重視思辨能力培養(yǎng)，探析高中議論文寫作

當(dāng)前高中語(yǔ)文的一個(gè)主要環(huán)節(jié)是議論文寫作教學(xué)，而決定議論文質(zhì)量的高低主要是學(xué)生的思想認(rèn)知、思想辨別水平?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出，在寫作實(shí)踐中要以發(fā)展形象、邏輯思維為主體。2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)》中明確指出，科學(xué)精神是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵，當(dāng)代學(xué)生在核心發(fā)展素養(yǎng)中還應(yīng)具備質(zhì)疑、理性思維。議論文的寫作也是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要過(guò)程，因此應(yīng)在整合、深化既有成果的基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。本人結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高中學(xué)生議論文寫作為主體，分析學(xué)生思辨能力等方面的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)教育理論提出對(duì)策。

一、概念辨析

1.議論文概念辨析

議論文也是倫理文、論辯文，主要以“理”為主，以議論作為主要表達(dá)方式。通過(guò)判定、推理，講明道理，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。議論文主要以評(píng)論、辯詞為主，以論據(jù)證觀點(diǎn)，以事理做文體均屬于議論范疇。作為高中寫作以及日常生活中的一個(gè)應(yīng)用較多的問(wèn)題，具有重要價(jià)值。

2.思辨能力

《論語(yǔ)》中提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從思考、學(xué)習(xí)多角度論述，除此之外《禮記·中庸》也提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、明辨之”思辨詞來(lái)自于此。思辨作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也可以說(shuō)是一種思考方式。思辨強(qiáng)調(diào)要經(jīng)辨識(shí)，用辨證眼光區(qū)分物與物之間的差異。

二、高中議論文寫作技巧探析

1.橫向議論

當(dāng)前議論文寫作常見(jiàn)方式為橫向議論，同時(shí)也被稱為中心論點(diǎn)法。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)采用此種方式是一種中規(guī)中矩的方法，中心論點(diǎn)點(diǎn)題法主要以開(kāi)門見(jiàn)山提出論點(diǎn)隨后進(jìn)行闡述和議論為主。橫向議論中論點(diǎn)及分論點(diǎn)，無(wú)前后順序之分處于并列和平行關(guān)系。這種寫作方式能夠清晰有條理的論述出分點(diǎn)，同時(shí)流暢書(shū)寫。除此之外橫向?qū)懽魇址ㄏ鄬?duì)來(lái)說(shuō)也有些用處。

2.陳述方法

（1）一般陳述法

一般陳述法主要根據(jù)議論文的題目寫出關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，例如某年高考題目《在自然中生活》可以運(yùn)用陳述方式首先提出這些論點(diǎn)，隨后依據(jù)中心論點(diǎn)進(jìn)行分別論述，在這樣處理下層次相對(duì)較為清晰。

（2）因果陳述法

因果關(guān)系陳述法，主要以中心論點(diǎn)作為自己的陳述結(jié)果。通過(guò)結(jié)果寫原因，根據(jù)文章《低素質(zhì)再見(jiàn)》。首先先闡述出低素質(zhì)是什么樣的，隨后會(huì)造成什么樣的后果，并從不同角度來(lái)告訴大家。在回扣文章中心論點(diǎn)的同時(shí)，有理有據(jù)，并巧妙聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)豐富文章結(jié)構(gòu)鮮明文章特色。

（3）條件法

通過(guò)將出現(xiàn)論點(diǎn)當(dāng)成結(jié)果，隨后依據(jù)這些論點(diǎn)的結(jié)果進(jìn)行闡述，比如一篇文章是《放下名利，輕松飛翔》。主要以淡泊名利表達(dá)自己的思想，通過(guò)以中心論點(diǎn)引出，并闡述如何做怎么做。以事實(shí)來(lái)證明，隨后給予相關(guān)例子進(jìn)行論述，證明自己的觀點(diǎn)書(shū)寫文章。

三、基于思辨能力下的高中議論文寫作

課程標(biāo)準(zhǔn)作為當(dāng)前高中教學(xué)的指導(dǎo)性文件，同時(shí)也是評(píng)價(jià)標(biāo)本的相關(guān)指定文件。高考逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，同時(shí)語(yǔ)文作為主要教育學(xué)科，處于主要地位。在目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)避免局限于傳授文化知識(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)思辨能力和綜合能力為主，填補(bǔ)空白。目前來(lái)說(shuō)如何以高考評(píng)分為標(biāo)準(zhǔn)，做好作文訓(xùn)練同時(shí)提升議論文寫作的功底是當(dāng)前的一個(gè)主要任務(wù)。在進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)過(guò)程中，做好技巧研究效果較好。

1.制定長(zhǎng)期思辨能力，培養(yǎng)寫作興趣

思辨能力作為一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)。在議論文寫作的過(guò)程中高中教師應(yīng)考慮教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性，并在一學(xué)期、一學(xué)年的計(jì)劃中產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的作用。當(dāng)前議論文中較為常見(jiàn)的方式即為正反論證。通過(guò)提出論點(diǎn)，依據(jù)不同的例子論證自己的中心觀點(diǎn)。這種方式在高中議論文寫作中較為簡(jiǎn)單，比如一篇文章的題目是《淺談“有”與“無(wú)”》。此篇文章題目特色鮮明，明顯看出題目中“有”與“無(wú)”是一對(duì)反義詞。通過(guò)兩個(gè)方向進(jìn)行論證，在進(jìn)行論證的同時(shí)也要找好自己的中心論點(diǎn)，并帶有一定的傾向性。首先鎖定自己的論點(diǎn)，隨后再進(jìn)行反面論述。確保論點(diǎn)明確條理清晰，利用正反假設(shè)提出反面舉例，并進(jìn)行合理利用與強(qiáng)化。

2.學(xué)會(huì)論辯，掌握理性思辨的規(guī)律方式

對(duì)于思辨能力的訓(xùn)練過(guò)程中，要選用多方法講解，針對(duì)不同類型的學(xué)生從自己擅長(zhǎng)方式掌握思辨能力。世界紛繁復(fù)雜，因由深入淺，由問(wèn)題推原因，從形式查內(nèi)涵。在審題立意時(shí)，依據(jù)圍繞的材料進(jìn)行分析，除橫向議論的方法還應(yīng)采用縱向方式。由中心論點(diǎn)引出話題，隨后由淺入深層層推進(jìn)，采用縱向論證的方式應(yīng)確保邏輯關(guān)系?？梢圆捎萌握撌?，首先明確題目要求，隨后依據(jù)自身的文章特色做好論證。提出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，依據(jù)中心論點(diǎn)由淺入深提出。在利用縱向議論等技巧和安排戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)層層遞推，在深入高層次提高論據(jù)的說(shuō)服力，然而這種方式還需強(qiáng)化練習(xí)。在進(jìn)行議論文寫作時(shí)，也應(yīng)和生活進(jìn)行聯(lián)系，由表及里并做好相關(guān)推測(cè)，由因推果。通過(guò)多思考、多分析，從而確保寫作的完善。

3。運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，切忌片面化

世界是對(duì)立統(tǒng)一的，在思辨能力下寫作議論文也應(yīng)避免從局部寫作，應(yīng)做好整體關(guān)照，從局部進(jìn)行把控，并揣摩文意。對(duì)于一個(gè)作文題目為“烏鴉模仿老鷹抓羊”，也應(yīng)根據(jù)材料進(jìn)行分層。對(duì)于議論文寫作一個(gè)主要特點(diǎn)是要全面，同時(shí)一分為二地看問(wèn)題。在進(jìn)行審題立意時(shí)應(yīng)依據(jù)局部和整體進(jìn)行對(duì)照，把握材料的方向，隨后進(jìn)行細(xì)節(jié)把控，揣摩文意。根據(jù)材料結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯找出關(guān)鍵字句，并根據(jù)文章中的題目進(jìn)行理性辨析。例如針對(duì)烏鴉模仿老鷹抓羊的過(guò)程中，審題應(yīng)不僅僅看局部而丟掉了整體，直接會(huì)造成立意的影響。有的同學(xué)認(rèn)為，在此過(guò)程中烏鴉行為盲目的同時(shí)持否定態(tài)度，但只看到了“盲目”本身，并沒(méi)有依據(jù)盲目所指出具體的事物。因此應(yīng)通過(guò)全面看問(wèn)題，避免產(chǎn)生狹隘的錯(cuò)誤。對(duì)于此次作文題目存在矛盾的觀點(diǎn)，首先一種方向是烏鴉學(xué)鷹抓羊的認(rèn)同，另一方是不認(rèn)同，但是針對(duì)議論文寫作時(shí)，在贊成一方立意時(shí)，而不應(yīng)單純否定另一方，切記避免用語(yǔ)犀利。以對(duì)立項(xiàng)入手，但不要過(guò)于偏激，影射其它?？v向議論中的對(duì)比方法可以是情感的對(duì)比;也可以是分析的對(duì)比。對(duì)比的內(nèi)容一定要詳細(xì)具體，不能太過(guò)于籠統(tǒng)。

4.系統(tǒng)積累，善于思辨

在當(dāng)前來(lái)說(shuō)作為產(chǎn)品勞動(dòng)創(chuàng)造的智能超越了語(yǔ)言數(shù)理邏輯，并逐漸和社會(huì)生活產(chǎn)生聯(lián)系。語(yǔ)文作為生活的外延，在議論文寫作的過(guò)程中，應(yīng)雙管齊下從課內(nèi)外著手通過(guò)閱讀進(jìn)行文化傳承。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于經(jīng)常出現(xiàn)舍近求遠(yuǎn)，從而增添了寫作障礙，應(yīng)充分利用教材中文章論證的嚴(yán)密性積累素材。除此之外，在進(jìn)行課中積累之外，還應(yīng)全方位的積累素材，可以選取一些富有時(shí)代氣息的文章以及文辭皆美的著作，在閱讀的同時(shí)還要進(jìn)行積累?！吧钊缭慈恼氯缦?，從生活中進(jìn)行積累，并多思考、多觀察，將學(xué)與思進(jìn)行緊密結(jié)合，隨后進(jìn)行內(nèi)化。在此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，在建構(gòu)主義理論中進(jìn)行長(zhǎng)效的思辨能力訓(xùn)練，從而為議論文寫作發(fā)揮有效的作用。

議論文作為高中寫作的教學(xué)任務(wù)之一，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生寫作水平，間接影響思辨能力的培養(yǎng)過(guò)程，因此如何做好培養(yǎng)意義重大?；诮虒W(xué)實(shí)踐和素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，立足于思辨能力培養(yǎng)。在當(dāng)前新課程改革的深入下，針對(duì)思辨能力從而提出寫作的不同要求。對(duì)于思辨能力培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道為議論文寫作，在結(jié)合生活、理論等知識(shí)的同時(shí)做好議論文寫作的訓(xùn)練，深入進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)在教育實(shí)踐中探索、反思、升華。

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張菁，碩士學(xué)歷，安徽省淮南第二中學(xué)教師。