誨“己”不倦

曹愛東 陳劍

【摘 要】青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響學(xué)校未來發(fā)展的后勁和品質(zhì)。江蘇省如東縣實驗小學(xué)創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)路徑，建立青年教師“不倦”研究社，依托該社團開展形式多樣、扎實有效的校本研修活動，青年教師正逐步向科研型、智慧型、學(xué)者型教師邁進。

【關(guān)鍵詞】青年教師培養(yǎng);“不倦”研究社;校本研修共同體

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）40-0055-03

【作者簡介】1.曹愛東，江蘇省如東縣實驗小學(xué)（江蘇如東，226400）校長，高級教師;2.陳劍，江蘇省如東縣實驗小學(xué)（江蘇如東，226400）教學(xué)處主任，高級教師。

學(xué)校的發(fā)展在于擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，而青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響著學(xué)校未來發(fā)展的品質(zhì)。江蘇省如東縣實驗小學(xué)是一所文化積淀深厚和辦學(xué)經(jīng)驗豐富的百年老校。近幾年，學(xué)校建立青年教師校本研修共同體“不倦”研究社?！安痪搿毖芯可绯蓡T是學(xué)校最有活力、最富朝氣和最具創(chuàng)造力的青年教師群體，依托扎實有效的研修活動，使他們逐步成為促進學(xué)校教育事業(yè)健康快速發(fā)展的新興力量。

一、校情分析，厘清“不倦”研究社的創(chuàng)立緣由

1.青年教師流動性大。

近幾年，在實施教育均衡的大背景下，學(xué)校一大批優(yōu)秀教師通過教育集團內(nèi)部選派、鄉(xiāng)村支教等途徑調(diào)離了本校，再加上學(xué)校異地搬遷，教學(xué)規(guī)模連年擴大，學(xué)校新分配或調(diào)進了近百名青年教師。青年教師群體有別于其他教師群體，需要盡快使他們擁有歸屬感和價值認同。

2.青年教師間交流少。

多年前，新分配的教師都會被安排住校，青年教師經(jīng)?？梢匀宄扇旱貢痴剛€人理想，分享工作心得，交流興趣愛好。然而，時過境遷，青年教師之間的交流越來越少，更少有工作和學(xué)習(xí)上的交流。盡管學(xué)校規(guī)定在工作時間內(nèi)，教師有集中研修學(xué)習(xí)的機會，但這樣的機會時間短，針對性不強。因此，學(xué)校要創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)型組織，讓他們多交流碰撞。

3.青年教師可塑性強。

青年教師與其他年齡段的教師相比，有其獨有的優(yōu)勢和特點。他們通常知識面更廣、精力更旺盛、學(xué)習(xí)勁頭更足，對新思想、新理念、新方法、新技術(shù)接受很快，可塑性很強。他們是學(xué)校后續(xù)發(fā)展的主力軍。因此，建立青年教師校本研修共同體勢在必行。

二、建章立制，打造“不倦”研究社的發(fā)展愿景

1.為團隊取個響亮的名字。

團隊名稱至關(guān)重要，它是團隊精神和追求的象征。經(jīng)過多輪激烈商討，團隊名稱最終定為“不倦”研究社。名字來源于學(xué)校老校區(qū)的“不倦亭”?！安痪胪ぁ钡谋疽馐恰罢d人不倦”，教師不僅要“誨人不倦”，更要“誨‘己不倦”。取名“不倦”研究社的目的在于鞭策青年教師不斷進行自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我提升，孜孜不倦地教誨自己。

學(xué)校35周歲以下的教師均為團隊成員，并被分為若干小組，每組任命一位組長。團隊將“誨己不倦”作為團隊建設(shè)口號，選擇固定場所作為活動室，安排每周三的晚上作為團隊研修時間。學(xué)校制定團隊管理規(guī)則，每學(xué)期制定研修計劃，確保研修成效。

2.為群體定位全新的目標。

團隊建設(shè)需要有共同的目標。不少教師工作不久就有了教育教學(xué)成果，在優(yōu)課評比和基本功競賽中屢次獲獎。還有的教師在原學(xué)校就是科研能手，多篇文章見諸報端。可以說，進入我校的青年教師都是優(yōu)秀的教師。

學(xué)校引導(dǎo)青年教師認識到，在實驗小學(xué)“優(yōu)秀僅是起點”，“不倦”研究社將所有的青年教師聚集在一起，目的是為了回到原點，整裝再出發(fā)。我校要求青年教師摒棄原有的優(yōu)越感，拋開頭頂上的光環(huán)。團隊提出“優(yōu)秀僅是起點，卓越才是目標”的理念，使青年教師明白，一位教師從優(yōu)秀走向卓越，必須不斷擴寬視野，提升格局，向教育大師學(xué)習(xí)，對生活和工作充滿無盡的熱情。

3.為個人尋找生命的意義。

教師不同于一般的職業(yè)，其被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”和“人類靈魂的工程師”，理應(yīng)有更高的人生追求和價值定位。教師只有把力量集中在人生理想和教育理想的追求之中，才能從中體驗到生命的意義和價值，體驗到教育的幸福，從而喚醒和強化教育信仰，產(chǎn)生積極向上的動力。

為使青年教師深刻思考個人生命的真正意義和價值，團隊組織多種特色研修活動，努力對教師進行啟發(fā)和引導(dǎo)。選擇周三晚上作為團隊研修時間，使青年教師理解“人的差異在于業(yè)余時間”;選擇團隊共同研修，告訴青年教師“一個人可以走得很快，一個團隊才能走得很遠”;選擇持續(xù)研修，使青年教師體會到“學(xué)習(xí)不是加班”，引導(dǎo)他們認識到自身發(fā)展不是外在力量的迫使，而是自身生命成長的內(nèi)在要求。

三、特色研修，提升“不倦”研究社的培訓(xùn)成效

1.現(xiàn)場寫作，練就科研能力。

論文寫作能力是教師必備的教育科研素養(yǎng)之一。為提升青年教師的論文寫作能力，練就他們過硬的科研素養(yǎng)，“不倦”研究社定期舉行現(xiàn)場寫作研修活動。比如，舉辦“現(xiàn)場列寫論文提綱”活動，學(xué)校邀請教育科研專家參與其中?；顒又?，所有青年教師圍繞主題“勞動教育與學(xué)科教學(xué)相融合”寫論文提綱，在30分鐘內(nèi)閉卷完成。完成后，隨機選擇教師展示論文提綱，教師自主評議，專家給予點評并提出意見。雖然現(xiàn)場寫作給青年教師帶來很大的挑戰(zhàn)，但是此時的指導(dǎo)效果會事半功倍，促使青年教師學(xué)會以研究者的身份反思日常教學(xué)，熟悉論文寫作的步驟和要點，走上教研論文寫作之路。

2.主題沙龍，享受自由表達。

主題沙龍研討是“不倦”研究社經(jīng)常開展的研修活動，青年教師在研討中學(xué)會圍繞主題進行深度分析與思考，相互間能頻繁地、自主地進行思想的交流和碰撞，享受表達的自由與快樂。在每次主題沙龍活動前，學(xué)校首先確定活動主題，提前兩周時間安排成員圍繞主題撰寫發(fā)言稿，要求發(fā)言稿做到個性鮮明、思考深邃、條分縷析。在兩周后的研修活動中，青年教師自由交流，相互分享所思所想。在學(xué)校承辦大型教育科研活動中，“不倦”研究社將主題沙龍的研修成果進行展示。此時的主題沙龍活動則要求更高，學(xué)校會對青年教師的發(fā)言稿進行多輪修改和調(diào)整。團隊先后組織了“與經(jīng)典書籍為伴”“不忘初心，做學(xué)生的引路人”“核心素養(yǎng)與我的教學(xué)”等主題沙龍活動。通過一次次主題沙龍活動的磨煉，青年教師的思考力、表達力和自信力得以持續(xù)提升。

3.集體逛書店，形成讀書習(xí)慣。

為在“不倦”研究社內(nèi)營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)青年教師的閱讀熱情，讓讀書成為他們的生活習(xí)慣，學(xué)校每學(xué)期組織“不倦”研究社成員進行集體購書活動?；顒忧?，學(xué)校提前與一家書店確定時間，帶領(lǐng)“不倦”研究社成員集體逛書店。青年教師每次可以在一定價格區(qū)間內(nèi)挑選任何書籍，由學(xué)校統(tǒng)一購買?！凹w逛書店”將研修地點從學(xué)校搬到了書店，讓青年教師在書海中遨游，在挑選、閱讀和交流中感受書香，豐富自己的精神世界，使閱讀逐步成為每一位青年教師的生活習(xí)慣和生存方式。

4.才藝大比拼，提升綜合素養(yǎng)。

作為師范專業(yè)畢業(yè)的青年教師，他們有自己擅長的本領(lǐng)和特長。為展現(xiàn)每位青年教師的個人風(fēng)采、釋放各自潛能、提升綜合素養(yǎng)，團隊在元旦期間開展“才藝大比拼”活動。無論是活動的組織和策劃，還是節(jié)目的編排與統(tǒng)籌，或是主持與客串，全部由青年教師完成。青年教師的節(jié)目精彩紛呈，有樂器演奏、詩朗誦、舞蹈、脫口秀、魔術(shù)、健美操、英語配音等，充分釋放了青年教師的潛力，展現(xiàn)了他們的興趣愛好。通過組織“才藝大比拼”活動，青年教師增進了彼此的了解和認識，找到了共同的志向和興趣，鍛煉了教師應(yīng)有的綜合素養(yǎng)，也增強了團隊的生命力和凝聚力。

除了以上研修活動之外，“不倦”研究社還舉行“串門沙龍”“論文會診”“主題讀書會”“團隊熔煉”“隨筆交流會”“簽訂教科研成果‘軍令狀”等特色活動，學(xué)校力求在每一次活動中讓青年教師影響深、收獲大。

學(xué)?！安痪搿毖芯可缱?012年創(chuàng)辦以來，扎實開展每一次研修活動，取得了令人滿意的成效?！吨袊逃龍蟆贰督K教育研究》等報刊先后報道“不倦”研究社的建設(shè)情況。團隊也先后獲得南通市工人先鋒號、南通市青年文明號、南通市青年文明號爭創(chuàng)集體、如東縣教育系統(tǒng)先進讀書組等榮譽稱號。團隊內(nèi)有40余位青年教師被評為市縣名優(yōu)人才，青年教師發(fā)表各類文章300余篇，在省市縣教學(xué)比武中獲獎60余人次?！安痪搿毖芯可缫殉蔀閷W(xué)校青年教師交流的語吧、思想的跑馬場和風(fēng)采的展臺?！安痪搿毖芯可绲那嗄杲處熣鸩较蚩蒲行?、智慧型、學(xué)者型教師邁進。