淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策

黃影嬋

摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在詞匯教學(xué)中要采用多種教法，并指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的方法。

關(guān)鍵詞：詞匯? 教學(xué)? 方法? 記憶

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫。筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十多年，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在許多問題，值得英語(yǔ)教師關(guān)注。

教師方面問題：許多教師重視語(yǔ)法和句型的教學(xué)，反復(fù)講解和操練;對(duì)詞匯教學(xué)卻不重視，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生讀單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生去背記，然后再聽寫就算完成了詞匯教學(xué)。如果學(xué)生聽寫不過關(guān)，一定是他們課后不努力，和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)。

學(xué)生方面問題：由于教師在課堂上對(duì)英語(yǔ)單詞缺乏記憶方法的指導(dǎo)，許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞枯燥乏味，而且背了易忘，漸漸失去了興趣。沒掌握好詞匯，學(xué)生在英語(yǔ)聽說讀寫時(shí)無(wú)從下手，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、對(duì)策

要解決以上問題，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)要注意教法和學(xué)法。

（一）教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法要靈活多樣

（1）把好語(yǔ)音關(guān)，反復(fù)朗讀。教師在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，先要把好讀音關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨單詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成的，重音在什么地方，幫助學(xué)生掌握字母與讀音之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀音規(guī)律。然后，教師組織學(xué)生反復(fù)大聲朗讀所教單詞，集中精力，強(qiáng)化記憶。最后教師隨機(jī)抽查，這樣教師可以具體了解每位學(xué)生的單詞掌握情況，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的語(yǔ)音。

（2）利用直觀媒體教學(xué)詞匯。美國(guó)教育家戴爾視聽教學(xué)理論表明：由直接到間接、由具體到抽象獲得知識(shí)比較容易。在課堂詞匯教學(xué)中，教師可從具體經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用卡片、多媒體、網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻等各種直觀教學(xué)媒體，將抽象內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果。

（3）在語(yǔ)篇文本中教學(xué)詞匯。人們對(duì)事物記憶的好壞主要取決于大腦對(duì)信息處理的深度。孤立單詞重復(fù)記憶是一種低層次加工，記憶效果差;而將詞義與句子的意義結(jié)合起來則是一種最深層次的加工，記憶效果最好。比如，把一節(jié)課要掌握的英語(yǔ)詞匯放在一個(gè)淺顯有趣的故事中，讓生詞反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。

（4）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)詞匯。在生動(dòng)逼真的情境表演中進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情境，讓學(xué)生置身于他們熟悉的日常交際情景中，在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯。

（5）利用圖示辨析教學(xué)詞匯。圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法能把分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識(shí)框架;能把繁多、抽象的知識(shí)通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖加以簡(jiǎn)化，從而有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，化解教學(xué)中的難點(diǎn)。比如教師在講解in與 under、on、beside、near幾個(gè)介詞的區(qū)別時(shí)，可用圖示法讓學(xué)生一目了然。

（6）利用游戲競(jìng)賽教學(xué)詞匯。在學(xué)生有了一定的詞匯量后，可創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲或謎語(yǔ)教學(xué)詞匯，使學(xué)生在愉快的游戲中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。填詞游戲Crossword、Guessing Game等都適合在詞匯教學(xué)時(shí)使用。

（7）直接英漢翻譯教學(xué)詞匯。有些英語(yǔ)單詞詞性、意義很多，對(duì)于這種詞匯，最簡(jiǎn)單明了的方法就是直接英漢翻譯。教師切忌一一列舉，一定要考慮學(xué)生的接受能力和掌握情況，講授其最重要的意義。

（二）指導(dǎo)記憶方法，鞏固英語(yǔ)詞匯教學(xué)成果

教師教得再好，如果學(xué)生自己學(xué)不得其法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)也是事倍功半。因此，教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶方法的指導(dǎo)。

（1）象形記憶+諧音記憶。象形記憶即是把單詞的字母想象成形似的東西，比如把“s”想象成一條蛇或者一條蟲子;諧音記憶是把單詞的發(fā)音與漢語(yǔ)讀音相近的字聯(lián)系起來記憶單詞。這兩種方法?；旌鲜褂?，比較適合低、中年段的學(xué)生。比如，在記憶“cycling”這個(gè)單詞時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)“c”看成兩個(gè)車輪，將中間的“y”看成是一個(gè)人在騎車，將后面的“l(fā)ing”的發(fā)音和自行車鈴聲聯(lián)系起來。這種“音”“形”“義”三位一體的綜合記憶，不僅有趣而且有效。

（2）詞溝記憶法。詞溝記憶法能揭示英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法的特點(diǎn)，有利于總結(jié)英語(yǔ)詞匯中的構(gòu)詞規(guī)律，將單個(gè)單詞的記憶聯(lián)系到新舊詞之間。這種以新帶舊、以舊學(xué)新的循環(huán)記憶法不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶痕跡，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。如學(xué)習(xí)“food”，可以聯(lián)系“good”“ foot” “feet” “feel”等幾個(gè)音、形相近的詞匯一起記憶。

（3）詞匯搭配記憶法。英語(yǔ)中有大量的詞匯是與其他單詞搭配一起使用的，同一個(gè)單詞會(huì)有幾個(gè)甚至更多的搭配。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歸類學(xué)習(xí)同一個(gè)詞語(yǔ)的不同搭配來記憶單詞，這也是擴(kuò)大詞匯量的好方法。比如單詞“l(fā)ook”，就有“l(fā)ook at”“l(fā)ook for”“l(fā)ook after”“l(fā)ook like”“ have a look”等不同意思的常見搭配。

（4）圖表記憶法。采用圖表記憶法，可以把詞匯材料集中整理，分門別類，排列清楚。英語(yǔ)詞匯中有許多可以采用圖表記憶法來提高記憶效果的詞匯。如對(duì)于人稱代詞、物主代詞的記憶，采用列表的方法，一目了然，可達(dá)到高效記憶的目的。

（5）構(gòu)詞法記憶法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，了解構(gòu)詞法知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解詞與詞之間的聯(lián)系，有助于詞匯的掌握。構(gòu)詞法有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法、縮寫和簡(jiǎn)寫幾種?？梢宰寣W(xué)生歸類記憶合成詞，如與room有關(guān)的單詞living-room， classroom， bedroom等等;歸類派生法的派生詞如happy與 unhappy，lucky與unlucky， 等單詞;歸類轉(zhuǎn)化法的詞如walk（v.）轉(zhuǎn)化成（n.）;歸類縮寫和簡(jiǎn)寫的單詞如TV—television等等。

（6）將詞匯記憶融入與生活中。通過對(duì)生活中一些事物的聯(lián)想來幫助記憶單詞，可以取到事半功倍的效果。例如，對(duì)身體（body）的聯(lián)想：hair， head ， eye， nose， mouth， tooth， arm， hand，? leg， foot 等等。又比如在學(xué)生逛商店或者看電視的時(shí)候，隨時(shí)看見或者聽見的廣告詞、商標(biāo)都有英語(yǔ)詞匯，這也是記憶單詞的好時(shí)機(jī)。

三、總結(jié)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師在詞匯教學(xué)過程中既要針對(duì)不同的單詞采用不同的教法提高教的質(zhì)量，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，保證學(xué)生的“記得其法”。

參考文獻(xiàn)：

（1）呂叔湘 《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》，商務(wù)印書館香港分館，1975年

（2）胡敏《這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效》，中國(guó)廣播電視出版社，2005年

（3）汪榕培《英語(yǔ)詞匯學(xué)研究》，上海外語(yǔ)教育出版社，2000年

（4）桂詩(shī)春“英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)面面觀”，《外語(yǔ)界》2006年第一期