淺析農(nóng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀及對策

趙娜

一、信息化教學(xué)能力概念的界定

目前，我國對教師信息化教學(xué)能力的研究取得了一定成就，但遺憾的是，對信息化教學(xué)能力這一概念的界定，國內(nèi)并沒有形成共識。比較有代表性的理解有陳麗、李芒，他們認為，教師應(yīng)該具備八個方面的信息化教學(xué)能力：現(xiàn)代教育理念，開拓精神和可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷掌握新的教學(xué)思想、方法、手段，進行創(chuàng)新性教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)研究能力，應(yīng)用信息技術(shù)的能力，合理使用媒體的能力，學(xué)習(xí)資源設(shè)計和開發(fā)的能力。基于這一界定，本研究從農(nóng)村中學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升所需要的硬件設(shè)備、信息化教學(xué)的態(tài)度、信息化教學(xué)設(shè)計技能及實施能力三個方面分析。

二、信息化教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)是信息化發(fā)展迅猛的時代，信息技術(shù)深深的影響著社會生活的各個方面，教育作為富國強民的關(guān)鍵，自然深受信息技術(shù)的影響，信息化水平的高低已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)，我國政府非常重視教育信息化在目前教育改革中的作用，我國教育信息化在幾十年發(fā)展基礎(chǔ)上有所進步，但也存在一定的問題。

（1）農(nóng)村中學(xué)信息化教學(xué)的硬件現(xiàn)狀。近年來，隨著國家對教育信息基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備配備力度的加強，基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作不斷推進，資源數(shù)量趨于豐富，資源質(zhì)量持續(xù)提升，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐漸形成了一套有力的教育信息化支撐服務(wù)體系。但是在現(xiàn)實中，有很多地區(qū)的教師還不能順利地達到這一標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來，一些大城市開展得如火如茶的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式的網(wǎng)絡(luò)平臺式教學(xué)，人手一臺的平板或者移動電腦，對于農(nóng)村中學(xué)的孩子們根本不可能實現(xiàn);再一個就是一些領(lǐng)導(dǎo)對信息化教育的重要性認識不到位，不能深入到教學(xué)一線，對一線教育技術(shù)裝備情況不摸底，沒有充分重視，甚至有的知道一些情況，也漠不關(guān)心，不積極去解決。

（2）教師對信息化教學(xué)的態(tài)度。教師作為信息化教學(xué)的最終踐行者，他們對技術(shù)的態(tài)度以及是否具備教學(xué)應(yīng)用技術(shù)的意識，直接決定其自身的信息化教學(xué)水平。調(diào)查顯示：97%的教師認為在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)是很重要的，只有3%的教師認為不太重要。99%的教師認為應(yīng)該掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，認為在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是有益的，只有1%的教師認為可有可無?？梢姡^大多數(shù)教師對信息化教學(xué)應(yīng)用抱有積極的態(tài)度。

（3）教師掌握信息化教學(xué)的情況。我們對于教師上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示，只有6%的教師表示自己不上網(wǎng)，可見，絕大多數(shù)的教師都有上網(wǎng)習(xí)慣，但是只有一半的教師是為了備課。教師教學(xué)信息資源的獲取，特別是農(nóng)村學(xué)校仍停留在教科書、專業(yè)書籍、報刊雜志、同事交流等階段，而不是通過數(shù)字圖書館、搜索引擎等途徑來了解學(xué)科的最新發(fā)展，其利用網(wǎng)絡(luò)促進教學(xué)的能力還處在較低的水平。在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)是教師信息化教學(xué)能力的具體表現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計：只有7%的教師每節(jié)課都使用現(xiàn)代技術(shù)，23%的教師每周都使用，41%的教師每學(xué)期偶爾使用，21%的教師表示只在上公開課使用，8%的教師表示根本不用。由此可見，大部分教師還不能有效地將信息技術(shù)與日常教學(xué)活動結(jié)合起來。

三、如何改變農(nóng)村中學(xué)教育信息化現(xiàn)狀

（1）端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高認識，最終得到應(yīng)用，它對于解決、推進信息化教育進程至關(guān)重要。基層教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。通過培訓(xùn)、宣傳、學(xué)習(xí)，大家要普遍認識到：教育信息化是經(jīng)濟和社會信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。

（2）加大資金投入，完善設(shè)施設(shè)備，建立良好的信息技術(shù)環(huán)境。信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金注入的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境是教師主動增強信息素養(yǎng)的外在動力，因此，除了配置足夠的計算機，以供教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，更重要的是保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通，還要配備計算機學(xué)習(xí)軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。從而促進農(nóng)村中學(xué)教師在做中學(xué)、用中學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、同行互學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動機，營造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。

（3）加強農(nóng)村中學(xué)信息化教育的師資隊伍建設(shè)。適應(yīng)信息化教育的師資對推進信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作：①建立完整的培訓(xùn)體系，設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。②因地制宜地選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。堅持以能力培養(yǎng)為核心，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識、基本技能、常用教學(xué)軟件（ flash、? PPT、微課程課件件制作系統(tǒng)等），注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。③充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。要在年齡、專業(yè)、技能、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。④學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自我優(yōu)勢，開展校本培訓(xùn)。充分利用本校教師開展教師培訓(xùn)，提高每一位教師信息素養(yǎng)，讓他們有能力應(yīng)用信息技術(shù)，使全校有限的信息技術(shù)軟件、硬件資源得到充分利用，提高教育投入產(chǎn)出比。

（4）建立考核激勵機制，規(guī)范管理。①加強領(lǐng)導(dǎo)，周密安排。制定詳細的工作計劃，把信息化教學(xué)納入學(xué)校整體工作量化考核中，作為年終考核內(nèi)容之一。②要加強制度建設(shè)，建立健全各項制度。③要加強考核力度，做到有獎有懲。從思想上引起教師們的高度重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要不斷學(xué)習(xí)，充實自己，適應(yīng)教育改革的需要。④學(xué)校根據(jù)實際情況配備專職管理員，其待遇要和其他教學(xué)人員看齊。我們要因校制宜地開展好信息化教學(xué)的工作。對于信息化教學(xué)的重要意義，要廣泛宣傳，逐步達到領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、師生配合的格局。以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為載體，以教師的智慧為源泉，以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，在廣大農(nóng)村中學(xué)努力推動現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合，創(chuàng)造教育教學(xué)效果的最優(yōu)化，實現(xiàn)真正的教育信息化。