微課在小學(xué)語文寫字教學(xué)課堂的有效運用

劉鈞萍

摘 要：微課是信息技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用，是新時代下一種趣味性、高效性、互動性的教學(xué)模式，是符合素質(zhì)教育改革、育人理念教育宗旨的，因此具有很大的教育價值。寫字是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識之一，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生掌握寫字技能提出了新要求，要求學(xué)生要掌握基本的漢字筆畫、部首，依據(jù)筆順正確寫字，并且可以熟練運用字組詞、造句、讀文章。但是小學(xué)語文寫字教學(xué)本身就是一種比較枯燥的、單一性的教學(xué)，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文寫字教學(xué)可以加深學(xué)生對字詞的理解，增加學(xué)生對寫字過程的情感認(rèn)知。因此教師需要根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理的應(yīng)用微課教學(xué)，讓學(xué)生感受到中華字詞的形體美、內(nèi)涵美。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文寫字 教學(xué)課堂

將微課應(yīng)用于小學(xué)語文可以讓學(xué)生在視頻互動中學(xué)習(xí)漢字知識，感悟漢字形體美，并在學(xué)習(xí)寫字知識的過程中了解漢字文化，養(yǎng)成正確的漢字書寫習(xí)慣，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，教師示范、學(xué)生模仿，教師手把手教、學(xué)生細(xì)心模仿，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也會影響學(xué)生的寫字效率，因此教師需要進行反思改進，將微課教學(xué)引入寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率。

一、寫字微課的概述

寫字微課是指在日常的寫字教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)將漢字筆畫書寫、順序演示、字形、字音、字義等知識的具體教學(xué)過程錄制成微課的方式，對學(xué)生進行漢字書寫教學(xué)，從而完成識字、認(rèn)字教學(xué)任務(wù)。寫字微課可以提高寫字教學(xué)的效率、質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法，讓學(xué)生直觀、形象的了解漢字筆畫、順序、字形等之間的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而更好地掌握寫字技巧，提升學(xué)生的寫字能力。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的特點

1.寫字教學(xué)是一個長期的過程

首先，寫字教學(xué)可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣和姿勢，讓學(xué)生掌握基本的寫字技巧，但是這些目標(biāo)都需要學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中長期的堅持才可以實現(xiàn)，其需要有長久的耐心和堅定的意志力，才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。其次，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，寫字可以讓學(xué)生初步感悟?qū)W習(xí)的過程，對于低年級的學(xué)生，寫字教學(xué)就需要從最基本的筆畫、順序開始，對于中年級的學(xué)生，教師需要有層次的引導(dǎo)學(xué)生掌握字形、字音、字義，并學(xué)會運用字詞。對于高年級的學(xué)生，教師需要從情感和思想方面讓學(xué)生掌握寫字技巧，并學(xué)會將寫字和生活實際進行聯(lián)系，從而實現(xiàn)螺旋上升式的寫字教學(xué)。

2.寫字教學(xué)更需要多樣化的教學(xué)方法

寫字本身就比較枯燥、機械，對于小學(xué)生來說，更是乏味的，因此對于小學(xué)語文寫字教學(xué)教師就需要考慮小學(xué)生的身心特點、興趣愛好等，采用多種形式的寫字教學(xué)方法，多運用直觀、具體、生動形象、趣味性的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣之中自覺接受寫字本領(lǐng)，從而在自我模仿中提高自己的寫字水平。

三、微課在小學(xué)語文寫字教學(xué)課堂的運用策略

1.利用微課優(yōu)勢，讓學(xué)生在識字的過程中寫字

識字是寫字的基礎(chǔ)，識字也可以和寫字同步進行，因此教師要善于利用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生在識字的過程中學(xué)會寫字。教師可以利用微課視頻讓學(xué)生了解較為復(fù)雜的漢字，讓學(xué)生在認(rèn)識漢字的過程中掌握具體的漢字書寫步驟、漢字筆順，從而在后期潛移默化地寫出正確的漢字。教師可以利用微課動畫效果，將漢字的音、形、義之間的練習(xí)形象具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，學(xué)生也可以在多種感官刺激中自動感應(yīng)漢字的結(jié)構(gòu)、模式等，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也可以利用這種方法去獨立學(xué)習(xí)新的漢字，以此不斷提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版小學(xué)語文一年級上冊《口耳目》一課的教學(xué)中，教師可以利用微課中的具體實物讓學(xué)生更加深入的了解象形字演變?yōu)闈h字的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在物象、聲音、色彩的情境中主動認(rèn)字、寫字。教師可以利用歷史動畫為學(xué)生展示象形字真實的樣子和創(chuàng)作來源，學(xué)生在了解祖國文字豐富歷史的過程中抓住漢字的構(gòu)成，從而對寫字產(chǎn)生更多的興趣。這種方式，也可以讓學(xué)生在日后的生活中根據(jù)自己的認(rèn)知學(xué)會聯(lián)想漢字，從而加深漢字的印象，具體應(yīng)用漢字解決問題，最終提高自己的語言應(yīng)用能力。

2.發(fā)揮微課作用，讓學(xué)生在寫字過程中養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣

漢字書寫習(xí)慣也是小學(xué)語文漢字教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在養(yǎng)成規(guī)范的漢字書寫習(xí)慣的過程中，也可以不斷提升自己的文化修養(yǎng)，鍛煉自己的品格意志，保護自己的視力，促進學(xué)生身體健康，讓學(xué)生有一個積極的漢字書寫心態(tài)?？茖W(xué)的寫字習(xí)慣是：胸部距離桌子一個拳頭遠(yuǎn)、眼睛距離課本一尺遠(yuǎn)、手距離筆尖一寸遠(yuǎn)，但是小學(xué)生性格活潑、好動，對規(guī)則的認(rèn)知度不高，在實際的教學(xué)中，教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，學(xué)生往往難以養(yǎng)成這種標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢。對此，教師可以利用微課在教學(xué)的全過程滲透寫字姿勢，讓學(xué)生在日常的點滴生活中有意識的規(guī)范自己的寫字行為。例如，教師可以針對學(xué)生愛低頭、距離課桌較近的現(xiàn)象，對學(xué)生展開微課教學(xué)，設(shè)計坐姿和執(zhí)筆的微課小視頻，在寫字教學(xué)的姿勢指導(dǎo)過程中播放給學(xué)生。在小視頻中的聲音要選擇小朋友的聲音，畫面人物也需要選擇小朋友身份，要讓學(xué)生有一種榜樣示范的感覺，讓學(xué)生在觀看后對視頻中的做法產(chǎn)生認(rèn)可，從而不自覺的學(xué)習(xí)他們，并在后期的復(fù)習(xí)課中教師也要進行回放，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果和視頻進行對比分析，從而不斷提升自己寫字姿勢的標(biāo)準(zhǔn)性。

3.利用微課價值，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

對于小學(xué)生教學(xué)，教師先要從兒童興趣出發(fā)，注重利用微課為學(xué)生還原生活場景，在微課中教師可以通過展示各種物品，引導(dǎo)學(xué)生開展識字實踐探究方式。例如，教師可以針對微課設(shè)計不同的活動主題，要求學(xué)生按照不同的活動主題自己動手搜集各種資料信息，并在交流中學(xué)會獨立運用漢字知識。比如，逛商場識字活動、水果超市識字活動等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動的過程中掌握基本的識字技巧、方法等，教師要認(rèn)識到實踐活動在學(xué)生社會化中的作用和地位，要看到活動對學(xué)生的塑造，讓學(xué)生在生活化的活動場景中將識字作為自己生活的一部分，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識這個社會。比如，在人教版小學(xué)課文《自選商場》一課的教學(xué)中，教師就可以利用微課為學(xué)生還原生活化的商場情景，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容認(rèn)識商品種類。教師一方面可以先讓學(xué)生根據(jù)自己日常的購物經(jīng)驗認(rèn)識商品，另一方面也可以利用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)新商品，這種方式可以將課本上抽象的商品知識變得生動化。當(dāng)學(xué)生完成識字后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻中的商場情境，讓學(xué)生擺脫課堂，在生活中認(rèn)識各種新詞匯，并對新詞匯和舊詞匯代表的意思也需要熟知，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的完成一系列識字活動。

4.創(chuàng)新微課內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味微課中寫字

小學(xué)生比較喜歡閱讀童話故事、寓言故事，因此教師可以運用微課開展童話故事教學(xué)，利用微課設(shè)計將故事主題形象化、鮮明化，并利用視頻動畫，將童話故事中的人物、事件、景色等主題脈絡(luò)清晰地展示出來，讓學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中清晰的把握他們的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方式可以吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在微課童話故事教學(xué)中掌握寫字技能、方法，從而讓學(xué)生更加輕松、快樂的寫字。例如，在人教版《冬天里的小畫家》一課的教學(xué)中，教師可以利用微課視頻向?qū)W生們展示動物們的生活，并配上相應(yīng)的音樂和圖片展示給學(xué)生靜態(tài)化的場景，如鴨子走路前后的圖片、小狗走路前后的圖片、兔子走路前后的圖片等。展示給學(xué)生后，教師然后提問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)雪地有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在學(xué)生交流結(jié)束后，教師繼續(xù)播放微課視頻，讓學(xué)生在動感的視頻中領(lǐng)悟小畫家的意思，從而給學(xué)生們帶來不一樣的視覺感受。趣味性的微課教學(xué)可以讓學(xué)生感受到童話故事的美妙和神奇，讓學(xué)生明白識字、認(rèn)字的有趣之處，從而讓沉悶的小學(xué)語文寫字活動變得豐富多彩，最終讓學(xué)生在趣味性的微課學(xué)習(xí)中提高自己的寫字能力，也可以增強自己的寫字動力。

總之，基于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，教師需要強化學(xué)生的寫字能力，并在教學(xué)過程中科學(xué)安排學(xué)生的寫字、練字時間，讓學(xué)生具備一定的寫字意識、寫字習(xí)慣、寫字能力，最終不斷提高自己的寫字水平。

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