聾校高中語文課堂有效教學(xué)實施策略研究

周蓉

摘 要：課堂有效教學(xué)是新課標下每個階段每個科目教學(xué)都追求的目標，聾校高中語文教學(xué)也不例外。高中生時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在語文教學(xué)中老師應(yīng)力求用最短的時間傳授更多更有效的知識，而且提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本，也是全面提升學(xué)生語文綜合水平的途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

語文無論是在普通學(xué)校，還是在聾校，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，不管是理科、文科，語文與數(shù)學(xué)一樣都是基礎(chǔ)。高中語文作為高中階段的主要科目，不但是聾生夯實基礎(chǔ)知識的途徑，而且是聾生升學(xué)考試的主要內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展都有著不可替代的作用。隨著時代的發(fā)展，聾校高中語文老師一定要結(jié)合新課標要求及聾生的需求，對課堂進行改變，影響聾生。所以，老師要端正教學(xué)態(tài)度，深悟教學(xué)理念，在具體的教學(xué)中不斷探索出科學(xué)、有效的教學(xué)策略，使老師輕松教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)聾校教學(xué)目的。

一、以聾生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

由于應(yīng)試教育的壓力和認識上的限制，過去我們的高中語文教學(xué)總是圍繞考試這個目標，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)方法枯燥，除了課本上的知識，除了死記硬背，剩下的就是刷題，一張張、一頁頁地把學(xué)生放在題海中，學(xué)生分數(shù)還算很高，可是對于語文學(xué)習(xí)的意義、情懷等都沒培養(yǎng)出來?？梢哉f，大大削弱了高中語文教學(xué)的價值。而今，在素質(zhì)教育背景下，作為聾校高中語文老師一定要走出以應(yīng)試為目的的教學(xué)，要以聾生為本，發(fā)掘其潛能和興趣，讓聾生在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主觀能動性，能明確自己的學(xué)習(xí)目標，樹立起正確的價值觀，并讓聾生以豐富知識，強化應(yīng)用為目的，更加有效、靈活地學(xué)習(xí)語文。比如，在教學(xué)《陳情表》的時候，老師不能沉浸在講解中，要根據(jù)聾生的需要，讓聾生能參與教學(xué)過程，融入內(nèi)容，體會課文中的“孝”，聾生主動在學(xué)習(xí)課文的過程中吸收傳統(tǒng)文化的精華，懂得做人的尊嚴、人生的價值等，從而全面體現(xiàn)聾生的主體性，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，為聾生制定課堂目標

人生要有目標，生活要有目標，這樣才能每天熱情滿滿地、積極地生活，努力打拼。課堂教學(xué)也不例外，要想調(diào)動聾生的積極性，使其能在課堂上一直充滿熱情，全心投入學(xué)習(xí)，達到理想的學(xué)習(xí)目標，老師就要在課前緊扣教學(xué)內(nèi)容，制定明確的課堂目標，讓聾生為了目標更加積極地進行學(xué)習(xí)。比如，在《故都的秋》第一課堂的教學(xué)時，我就為聾生設(shè)計了這樣的目標：（1）學(xué)生一起閱讀課文，給聾生講解散文結(jié)構(gòu)，讓聾生理解散文“形散神不散”的寫作特點;（2）讓聾生誦讀課文，賞析課文，并通過提問，使聾生掌握閱讀的方法和經(jīng)驗，理解課文的寫作特點;（3）通過閱讀，提高聾生對文學(xué)的審美能力，培養(yǎng)其情懷，激發(fā)其興趣等。有了目標的引導(dǎo)，老師再結(jié)合討論、講授、問題點撥等方法，進行生動有趣的課堂教學(xué)活動，不但能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造開放性閱讀空間，拓展聾生思維

高中生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識，也有了一定的學(xué)習(xí)能力，老師的教學(xué)目的就不能僅限于傳統(tǒng)的方式，更不能拘束于課堂內(nèi)容或者課堂空間，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合聾生需要拓展視野，開拓思維的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，為聾生創(chuàng)造開放性閱讀空間，培養(yǎng)聾生的發(fā)散性思維，使聾生對知識的學(xué)習(xí)和運用更加靈活，使學(xué)習(xí)知識的效率更高。事實證明，有價值的知識有時候往往不是通過課堂學(xué)習(xí)得來的，而是經(jīng)過一些活動或者課外閱讀這個更寬闊的途徑得來的，所以聾生的理解更深，興趣更高，體驗也更深。比如，在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，為了強化教學(xué)主題，老師肯定要結(jié)合文中人物的性格和特點，如林黛玉的敏感、賈寶玉的叛逆、賈母的和善、王熙鳳的八面玲瓏等來講課文的中心以及人物關(guān)系，讓學(xué)生了解這些人物的心理活動等。但是，老師也可以為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合課文，自主對課文中的人物或者《紅樓夢》中其他人物的性格進行分析、總結(jié)，并搞清楚他們在小說中的身份、社會地位等。這樣不但有利于聾生掌握小說的學(xué)習(xí)方法，提高聾生閱讀和鑒賞其他文學(xué)作品的能力，也能強化聾生對《紅樓夢》的理解。

總之，語文是高中階段一門重要的課程，對它的教學(xué)牽扯著每一個語文老師的心，也影響著聾生的學(xué)習(xí)效率和成績。鑒于此，作為聾校高中語文老師，一定要端正教學(xué)態(tài)度，研究新課標教學(xué)要求，以便在具體的教學(xué)中選用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)聾校語文教學(xué)目的。

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