如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

望倩

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益;一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！”小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，在教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)每個(gè)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們今后的發(fā)展有著極其重要的意義。

課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：

一、在課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣

曾經(jīng)聽(tīng)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給我講過(guò)他親歷的一節(jié)課：一位二年級(jí)老師上數(shù)學(xué)課，在老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)“4的乘法口訣”“3的乘法口訣”時(shí)，學(xué)生參與積極熱情。新課“5的乘法”是通過(guò)用小棒擺小傘“一把小傘5根小棒”開(kāi)始的，開(kāi)始擺小棒的時(shí)候，學(xué)生熱情更加高漲。拼擺小棒結(jié)束，老師就要從小棒過(guò)渡到符號(hào)和口訣了，這時(shí)，老師就提了兩次要求：“大家把小棒收起來(lái)，不要再動(dòng)小棒了?！比缓螅蠋熅烷_(kāi)始后面的教學(xué)活動(dòng)。在后面的教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生在繼續(xù)擺小傘;有的在擺其他東西;有兩位同學(xué)的小棒幾次掉在桌下，于是要彎腰撿起來(lái)……這些現(xiàn)象表明，新課的質(zhì)量很不理想。

他不由地感慨：“還是沒(méi)注重學(xué)生遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣的培由此可見(jiàn)，采取有效措施規(guī)范孩子課堂行為顯得多么重要，尤其對(duì)一年級(jí)來(lái)講，幼兒園到小學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。讓我們我們聚焦一年級(jí)課堂——最初的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生紀(jì)律散亂，自我約束能力差。剛開(kāi)始上課時(shí)，老師提出一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生直接就說(shuō)出答案，影響別的孩子思考。

后來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)的老師就要求孩子想發(fā)言就舉手，剛開(kāi)始有的孩子還能控制自己，舉起自己的小手，但時(shí)間一長(zhǎng)，積極的孩子聽(tīng)不完問(wèn)題就直接舉手喊道：“我知道，我知道……”還有的學(xué)生在傾聽(tīng)別人時(shí)，迫不及待地說(shuō)：“我會(huì)，我會(huì)……”每個(gè)孩子都認(rèn)為自己是最捧的，別人都不會(huì)，好像只有自己行。

于是，教師繼續(xù)提出要求，在別人發(fā)言時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重別人，要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不能隨意打斷別人，要等別人說(shuō)完后再表達(dá)自己不同的意見(jiàn)，而且要學(xué)會(huì)思考別人的方法，想一想，他是怎么算的，和自己的方法有什么不一樣，哪些方法簡(jiǎn)單，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)小朋友。在別人發(fā)言時(shí)，還要用眼睛注視別人，坐正，腳放平，手放好，舉手時(shí)，不跳起來(lái)，不亂說(shuō)話，先舉手再發(fā)言?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！苯?jīng)過(guò)這樣一次次循循善誘的規(guī)范要求，每個(gè)孩子都能夠從點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)課堂中收獲著一個(gè)個(gè)好習(xí)慣。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣

專心聽(tīng)講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意點(diǎn)，善于巧妙提問(wèn)，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽(tīng)講的具體要求，逐條落實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣可以從三方面入手：①對(duì)教師講的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。③邊聽(tīng)邊記。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書(shū)上，養(yǎng)成這種聽(tīng)寫(xiě)同步進(jìn)行的習(xí)慣對(duì)今后學(xué)習(xí)是大有益處的。

此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;如有個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，要及時(shí)提醒。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合

勤于實(shí)踐的習(xí)慣皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下

才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。

例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題我就是讓學(xué)生通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開(kāi)展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生求異思維的習(xí)慣

贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。”在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”

“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？”“你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？”等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢干發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：我在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？”學(xué)生很快找到了三種不同方法，老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了一種分法。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素.是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必備素質(zhì)，持之以便地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一定會(huì)讓孩子們受益終生。