奔著問題去 向著實處行

徐明

【關(guān)鍵詞】教師隊伍;教師專業(yè)發(fā)展;最近發(fā)展區(qū)

【中圖分類號】G451? 【文獻標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）40-0052-03

身處“百年未有之大變局”的時代，推動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個最大的共識，我想莫過于：沒有教師發(fā)展的高質(zhì)量，就沒有教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的高質(zhì)量。

然而，無論是從哲學(xué)的思考還是從實踐的視角，我們也必須承認(rèn)，某種意義上說，最大的共識其實也正揭示了最大的問題。因為我們不得不正視這樣兩個最為基本也是最為現(xiàn)實的事實：其一，從來就沒有什么“完美的教師”，更沒有什么“一招鮮”“一針準(zhǔn)”的發(fā)展教師的靈丹妙藥。換言之，每一名教師都必須得到發(fā)展，每一名教師都是一個有待開采的富礦。其二，教師隊伍的專業(yè)發(fā)展既是一個個體超越與進步的過程，更是一個學(xué)校團隊文化不斷凝聚、沉淀與提升的過程。忽視“這一個”的發(fā)展不對，無視“每一個”“所有人”的發(fā)展更不對。尤其不能以少數(shù)“精英教師”的所謂進階，掩飾教師隊伍整體倦怠、邊緣化的實際。更有甚者，正是因為一些學(xué)校過于熱衷于打造個別精英“名師”，而進一步加劇了整個教師隊伍的倦怠甚至“內(nèi)卷”。換言之，每一名教師的發(fā)展都應(yīng)該找到他的“最近發(fā)展區(qū)”，也應(yīng)該能夠找到他的“最近發(fā)展區(qū)”。

如果上述分析成立，那么在“發(fā)展教師”這一至關(guān)重要的課題面前，可能我們的選擇只能是——奔著問題而去，向著實處而行。走不出“畢其功于一役”的迷霧，擺脫不了流于表面、應(yīng)付任務(wù)甚至作秀式培訓(xùn)與培養(yǎng)教師的漩渦，就不可能真正抵達教師發(fā)展學(xué)校、實現(xiàn)自身價值的彼岸。

鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)是一所有著悠久辦學(xué)歷史和獨特辦學(xué)實踐的區(qū)域名校。與所有學(xué)校一樣，目前都面臨著新時代落實立德樹人、推進五育融合的全新任務(wù);與所有傳統(tǒng)名校一樣，又面臨著教師理念更新、教育教學(xué)方式升級的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。任務(wù)面前，他們更多想到的是立足實際、實事求是;挑戰(zhàn)面前，他們更多選擇的是抓住主要矛盾、解決實際問題。在我看來，他們實際上是始終抓住了影響一所學(xué)校教師隊伍建設(shè)的牽一發(fā)而動全身的三對關(guān)系：

一是“急”與“等”的關(guān)系。一方面，新的時代、新的形勢、新的要求，迫切需要教師師德水平與專業(yè)素養(yǎng)的大提升，為此，每一所學(xué)校都要有“等不起”的緊迫感;另一方面，任何一所學(xué)校、任何一名教師的發(fā)展都有其特有的慣性、特別的節(jié)奏，為此，我們又必須有“急不得”的清醒與理性。處理“急”與“等”關(guān)系的關(guān)鍵選擇是什么？中山路小學(xué)的經(jīng)驗是：首先，要在師德規(guī)矩上“急”起來。從教育學(xué)意義上說，師德本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。隨著時代的發(fā)展，師德建設(shè)既要體現(xiàn)傳承，更要體現(xiàn)與時俱進。如何為師德建設(shè)立規(guī)矩、樹樣子呢？中山路小學(xué)的做法是從本校的“敬仁行章”教育理念入手，以培養(yǎng)教師“仁者情懷”為追求，以“淵博學(xué)識、真心關(guān)愛、嚴(yán)中有情、愛而有恒、傳遞共享”五點要求為具體指向，實際上是為師德建設(shè)定制了“導(dǎo)航儀”。其次，要在專業(yè)底線上“急”起來，明確要求全體教師必須“主動修業(yè)，努力涵養(yǎng)”，著力突出“四種修煉”，即修煉師德、修煉學(xué)養(yǎng)、修煉專業(yè)能力、修煉適應(yīng)力，實際上是為教師發(fā)展編制了“路線圖”。最后，更為重要的是，要在教師團隊與個體發(fā)展方面“等”得起。都說教育是一個靜待花開的過程，其實教師的發(fā)展何嘗不是如此？一些學(xué)校之所以教師發(fā)展的美好愿景難以實現(xiàn)、完善制度難以落實，很大程度上與工作中的急于求成與缺乏有效路徑密切相關(guān)。為了讓師德的規(guī)矩與專業(yè)的底線落到實處，中山路小學(xué)在方法論上做了深入的探索與創(chuàng)新。比如，持續(xù)不懈地用“微講堂”“微故事”來感染教師，激發(fā)教師的自我教育，潛移默化地熏陶師德師風(fēng)。又比如，嘗試“巡回沙龍”“室群融合”，通過多活動、多亮相、多展示，使教師獲得專業(yè)上的日積月累的進步。前文呈現(xiàn)的劉卉老師和她的閱讀教學(xué)的實踐，就是中山路小學(xué)耐心等待一名年輕教師走向成熟的鮮活案例。

二是“用”與“養(yǎng)”的關(guān)系。當(dāng)前，制約教師發(fā)展的一個特別困難，就在于“一個蘿卜一個坑”，學(xué)校里養(yǎng)不得更養(yǎng)不起“閑人”。尤其是新課程、新教材的全面實施，更加劇了這方面的挑戰(zhàn)。一方面，教師的發(fā)展不可能一蹴而就;另一方面，越來越加重的教師負(fù)擔(dān)，使得大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)教師都不得不疲于應(yīng)付，不得不陷于完成任務(wù)的泥淖。都說“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，如何在“用”教師的同時，“用好”更“養(yǎng)好”教師呢？中山路小學(xué)的選擇就是：首先，關(guān)心、信任每一名教師，讓人人盡其“用”。劉珊珊老師是一名年輕的教師，在她踏上工作崗位的第一天，就得到了老校長的關(guān)心，從“路上注意安全”的叮囑，到“用真心換真情”的實打?qū)嵉闹д?，讓她這個新手快速入得了門、晉得了級。其次，因勢利導(dǎo)發(fā)展每一位教師，讓人人長其“才”。教師的專業(yè)成長說到底是一個自我發(fā)現(xiàn)與潛能發(fā)掘的過程，用好教師的關(guān)鍵，不只是用好教師的眼前與當(dāng)下，更要著眼于教師的可能與未來。姜嶸老師從一名普通教師成長為京口區(qū)“人民滿意教師”，劉卉老師從一名閱讀教學(xué)的愛好者成長為區(qū)域閱讀教學(xué)骨干、專家，就是教師潛能發(fā)展、走向自我實現(xiàn)的最好例證。再次，創(chuàng)新載體促進每一位教師，讓人人養(yǎng)其“氣”。陶靜校長從《禮記·中庸》的古訓(xùn)中，引發(fā)教師要“博識厚蘊”的主張，進而提出帶有中山路小學(xué)烙印的“四項修煉”，并且通過班主任工作室、特色教研組建設(shè)、新型師徒結(jié)對等創(chuàng)新，讓教師“生活引導(dǎo)者”“學(xué)習(xí)促進者”“反思研究者”“團隊協(xié)作者”的角色定位得以不斷落實，這就是不僅“用師”更重“養(yǎng)師”的切實體現(xiàn)，而且不僅“養(yǎng)”了教師專業(yè)發(fā)展之“能”，更“養(yǎng)”了教師生命超越之“氣”。

三是“博”與“專”的關(guān)系。我一直以為，教育是一項必須既重視歷史傳承與當(dāng)下問題解決，更注重未來引領(lǐng)的極其復(fù)雜甚至奇妙的事業(yè)。當(dāng)前，落實立德樹人根本任務(wù)對教師發(fā)展的一個最大挑戰(zhàn)就在于，一方面，要求教師能夠幫助學(xué)生找到有效學(xué)習(xí)、適合學(xué)習(xí)的路徑，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績;另一方面，更要求教師能夠練就“五育融合”的新本領(lǐng)，在推動學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的同時，促進自我生命質(zhì)量與職業(yè)價值的提升。換言之，現(xiàn)實的學(xué)校語境下如何幫助學(xué)生提高成績，成績之外我們還要什么，成為所有學(xué)校、所有教師必須用行動回答的兩個重要問題。對此，中山路小學(xué)的經(jīng)驗是：首先，強化校本教研與專家團隊的引領(lǐng)，讓教師專業(yè)“專”起來，讓學(xué)科質(zhì)量“硬”起來。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，他們利用云端教研的嘗試，極大提高了校本教研的有效性。其次，強化生活教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓教師發(fā)展“博”起來，讓學(xué)校生活“活”起來。他們的班主任隊伍建設(shè)，實現(xiàn)了戶內(nèi)戶外、校內(nèi)校外的互聯(lián);他們的語文教研組建設(shè)，不僅有整本書閱讀等專業(yè)技能的修煉，更確立了“過有創(chuàng)意、有情懷的生活”的特色信條，不僅豐盈了教師的專業(yè)生命，更夯實了教師以“?！贝佟安薄⒁浴安币皩！钡母?/p>

立德樹人的路上，教師發(fā)展是一個永恒的課題;紛繁復(fù)雜的挑戰(zhàn)中，教師發(fā)展更是學(xué)校進步的現(xiàn)實命題。在這個問題上，沒有刻板的模式，沒有天然的真理。一切認(rèn)真的探索都有意義，一切扎實的實踐都有價值?！氨贾鴨栴}而去，向著實處而行”，或許就是中山路小學(xué)的實踐探索的全部意義與價值所在。

正如蕭伯納所說：“改變世界的是這樣一群人——他們尋找夢想中的樂園，當(dāng)他們找不到時，他們就親手創(chuàng)造出來。”

（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心主任，正高級教師，江蘇省特級教師）