項目化學(xué)習(xí)視域下的高中體育課堂教學(xué)新方案

魏紅波

隨著我國高中體育新課改進(jìn)程的不斷加快，針對全面提升高中生體質(zhì)健康與心理健康水平提出了新的要求，革新教學(xué)模式顯然成為廣大高中體育關(guān)注的重點，項目化學(xué)習(xí)模式也隨之進(jìn)入到廣大高中體育教師的視野之中。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望能夠為廣大高中體育教師帶來一定的啟發(fā)。

1 以課堂情境創(chuàng)設(shè)為鋪墊，滲透課堂學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)項目

結(jié)合學(xué)生積極參與各項學(xué)習(xí)活動的必然條件來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無疑是最為重要的前提條件所在，各種教育模式的落實勢必都要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，高中體育項目化教學(xué)自然也不排除在外。對此，筆者認(rèn)為通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容效果最佳，更有利于向?qū)W生滲透具體的學(xué)習(xí)項目。

以“射門技術(shù)”第2課時教學(xué)為例，在開啟課堂教學(xué)活動之時，筆者并沒有急于向?qū)W生宣布課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而是通過一個具有趣味性的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的注意力能夠集中至一點，即：“相信同學(xué)們在平時的生活中都關(guān)注過足球比賽，哪位同學(xué)能說出在足壇中哪位球星射門技術(shù)最具代表性？”此后便將世界足球聯(lián)賽中經(jīng)典射門集錦呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以供學(xué)生去思考。在學(xué)生說出自己認(rèn)為正確的答案之后，筆者則是根據(jù)學(xué)生所說共同分析球星技術(shù)動作的特點，并引導(dǎo)學(xué)生意識到球星之所以能夠完成精美絕倫的射門動作，是由于他們將最基本的射門技術(shù)已經(jīng)練得出神入化，同學(xué)們只要勤加練習(xí)也會有著極大程度上的突破，本課老師就要與同學(xué)們共同完成該技術(shù)的學(xué)習(xí)，并將具體的學(xué)習(xí)項目引入進(jìn)來。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理想的比賽情境，不僅激發(fā)出了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)興趣，同時還讓學(xué)生高度明確課上具體的學(xué)習(xí)項目，為項目化學(xué)習(xí)流程的順利實施打下了堅實基礎(chǔ)。

2 以師生和生生互動合作為中心，共同完成項目學(xué)習(xí)流程

無需質(zhì)疑，“基本部分”通常被廣大體育教師譽為“新課部分”，是體育課堂教學(xué)的重中之重，所以在任何教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，都要將“基本部分”視為核心階段，在教學(xué)內(nèi)容與手段的選擇上加以合理布置，搞那個體育課堂項目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也是如此。在這里，筆者認(rèn)為通過開展師生和生生互動合作效果往往最為理想，有助于師生共同完成項目學(xué)習(xí)流程。

以“籃球-單手肩上投籃”教學(xué)為例，在進(jìn)入到“動作分解與示范”環(huán)節(jié)后，筆者先向?qū)W生提出了一個具有互動性的話題，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，即：“誰能根據(jù)自己心目中偶像的投籃動作，試著進(jìn)行動作說明和模仿？”并以此為契機，結(jié)合學(xué)生所“說”和所“做”，有針對性的進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化修正，最終將“持球準(zhǔn)備姿勢”、“蹬地起跳動作”、“引球指尖上動作”、“頂肘、撥指、壓腕動作”，以及“出球后的之間朝向”和“落地緩沖動作”進(jìn)行講解與示范。最后，讓學(xué)生根據(jù)示范動作進(jìn)行原地模仿，并提出自認(rèn)為可行的自主練習(xí)方案。在進(jìn)入到“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)后，筆者倡導(dǎo)學(xué)生自行分組、自行開展分析討論、自行落實練習(xí)預(yù)案、自行總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗與成果，而筆者自己則是深入到學(xué)生之中，傾聽學(xué)生分析與討論的出發(fā)點和思路的同時，有針對性的提供相應(yīng)的啟發(fā)和動作指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠盡快突破相互學(xué)習(xí)中的阻礙。最后，筆者則是為學(xué)生提供一個項目學(xué)習(xí)成果展示與集中指導(dǎo)的平臺。在這一過程里，筆者倡導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果之后，能夠為之提供不同的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)生積累更多的成功經(jīng)驗，最終筆者則是根據(jù)學(xué)生所提出的各種建議，將自己的觀點與學(xué)生共同分享，切實做到讓學(xué)生快速攻破“蹬地與伸肘抬臂的協(xié)調(diào)配合”這一學(xué)習(xí)難點，課堂教學(xué)成果因而超出預(yù)期目標(biāo)。

3 以“雙主體”評價為保證，實現(xiàn)學(xué)生良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成

就保證課堂教學(xué)成果的基本條件來看，教師與學(xué)生提供的信息反饋無疑是最直接的保障，學(xué)生能夠從中了解學(xué)習(xí)的成果，并從中得到課后鞏固與學(xué)習(xí)最為理想的方案，教師也能從學(xué)生口中獲得學(xué)習(xí)的期望，指導(dǎo)學(xué)生良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，筆者認(rèn)為開展“雙主體”評價活動則是理想選擇。

以“籃球-行進(jìn)間低手上籃”教學(xué)為例，在課堂“結(jié)束部分”正式開啟后，筆者將工作任務(wù)劃分為三個環(huán)節(jié)：首先，帶領(lǐng)學(xué)生說出課堂教學(xué)的重點與難點。即：以右手為例，將左腳作為啟動腳，向籃筐一側(cè)跨出一步，右腳起跳，右手持球并且手臂向上托舉，最終抖腕并左腳落地完成打板上籃動作。其間，筆者根據(jù)學(xué)生所說做出相應(yīng)的補充，同時將注意事項再次向?qū)W生加以強調(diào)，確保學(xué)生能夠了解到課上學(xué)了哪些動作要領(lǐng)，完善自身的知識與技能結(jié)構(gòu)。其次，筆者則是針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果與狀態(tài)作出點評。在這一過程中，筆者主要針對學(xué)生課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)的收獲、技術(shù)動作掌握的不足、重點注意的事項加以明確，并將課后最佳鞏固與練習(xí)的方案交付學(xué)生，做到在無形中幫助學(xué)生樹立起學(xué)好本課的自信心，同時將課后積極參與體育運動的意識植入學(xué)生頭腦之中，為學(xué)生養(yǎng)成良好運動習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。最后，筆者則是鼓勵學(xué)生進(jìn)行“學(xué)評教”活動。在這期間，鼓勵學(xué)生就課上學(xué)習(xí)的全過程說出自己的看法，表達(dá)自己課上教學(xué)滿意度的同時，將自認(rèn)為可行的方式與方法說出來。這些顯然都是學(xué)生更加積極參與課上與課下學(xué)習(xí)活動的有利條件，將其視為課堂教學(xué)方案革新的側(cè)重點，久而久之勢必會實現(xiàn)學(xué)生良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之不斷提升。

言而總之，在高中體育課堂教學(xué)中，項目化學(xué)習(xí)方式的有效落實是一項較為系統(tǒng)的工程，不僅要求確立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時在教學(xué)內(nèi)容和手段的設(shè)置上也要做到高度合理。為此，不斷深化上述論點也成為廣大高中體育教師今后儉學(xué)與科研工作的重點，力求高中生體質(zhì)健康與心理健康水平的可持續(xù)提升。

（作者單位：浙江省嵊州市長樂中學(xué)）