)位指大學(xué)生就業(yè)者在就業(yè)環(huán)境中所處的位置，并與其他就業(yè)者相比占有一定優(yōu)勢(shì)的“態(tài)”和“勢(shì)”綜合作用的結(jié)果。

就業(yè)生態(tài)位既包括“態(tài)”，“態(tài)”指大學(xué)生本身的基本特征（籍貫、性別等）、個(gè)性特征（如：性格、氣質(zhì)等）、知識(shí)構(gòu)成（所學(xué)專業(yè)、獲得各類證書等）即體現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)；又包括“勢(shì)”，體現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別能力，如：社會(huì)資源選擇，利用能力、對(duì)國(guó)家就業(yè)政策了解程度、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)力等等?！皯B(tài)”和“勢(shì)”的相互作用，直接影響到大學(xué)生是否贏得相關(guān)職位。大學(xué)畢業(yè)生正值青年時(shí)期，精力旺盛，基本功較為扎實(shí)，知識(shí)接受能力穩(wěn)步增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較強(qiáng)，在生命的長(zhǎng)河中，其后續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)久。大學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，基本掌握了各種學(xué)習(xí)方法，獲得了與人相處之道，在其個(gè)人成長(zhǎng)空間中，亦能有張有弛[3]。綜上，大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位模型體現(xiàn)就業(yè)生態(tài)位的影響因素，如圖1所示：

二、生態(tài)位視角下就業(yè)限制因子分析

圖1 大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位模型

1.就業(yè)生態(tài)位寬度分析。生態(tài)位寬度（niche breadth）指群落中所利用的各種資源的總和，是生態(tài)學(xué)中衡量物種競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的一項(xiàng)指標(biāo)。物種生態(tài)位寬度隨著外界環(huán)境中可利用資源量的不同狀況而改變。

高校就業(yè)生態(tài)位寬度是指畢業(yè)生對(duì)求職所處的環(huán)境的駕馭能力。通常來(lái)說，高校大學(xué)生生態(tài)位寬度越大，表示其對(duì)外界周圍環(huán)境可利用資源程度越高，自身各種條件對(duì)環(huán)境適應(yīng)度越高，相應(yīng)地在求職競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利概率也越大。當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)出生態(tài)位寬度較窄，具體表現(xiàn)如下：一是就業(yè)期望與社會(huì)需求存在差異。大學(xué)生在求職過程中，容易將自我社會(huì)價(jià)值估價(jià)過高，擇業(yè)過程中出現(xiàn)盲目從眾性和無(wú)序性，也容易產(chǎn)生求職挫折感，最終導(dǎo)致工作機(jī)會(huì)喪失[4]。大學(xué)生調(diào)整好自己的就業(yè)期望，腳踏實(shí)地，勿好高騖遠(yuǎn)，先就業(yè)后擇業(yè)，認(rèn)真去做好自己的本職工作，堅(jiān)持不懈地努力，才有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，不要事情還未開始做就開始懷疑工作是否適合自己。二是綜合素質(zhì)與社會(huì)期望存在差距。我國(guó)人力資源一直很豐富，用人單位對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)有更高的要求。在校期間，部分大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)，把個(gè)人興趣、愛好放在首位，自學(xué)能力較弱，普遍存在缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和與人溝通能力差的現(xiàn)象。進(jìn)入社會(huì)后，部分畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，出現(xiàn)理論知識(shí)不扎實(shí)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新精神不強(qiáng)等，上述原因都造成了大學(xué)生求職過程中表現(xiàn)出生態(tài)位寬度較窄的現(xiàn)象。

2.就業(yè)生態(tài)位重疊分析及模型。生態(tài)位重疊（niche overlap）：指兩個(gè)不同生物分享和競(jìng)爭(zhēng)共同環(huán)境變量的現(xiàn)象，當(dāng)自然資源是有限的，在兩個(gè)生態(tài)位重疊時(shí)，物種之間必然有競(jìng)爭(zhēng)排斥現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，在求職過程中出現(xiàn)了趨同性，取向相同并一致，這種現(xiàn)象為就業(yè)生態(tài)位重疊。就業(yè)生態(tài)位重疊主要有以下兩個(gè)方面：一是區(qū)域性就業(yè)流向。我國(guó)區(qū)域發(fā)展不平衡，一線城市“北、上、廣、深”依然是就業(yè)流入地，很多大學(xué)生不愿意去西部邊遠(yuǎn)地區(qū)、三線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地。這種現(xiàn)象就會(huì)造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)壓力大于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。2015北京大學(xué)教授岳昌君研究，高校畢業(yè)生在東部地區(qū)就業(yè)比例為58.8%，在地級(jí)以上城市就業(yè)比例為84.5%。二是就業(yè)單位性質(zhì)。高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中公務(wù)員仍是首選，每年公務(wù)員招考吸引大量畢業(yè)生，由于政府機(jī)關(guān)和行政事業(yè)單位收入和就業(yè)穩(wěn)定，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下是擇業(yè)首選[5]。其次畢業(yè)生都期待去國(guó)企、央企，也特別青睞外企。學(xué)生們不愿去小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和微型企業(yè)等。

3.可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)生態(tài)鏈。就業(yè)生態(tài)鏈?zhǔn)歉咝?duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)心理輔導(dǎo)以及就業(yè)信息的及時(shí)更新發(fā)布，并根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色、專業(yè)設(shè)置和學(xué)校外部的社會(huì)需求，及時(shí)采取相應(yīng)行動(dòng)而構(gòu)建的“學(xué)校—學(xué)生—就業(yè)市場(chǎng)—企業(yè)（用人單位）”生態(tài)鏈。各構(gòu)成要素緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，環(huán)環(huán)相扣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)循環(huán)體。學(xué)校作為人才的培養(yǎng)與輸出單位，應(yīng)該清楚社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和方向，不斷地積極調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)生的德智體美勞等方面給予更多的關(guān)心與幫助。通過各種調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分高校學(xué)生不知道未來(lái)和方向，不明專業(yè)方向。大學(xué)期間，很少參加各種社會(huì)活動(dòng)，動(dòng)手能力弱。如何明確學(xué)生的未來(lái)求職方向至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接觸社會(huì)，了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策，有的放矢地拓寬自己的生態(tài)位寬度。生態(tài)鏈的可持續(xù)發(fā)展要求大學(xué)畢業(yè)生崗位的勝任能力能滿足用人單位對(duì)高素質(zhì)人才的需求。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，讓大學(xué)生在高年級(jí)時(shí)參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力，了解并掌握技能性特征，使崗位勝任力增加，形成一條就業(yè)質(zhì)量生態(tài)鏈。

三、高校就業(yè)生態(tài)位優(yōu)化策略

1.生態(tài)位錯(cuò)位：差異化戰(zhàn)略。在每年畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，總體可利用資源是有限的，不同求職者都想擴(kuò)大自己的就業(yè)生態(tài)位，必然導(dǎo)致激烈競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)畢業(yè)生的生存力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力是不同的。從自然辯證法角度分析，任何事情強(qiáng)弱關(guān)系都是動(dòng)態(tài)變換的，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)。

2.生態(tài)位泛化：多元化戰(zhàn)略。一般來(lái)說，在外界可利用資源較少的情況下，應(yīng)適當(dāng)增加生態(tài)位寬度，促進(jìn)生態(tài)位泛化，這樣才能更好適應(yīng)環(huán)境。若高校畢業(yè)生多維生態(tài)位外部條件和資源可利用程度高，物種在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮的生態(tài)作用也相應(yīng)變大[6]。高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大大學(xué)生生態(tài)位寬度（如圖2所示）。一是基本道德素質(zhì)。

圖2 大學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與生態(tài)位原理圖

正確的人生價(jià)值觀，良好的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生成才成人的根本。求職過程中，大學(xué)生應(yīng)保持健康的思想情操，清晰的自我認(rèn)知，逐步適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)自我價(jià)值。二是科學(xué)文化素質(zhì)。大學(xué)期間，大學(xué)生除了對(duì)課本理論、原理應(yīng)有的詳細(xì)了解，更要熟練地掌握專業(yè)內(nèi)各種技能包括實(shí)踐操作能力。三是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力指提高畢業(yè)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不斷獲取新知的能力。既包括自學(xué)能力也包括接收能力，并確立終身學(xué)習(xí)的理念。四是創(chuàng)新能力。李克強(qiáng)總理指出大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍。我國(guó)現(xiàn)在努力從制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)巨大轉(zhuǎn)型。大學(xué)生在校期間要積極抓住各類學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)如：申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與各類創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)，為以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.生態(tài)位合理配置：政府多維引導(dǎo)戰(zhàn)略。國(guó)家歷年來(lái)對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作給予充分重視和關(guān)注，不斷努力調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，完善就業(yè)政策，對(duì)大學(xué)生就業(yè)空間進(jìn)行政策性合理優(yōu)化資源配置，把就業(yè)工作納入規(guī)范化、法制化的建設(shè)軌道。一是經(jīng)濟(jì)資源傾向性設(shè)置，拓寬就業(yè)渠道。政府狠抓政策落實(shí)，淡化戶籍、地域等因素對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)限制，建立人力資本投資補(bǔ)償機(jī)制，鼓勵(lì)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、小微企業(yè)和西部邊遠(yuǎn)困難地區(qū)。二是資源優(yōu)化配置，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府加大政策支持力度如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、減免各類稅收、取消高校畢業(yè)生落戶限制等。政府制定政策來(lái)引導(dǎo)、扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更需要在具體工作載體中通過資源的優(yōu)化配置和氛圍營(yíng)造不斷深化公共服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)的后盾[7]。

4.優(yōu)化就業(yè)生態(tài)：高校就業(yè)指導(dǎo)戰(zhàn)略。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，也是學(xué)生走入社會(huì)的最后一站，更應(yīng)充分重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求變化的影響情況，以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，并運(yùn)用以下方法：一是高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大就業(yè)口徑。高等學(xué)校在新一輪專業(yè)建設(shè)中，改變以往封閉式辦學(xué)狀況，加強(qiáng)與用人單位的各類聯(lián)系與合作，及時(shí)對(duì)學(xué)校資源整合優(yōu)化，對(duì)相應(yīng)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整和改革。各高校找準(zhǔn)自身辦學(xué)特色，積極調(diào)整就業(yè)率不高專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)前進(jìn)行充分調(diào)研，切忌盲目攀比數(shù)量，這樣使高校能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，無(wú)論在數(shù)量、質(zhì)量上都能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的培育。高校重視學(xué)生就業(yè)生態(tài)位的培育，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

現(xiàn)今，高等教育已邁入大眾化教育階段，大學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任一環(huán)節(jié)都涉及到社會(huì)系統(tǒng)提供的生態(tài)位變化空間以及大學(xué)生就業(yè)生態(tài)空間的定位、匹配與轉(zhuǎn)換。因此，大學(xué)生要學(xué)會(huì)拓展自身生態(tài)位寬度，科學(xué)定位自己角色，選擇適度的生態(tài)位重疊——求職競(jìng)爭(zhēng)。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生更需努力提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力[8]。這樣才能形成高校畢業(yè)生的生態(tài)位結(jié)合社會(huì)各類資源的合理配置，構(gòu)建良性循環(huán)的生態(tài)就業(yè)系統(tǒng)。

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