以《荷塘月色》為例，談中學(xué)美育教育

中職階段語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學(xué)系統(tǒng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要組成部分。在中職語(yǔ)文課本中薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面、不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富、廣泛、深刻的美學(xué)內(nèi)容。眾所周知，朱自清的散文《荷塘月色》是一篇文質(zhì)兼美的佳作，其中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育好的范本。

一、通過(guò)朗讀欣賞，讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美

根據(jù)《荷塘月色》的特點(diǎn)，可運(yùn)用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美、語(yǔ)言美。我們語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生欣賞、分析作品的語(yǔ)言美，體味其中的神韻，弄清他們遣詞造句的奧秘，使學(xué)生在美的享受和陶冶中獲得語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以文章內(nèi)容是學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、口讀的最直接感受的材料，而各種形式的讀則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣，增強(qiáng)美的感受的重要途徑，尤其是范讀則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣，增強(qiáng)美的感受的重要途徑，特別像《荷塘月色》這樣的美文，朗讀欣賞更能引發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)?！逗商猎律返木拔锾烊幻撍?，賽似出水芙蓉，和煙翠柳，于自然中見(jiàn)絢爛，這樣的美文，朗讀欣賞更能引發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。

在具體的教學(xué)中為了創(chuàng)造美文美讀的效果，我下載了《荷塘月色》優(yōu)美的配樂(lè)配畫朗讀素材，教學(xué)時(shí)向?qū)W生播放，這種的美讀，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生所有感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！逗商猎律酚昧巳鄠€(gè)疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹(shù)，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒展，音韻和諧，許多學(xué)生會(huì)情不自禁地加入到誦讀之中，陶醉于作品特定的意境之中，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果，這種美的感受是非常深刻的。

如《荷塘月色》中有這樣一段文字：“月色如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)?！比绻麑W(xué)生準(zhǔn)確流暢而富有表情地誦讀，就能把文字形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，讀出來(lái)的已經(jīng)不僅僅是一組普通的文字，而是如小提琴琴弦在耳畔輕輕奏出的一支小夜曲，是一種令人賞心悅目的審美感受?！逗商猎律分幸?guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，可謂句句著意，筆筆融情，字里行間無(wú)不洋溢著文學(xué)作品的語(yǔ)言美。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)形式不同的朗讀讓學(xué)生多讀、樂(lè)讀，讓學(xué)生在不同形式的讀中感受到各種題材文章語(yǔ)言的韻律美、節(jié)奏美、形式美，才能在一次次的朗讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，提高學(xué)生言語(yǔ)水平，陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的精神境界，使學(xué)生對(duì)美的品味有質(zhì)的飛躍。

二、由課堂導(dǎo)入激發(fā)美，讓學(xué)生領(lǐng)略文章的意境美

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和思維具有調(diào)節(jié)作用，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。因此，在每節(jié)課堂教學(xué)的開(kāi)始（導(dǎo)入）階段，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感情緒或者情景，以喚起學(xué)生的情感需求，將學(xué)生帶入課文特定的意境中。葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”，就是說(shuō)如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)，外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境?！逗商猎律返奶竦拿?、大好秋色的絢麗燦爛給人以美的享受，教材里關(guān)于自然環(huán)境的描寫，經(jīng)過(guò)作家的審美處理，比自然界更精致、更完美、更細(xì)膩、更激動(dòng)人心，更給人以美感。

在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我首先將一幅精美的荷花圖展示在大屏幕上，同時(shí)配上背景音樂(lè)，然后依次將朱自清像，清華園月夜等圖片作為背景，插入作者介紹與背景知識(shí)介紹。這種繪聲繪色的導(dǎo)入占用課堂時(shí)間少，展示在學(xué)生面前的信息量大，而且是圖文并現(xiàn)，聲情并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的課堂氣氛，奠定了感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的美感和興趣，使每個(gè)學(xué)生帶著一種對(duì)“美”的憧憬和審美期待，產(chǎn)生了一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的恬靜的月色之美，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的審美情感的迫切需求?！逗商猎律穼懙牟贿^(guò)是“荷塘”、“月光”這些普通的景物，但作者卻將其寫的形神兼?zhèn)?，韻味無(wú)窮。如寫出水的荷葉像亭亭的舞女的裙，綻開(kāi)的荷花像少女“羞澀”的臉龐;薄霧中的月光像籠著輕紗的夢(mèng);樹(shù)縫里的燈光是“瞌睡人的眼”。作者把靜夜里的荷塘和月色寫的千姿百態(tài)，飽含詩(shī)意，意在展現(xiàn)出一個(gè)素淡朦朧、和諧寧?kù)o的令人向往的美好境界，將自己淡淡的喜悅和隱隱的哀愁滲透于景色的描寫之中，達(dá)到情景交融境界，這就是文章的“意境美”。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)其他的方式和途徑來(lái)導(dǎo)入作品，讓學(xué)生通過(guò)不同渠道來(lái)感受文學(xué)作品的意境美，來(lái)提高學(xué)生自身的審美能力。

三、說(shuō)寫訓(xùn)練創(chuàng)造美，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的藝術(shù)美

文學(xué)作品是作者心靈的反映，優(yōu)秀的作品閃現(xiàn)著作者的藝術(shù)之美。通過(guò)閱讀、分析，學(xué)生加深了對(duì)作品的藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)和理解，受到了美的感染并和作者感情產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)寫的訓(xùn)練去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

在《荷塘月色》的教學(xué)中，《荷塘月色》描寫了哪些景物呢？文題標(biāo)得明白：一是荷塘，一是月色。在歷代詩(shī)文中寫荷塘的不少，寫月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”絕對(duì)區(qū)別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會(huì)是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”;這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色”。正因?yàn)樽髌孵r明地突出了景物的特色，生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了特定環(huán)境下的特定景物，文章所要抒發(fā)的真摯感情才有可靠的寄托，才讓讀者感到真實(shí)親切。學(xué)生通過(guò)各種方式的誦讀，品析了詞、句及修辭手法等內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了兩道作文訓(xùn)練題來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)造美。一道是口頭作文也就是“說(shuō)”，欣賞古典名曲，用一段話表述自己的感受，在表述中既要準(zhǔn)確把握音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵，理解其中所蘊(yùn)含的美的意境，還要做到語(yǔ)句流暢、言之有序、言之有物、言之有情，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己創(chuàng)造美的能力。要求同學(xué)們能反映自己的真情實(shí)感，但文章說(shuō)出來(lái)，不能給人矯揉造作之嫌。模仿《荷塘月色》以準(zhǔn)確貼切的語(yǔ)言，抒發(fā)出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悅”，以及社會(huì)帶來(lái)的又終究難以排遣的“淡淡的哀愁”之功。第二道題是我事先讓學(xué)生進(jìn)行校園采風(fēng)，拍攝各種校園風(fēng)景圖片、自己的學(xué)習(xí)、生活圖片制作成幻燈片，并選一段音樂(lè)作為背景，在課堂上上臺(tái)演示，然后要求學(xué)生“寫”出解說(shuō)詞，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、富有美感。同時(shí)要求模仿朱自清寫《荷塘月色》時(shí)，將點(diǎn)綴于荷葉之間的白花喻為“剛出浴的美人”，荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷葉隨風(fēng)起舞時(shí)婆娑婀娜的美妙身姿;而點(diǎn)綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出淤泥而不染”的特性，荷花又是形態(tài)各異的：“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的等。由于展現(xiàn)在學(xué)生面前的是他們熟悉的環(huán)境，大家的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫作的熱情很高，課堂氣氛異?；钴S。兩道說(shuō)寫訓(xùn)練題，跳出了傳統(tǒng)作文的牢籠，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，更讓學(xué)生充分運(yùn)用到了在《荷塘月色》中所學(xué)到的知識(shí)，另外也強(qiáng)化了學(xué)生在這篇文章中對(duì)審美聯(lián)想和審美想象的作用，通過(guò)說(shuō)寫訓(xùn)練也激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和能力，更讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)帶給他們的美育樂(lè)趣和美育成果展示。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有美育的教育是不完全教育?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)處處都體現(xiàn)著美，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注意去引導(dǎo)學(xué)生品味作品中藝術(shù)形象的美，語(yǔ)言種種特色的美等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，從而激發(fā)他們?nèi)ジ惺艽笞匀缓同F(xiàn)實(shí)生活中的美，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高審美能。

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毛艷霞，甘肅省瓜州縣冶金中等專業(yè)學(xué)校教師。