在校長(zhǎng)培訓(xùn)中主動(dòng)成長(zhǎng)

陳立武

[摘 要] 校長(zhǎng)要在專業(yè)培訓(xùn)中有所建樹收獲成長(zhǎng)，需要切實(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn);要認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，靜心感悟領(lǐng)會(huì)，有效反芻，努力內(nèi)化，將知識(shí)變?yōu)樽约荷眢w的一部分;要帶著疑難問(wèn)題去研討，虛心向人請(qǐng)教，切實(shí)解決工作中的疑難困惑;要主動(dòng)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，推動(dòng)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)管理水平的提升。

[關(guān)鍵詞] 校長(zhǎng);培訓(xùn);主動(dòng);成長(zhǎng)

一、擁有好的心態(tài)

參加校長(zhǎng)培訓(xùn)是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的必要途徑，是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的有效助推器。按理說(shuō)，參加此類培訓(xùn)的校長(zhǎng)應(yīng)是滿心歡喜的，可實(shí)際情況并非都如此。有的校長(zhǎng)覺(jué)得自己參加的培訓(xùn)已經(jīng)夠多，自認(rèn)為不用再學(xué)了，有一定的厭煩情緒;不少校長(zhǎng)是被動(dòng)應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)。有的校長(zhǎng)則對(duì)培訓(xùn)百般挑剔，對(duì)授課教師妄加評(píng)判指責(zé);有的則奢望把平時(shí)不懂的東西都學(xué)回來(lái)，自己早日“健壯”起來(lái)，期望值越高導(dǎo)致失望越大……網(wǎng)絡(luò)上有這樣一句話，叫作“玩了幾天，花了幾千，寫了幾篇”，這是部分校長(zhǎng)的培訓(xùn)總結(jié)，是其抱怨心態(tài)的真實(shí)流露。以這種心態(tài)學(xué)習(xí)，肯定沒(méi)有好效果。我每次參加集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都會(huì)把自己當(dāng)作小學(xué)生，珍惜難得機(jī)會(huì)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不是上級(jí)主管部門要我學(xué)，而是我需要學(xué);不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代發(fā)展，就不能彰顯自我價(jià)值。我堅(jiān)持一個(gè)原則，相信授課教師在管理方面絕對(duì)有思想、有研究，會(huì)給我們帶來(lái)新收獲。我不求幾天就“吃成胖子”，而是降低學(xué)習(xí)期望值，只要每堂課有一兩點(diǎn)收獲，就心滿意足了。我堅(jiān)信涓涓細(xì)流匯成大海的道理，書本知識(shí)和他人經(jīng)驗(yàn)具有學(xué)習(xí)價(jià)值，積極借鑒能豐富自己，工作中也會(huì)用得上。以此心態(tài)出發(fā)，培訓(xùn)中做到了不吃請(qǐng)，不瞎竄，心無(wú)旁騖，安心學(xué)習(xí)，所以都收獲滿滿。

認(rèn)真聽課的同時(shí)，我還會(huì)仔細(xì)記下學(xué)習(xí)筆記，尤其是最新理論、鮮活案例、疑難雜癥、批評(píng)爭(zhēng)鳴、琵琶反彈……記錄這些有價(jià)值的東西，課后慢慢溫習(xí)思考，再對(duì)其進(jìn)行思考加工，添加自我感悟與心得體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)許多問(wèn)題的理解認(rèn)識(shí)程度大幅提高，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作也大有裨益。授課教師制作的課件，在征得他們的同意后我會(huì)用U盤拷貝過(guò)來(lái)，返校后再細(xì)心學(xué)習(xí)揣摩，溫習(xí)提高;“反芻”讓學(xué)習(xí)的東西得到很好的消化吸收，有效促進(jìn)了自我成長(zhǎng)。

“態(tài)度決定一切”。我們參加校長(zhǎng)培訓(xùn)必須端正思想，調(diào)整心態(tài)，集中精力，排除干擾，切實(shí)把難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)把握好。

二、帶著問(wèn)題去研討

“從培訓(xùn)的理念來(lái)講，一個(gè)人真正能學(xué)到的東西是他有所求的東西”。這是培訓(xùn)界公認(rèn)的培訓(xùn)理論基石，實(shí)際情況也的確如此。因?yàn)榕嘤?xùn)是外力，只有內(nèi)部有需要和渴求，這個(gè)外力才能發(fā)揮作用。我覺(jué)得如果每次培訓(xùn)不能解決工作中的疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)高，學(xué)習(xí)價(jià)值就會(huì)打折扣。培訓(xùn)不只是學(xué)理論知識(shí)，更重要的是用理論指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，提升我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每次參加學(xué)習(xí)，我總將自己工作中碰到的棘手問(wèn)題提前梳理出來(lái)，在培訓(xùn)中向老師提出，請(qǐng)老師給予幫助和指導(dǎo)。

去年參加省級(jí)校長(zhǎng)級(jí)培訓(xùn)時(shí)，針對(duì)目前各地普遍推進(jìn)的和諧學(xué)校建設(shè)中，校內(nèi)分配是堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”，還是應(yīng)“保持公平，兼顧效率”，我向授課教師提出來(lái)。授課教師很重視，專門為此組織了一次研討。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深入探討，我初步厘清了效率與公平的關(guān)系，明晰了調(diào)動(dòng)工作積極性與縮小收入差距兩者的現(xiàn)實(shí)意義;清楚了當(dāng)下“兼顧效率和公平”的價(jià)值以及可能出現(xiàn)的弊端。再如，我們強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，它和過(guò)去傳統(tǒng)的嚴(yán)格要求是什么關(guān)系？冰冷的制度如何覆蓋人文暖色？人文關(guān)懷是不是單純的同情弱者？等。通過(guò)對(duì)這些敏感問(wèn)題的研究探討，我對(duì)這些問(wèn)題的看法更成熟、全面、深刻，處理起此類問(wèn)題，比以往得心應(yīng)手了。

每次培訓(xùn)班組織的研討和交流活動(dòng)，我都積極參加，主動(dòng)發(fā)言，參與辯論爭(zhēng)鳴，探索管理真諦。通過(guò)對(duì)管理實(shí)踐的反思、研討，促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的消化、吸收，提高了參與培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。

學(xué)習(xí)需瞄準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，化解心中疑惑;這樣的學(xué)習(xí)才能入耳入心，收獲滿滿。

三、靜心感悟得提升

“學(xué)而不思則罔”。學(xué)習(xí)的真正價(jià)值在于感悟和內(nèi)化，在于形成新的思想認(rèn)識(shí)。

2018年在市行政學(xué)院學(xué)習(xí)，有幸到南京開展了一天的“拓展訓(xùn)練”。

一項(xiàng)名為“盲人方陣”的拓展訓(xùn)練，讓我深深感悟出，要取得事業(yè)成功，必須做到：1.態(tài)度認(rèn)真，目標(biāo)明確，方法可行。這是取得事業(yè)成功的根本，否則難有成功。2.統(tǒng)一意志，減少雜音，謹(jǐn)防“手表定律”那樣讓大家莫衷一是。這是集體管理的一個(gè)重要原則，像國(guó)家有統(tǒng)一的發(fā)言人一樣，單位也不能各說(shuō)各話，而要統(tǒng)一思想，步調(diào)一致。3.切實(shí)做好溝通與協(xié)調(diào)，積極調(diào)動(dòng)各方力量，方能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的有效合作;必須切實(shí)重視起溝通和交流。聲音是盲人唯一的信息溝通渠道，我們?nèi)绾斡米彀驼f(shuō)話同樣十分重要，領(lǐng)導(dǎo)干部更要學(xué)會(huì)說(shuō)話，練好演講，讓會(huì)議講話不僅能有效的布置工作、交流思想，更能成為對(duì)廣大教職工的積極的正面激勵(lì)。4.恪守制度，堅(jiān)守底線。只有堅(jiān)守制度底線，才能形成集體合力，任何個(gè)人私利行為必然帶來(lái)對(duì)事業(yè)發(fā)展和集體目標(biāo)的傷害和破壞;我們需堅(jiān)持依法治校，領(lǐng)導(dǎo)干部不能凌駕于規(guī)章制度之上。

陸九淵說(shuō)：讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)。短暫時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)那么多的東西，一定要學(xué)會(huì)“涵泳”——耐心體會(huì)、反復(fù)琢磨、仔細(xì)推敲。只有精心感悟，才能獲得真知，才能“吃羊肉，長(zhǎng)人肉”（劉心武），實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的真正內(nèi)化，推進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)和管理能力的全面提升。學(xué)會(huì)“涵泳”，會(huì)讓我們視野更加開闊，內(nèi)心更加豐潤(rùn)。

四、廣交朋友獲啟迪

子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！迸c校長(zhǎng)們相識(shí)相交，稍做交流，就會(huì)感到如沐春風(fēng)，倍感舒心;在促膝交談中有“聽人一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)。每次參加校長(zhǎng)培訓(xùn)，我會(huì)十分重視和珍惜與培訓(xùn)同學(xué)的交往、交流，虛心向他人學(xué)習(xí)取經(jīng)，耐心傾聽他人的故事和觀點(diǎn)敘說(shuō)，誠(chéng)心征求他人的意見建議。在交流互動(dòng)中予以借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成對(duì)一些問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，樹立新觀點(diǎn)、新思想。有時(shí)候會(huì)在彼此的頭腦風(fēng)暴和智慧火花的撞擊下，不經(jīng)意間提高了認(rèn)識(shí)，洞開了眼界，有醍醐灌頂、柳暗花明之感。它讓我在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，有了新的路徑和方式，可以拿出上中下三套以上方案，避免了過(guò)去單打一、竹筒式的解決問(wèn)題方法，顯得更加周密而恰當(dāng)。

現(xiàn)在的微信群越來(lái)越多，讓人不勝其煩而“拉黑退群”。但我始終保留著兩個(gè)校長(zhǎng)班的同學(xué)群，因?yàn)槿豪锖苌儆屑议L(zhǎng)里短的瑣碎信息，代之而來(lái)的是高端價(jià)值信息和富有新意的思想認(rèn)識(shí)乃至別具一格的看法交流;微信沙龍讓一批同好者經(jīng)常就一些敏感事件和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行高屋建瓴的研討。

五、主動(dòng)實(shí)踐求創(chuàng)新

我堅(jiān)持學(xué)以致用，積極將管理新理念運(yùn)用于實(shí)際管理工作中，取得了一些成效和收獲。過(guò)去，因?yàn)橹T種原因，教師在學(xué)校教職工的績(jī)效分配中總是充滿抱怨和意見。多次參加培訓(xùn)后，民主管理理論讓我得到啟發(fā)，只有將績(jī)效分配權(quán)交給主人，讓大家都參與決策協(xié)商，才能化解矛盾沖突。于是，我們改變過(guò)去清一色的領(lǐng)導(dǎo)參與的格局，由分管同志和各界推選代表共同組成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)績(jī)效分配等相關(guān)事宜。權(quán)力下嫁以后，大家在各類人員的利益訴求中逐漸地變換思維角度，慢慢能設(shè)身處地為他人和學(xué)?？紤]，在彼此的爭(zhēng)議和討論中，原本的矛盾沖突大多迎刃而解，多數(shù)人表示了理解和認(rèn)同，彼此都能接受，我們也落得輕松。

本人原本喜歡舞文弄墨，以前寫教學(xué)文章，將教育教學(xué)的心得體會(huì)整理歸納，付諸筆端。走上管理崗位尤其是當(dāng)了校長(zhǎng)后，揣摩思考學(xué)校管理的問(wèn)題越來(lái)越多，經(jīng)?？偨Y(jié)些工作經(jīng)驗(yàn)與得失，不斷將感悟體會(huì)記錄下來(lái)。校長(zhǎng)培訓(xùn)讓我有更多的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，給寫作增添了助動(dòng)力。記得一次學(xué)習(xí)中，授課老師要我們積極創(chuàng)建特色學(xué)校，希望校長(zhǎng)將自己愛(ài)好張揚(yáng)于學(xué)校特色建設(shè)中。觀點(diǎn)很好，但我覺(jué)得應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，尤其是黨的十八大后中央堅(jiān)持從嚴(yán)治黨，校長(zhǎng)應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待個(gè)人愛(ài)好。于是我提出：校長(zhǎng)應(yīng)與低俗愛(ài)好“切割”，給私利性愛(ài)好“上鎖”;只有積極向上的愛(ài)好，方可適當(dāng)運(yùn)用于學(xué)校特色建設(shè)中。爭(zhēng)鳴文章被《教書育人·校長(zhǎng)參考》錄用。如今每年都有十多篇管理文章在各類報(bào)刊發(fā)表，很多是培訓(xùn)的心得體會(huì)和啟發(fā)感悟，受益于校長(zhǎng)培訓(xùn)。

每次培訓(xùn)都像一次跋涉、攀登，讓我逐步走向高處?；厥锥黠@感到視野廣大、胸襟開闊、境界升華、內(nèi)心豐盈。我將珍惜每一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)，不斷提升，主動(dòng)成長(zhǎng)，勇攀學(xué)校管理高峰。

附注：盲人方陣

盲人方陣是現(xiàn)代拓展訓(xùn)練中最有價(jià)值的項(xiàng)目之一，被廣泛用于管理者培訓(xùn)。將參訓(xùn)學(xué)員（15～20人）分為兩列，每人手拿一米多長(zhǎng)的繩索，面對(duì)面站好，然后被人戴上眼罩（完全看不見他人）。學(xué)員在聽到教練的指令后，相鄰兩人結(jié)繩，然后所有人手拉繩索后退并變換隊(duì)形，使大家最終圍成一個(gè)正方形。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，活動(dòng)即獲成功。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程很好地體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者（教練）的言語(yǔ)指令有效性，以及團(tuán)隊(duì)的有效配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)學(xué)校管理者有很好的啟發(fā)性。

（責(zé)任編輯：朱福昌）