對(duì)交互式電子白板與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合的探析

韓艷玲

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，交互式電子白板的應(yīng)用已如雨后春筍般走進(jìn)了我們的課堂。通過一年多對(duì)電子白板的摸索和學(xué)習(xí)到嘗試著應(yīng)用，漸漸地感受到了電子白板帶給我的驚喜與收獲，它改變了以往的數(shù)學(xué)課堂模式，帶著學(xué)生們一同走進(jìn)交互式電子白板的新時(shí)代。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積》這節(jié)課，筆者淺談電子白板與數(shù)學(xué)課堂是如何有機(jī)融合的。

一、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科工具，有效組織教學(xué)

上課教學(xué)伊始，我出示了三道復(fù)習(xí)題：

復(fù)習(xí)一：長(zhǎng)方體的體積=（ ），正方體的體積=（ ），在學(xué)生回答后，我采用了拖拉的方式出示答案。在以往的教學(xué)中，我都是指名讓學(xué)生回答后全班進(jìn)行修正，這樣會(huì)有一部分學(xué)生隨波逐流，注意力不夠集中，起不到復(fù)習(xí)的作用，而在我采用了拖拉出示答案時(shí)，引起了學(xué)生的興趣，他們會(huì)好奇老師的答案從哪里出現(xiàn)的？答案是什么？

復(fù)習(xí)二：圓的面積公式是什么？你還記得圓的面積公式的推導(dǎo)過程嗎？這道題我利用了白板中的隱藏功能對(duì)學(xué)生的回答給予提示，個(gè)別學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過程不能完整復(fù)述，出現(xiàn)困難時(shí)，我利用了隱藏功能將答案一步一步地出示，既引導(dǎo)了學(xué)生的復(fù)述思路，同時(shí)也給學(xué)生新奇的感受。

復(fù)習(xí)三： 比較下面兩組圓柱的體積，哪個(gè)圓柱的體積大？在這一環(huán)節(jié)中，我摒棄了以往在教學(xué)中提前出示圓柱的形式，而是利用數(shù)學(xué)學(xué)科工具現(xiàn)場(chǎng)畫兩組圓柱，并通過拖拉來比較兩組圓柱的大小，這樣可以讓學(xué)生直觀比較它們的大小，過程一目了然，學(xué)生們體驗(yàn)了成功的樂趣，也有利于組織開展教學(xué)。

二、靈活運(yùn)用聚光燈、視頻播放器，突出教學(xué)重、難點(diǎn)

“同學(xué)們，我們求圓的面積公式時(shí)是將圓的面積轉(zhuǎn)化成求長(zhǎng)方形的面積，那么我們是否能將圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體呢？試著用手中的學(xué)具將圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，并仔細(xì)觀察討論你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問題我利用白板中的聚光燈功能來比較圓柱體的底面積與長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高與長(zhǎng)方體的高，發(fā)現(xiàn)它們之間相等，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了突顯和比較某一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、描述，但收到的效果甚微，應(yīng)用了聚光燈之后，可以將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠一目了然。

學(xué)生通過動(dòng)手將圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，并利用長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，這一點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師將推導(dǎo)的過程進(jìn)行復(fù)述，因?yàn)闆]有視覺上的感受，學(xué)生不能完整、系統(tǒng)地理解推導(dǎo)過程。但在本節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)槔昧税装逯械囊曨l播放器，將公式推導(dǎo)的動(dòng)畫過程播放出來，在視覺上有了沖擊，讓學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過程有了整體的感知，把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容。

三、適當(dāng)運(yùn)用遮屏、隱藏，鞏固新知

1.展示。課件出示導(dǎo)入中的復(fù)習(xí)三，利用白板中的數(shù)學(xué)學(xué)科工具中的直尺來出示半徑與高，說說這樣列式的依據(jù)是什么？直尺的應(yīng)用，對(duì)給圓柱體畫高與半徑進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生計(jì)算后，利用白板中的展臺(tái)功能，將學(xué)生計(jì)算的結(jié)果展示出來，整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)。

2.填表。

利用白板中的遮屏功能遮擋答案，在學(xué)生計(jì)算后撤去遮屏，訂正答案，有效地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率，總結(jié)了不同的求圓柱體積的方法，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了拓展與延伸。

3.判斷。

（1）圓柱的底面積越大它的體積就越大（? ）

（2）圓柱的高越高它的體積就越大（? ）

思考：圓柱體積的大小與誰有關(guān)？

利用白板中的書寫功能出示答案，做到了即時(shí)訂正答案，同時(shí)將學(xué)生總結(jié)出的圓柱體積與底面積與高之間的關(guān)系出示在白板上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。

4.拓展練習(xí)。

利用交互式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行搶答練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是最能激發(fā)學(xué)生計(jì)算熱情的環(huán)節(jié)，同時(shí)教師能夠即時(shí)知曉哪部分知識(shí)學(xué)生掌握的不夠好，哪些學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪道題正確率較高等問題，能將本節(jié)課的教學(xué)效果即時(shí)反饋回來，讓教師做到有的放矢。

總之，交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)開放的教育資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

編輯/陸鶴鳴