探討高中語文閱讀教學優(yōu)化策略

許國棟

摘 要：新課改背景下，閱讀教學作為其中的一個方面，是與語文聯(lián)系較為緊密的，關乎學生語文能力是否可以有所提高，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要內容。學好語文相關內容，對學生語文綜合素養(yǎng)的提高有極大幫助。主要討論高中語文閱讀教學課堂當中存在的問題，并基于教學目標及教師教學習慣提出優(yōu)化高中語文閱讀教學的策略。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;優(yōu)化策略

隨著新課改的不斷深化，新的教學理念和教學方針逐漸滲透到高中課堂當中，對學生的教育目標不僅僅局限于成績，對學生素質教育和學習能力的培養(yǎng)也極其重視。語文教學注重理解，所以閱讀理解是其中重要內容之一，將學生的閱讀理解能力提到一定高度對所有科目學習效率的提升都會有所幫助。眾所周知，高中生的學習是很緊迫的，面對以后的高考，繁多的課業(yè)會使學生感覺到無趣，因此，優(yōu)化教學體驗，讓學生體會到學習的樂趣，進而學習到更多知識，可以為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及分析

高中語文教學現(xiàn)在不光是對學生教育教學上的要求，也增加了對學生素質教育的要求。在高中這一關鍵時期，語文閱讀教學方面還存在很大問題，閱讀教學的實際情況與理想策略嚴重脫軌，教學過程中，著重注意語文知識與技能教學，學生閱讀能力培養(yǎng)較為淺表，教師培養(yǎng)學生閱讀習慣力度不大。良好行為的養(yǎng)成需要習慣的培養(yǎng)，在總體的語文學習過程中，閱讀是極易被教師忽略的一個方面，在進行閱讀時，常見的就是教師安排學生朗讀文章內容，有的學生在朗讀的時候只是單純地讀，只為完成任務，沒有帶入情緒體會文章的感情，因此就無法理解文章，無法感受作者的思想感情。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學的方法及策略

（一）課文朗讀是關鍵

文章內容需要理解才能明白，而瀏覽文章只能夠大致了解其中意思，如果瀏覽得不全面，就會造成對文章內容的不清楚、不明白，這樣的學習效果及體驗是不好的。通讀全文，逐字逐句的閱讀會讓學生更細致地明白其中的意思。例如，在學習文言文《陳情表》的時候，簡略地瀏覽全文是看不出什么含義的?！蛾惽楸怼吠ㄆ际枪盼牡脑~韻，光看不思考，了解不到文章蘊含的意思，況且學生也有很多不明白的詞句，而運用朗讀將文章內容誦讀出來，了解到主人公艱難險阻的一生，更能深刻感受到文章的慷慨意蘊。在進行朗讀前，教師應先讓學生找出不會讀的詞，在詞上注音。教師可以先給學生示范一遍這篇文章的讀法，哪里需要帶有情緒讀，用記號筆畫出，并利用注釋讓學生明白這段話的含義，讓學生有所感受，這樣學生在進行朗讀的時候就會注意到。《陳情表》中有“生當隕首，死當結草”，主人公表達的意思就是“我活著應當殺身報效朝廷，死了也要結草銜環(huán)來報答陛下的恩情”。表達出主人公的壯志豪情和舍身為國的情緒。這樣的教學方式會讓學生感受到文章蘊含的情緒，感受到文章的“溫度”，激發(fā)學生學習閱讀的欲望，為以后的語文學習奠定良好的基礎。

（二）引導學生思考，進行有效閱讀

高中語文課堂相較于其他階段的語文課程來說，繁多且無趣，有些文章會容易讓學生感到乏味，進而影響教學效果，學習進度也會受阻。在面對這種文章或遇到這類情況時，教師可以采取提問的方法，在文章中選取學生感興趣的部分查詢資料，并進行提問，這樣學生就會在學習文章的過程當中有意識地找尋提問內容，對文章的內容也會著重了解。問題會開啟學生探求知識的路程，這樣的學習才是有效果的。例如，在學習《雨巷》時，針對“彷徨在悠長、悠長”可以提問學生兩個“悠長”帶來的感受;針對“我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘”提問學生為什么作者想遇到“她”。這樣學生就會帶著問題來讀文章。

（三）課后豐富知識，提高閱讀興趣

高中生在語文學習過程當中已經(jīng)掌握了一些知識，拓寬知識層面也是閱讀學習的一個方面，可以通過不斷更新知識內容來使學生增長見識、豐富知識面。例如《再別康橋》中，徐志摩這位現(xiàn)代新月派詩人就是一位有著深厚背景的文人，創(chuàng)作的很多詩詞意義頗深，教師可以在教學時給學生閱讀一些徐志摩其他的詩集，以提高學生的學習興趣。

語文閱讀學習是長久的過程，在這個過程當中，教師作為領導者，要時刻抓住學生的學習點設計方案和策略，讓學生能夠輕松愉悅地學習好語文閱讀方面的知識。

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