新課改下高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

韓蒙

摘 要：在新課改背景下，高中英語教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的新要求，在提升學(xué)生英語水平的同時(shí)，把英語核心素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)教學(xué)的活力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是從當(dāng)前高中英語教學(xué)來看，有的教師非常重視學(xué)生英語知識(shí)的傳授，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了實(shí)際教學(xué)的效果。高中英語教師要按照當(dāng)前教學(xué)改革的基本要求，在英語學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)，不能單純?yōu)閼?yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué)，而要改善現(xiàn)有教學(xué)模式，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。從高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出新課改下高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;核心素養(yǎng);滲透

英語學(xué)科素養(yǎng)具有工具性和育人性的雙重特征，教師須重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著高中英語新課改的進(jìn)行，教師需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，在課堂上組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。對英語學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，英語教師需要針對學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對性的教學(xué)措施，提升教學(xué)效果。本文首先分析新課改下高中英語學(xué)科教學(xué)存在的問題，然后就如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)展開論述。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

核心素養(yǎng)，簡單地說就是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中英語教學(xué)中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文性，提升學(xué)生英語表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生心智發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.語言能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要注重提升學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)，掌握良好的語言技能和語法技巧。高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的文章或者段落，進(jìn)一步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，廣泛閱讀英語原刊和語法知識(shí)，培養(yǎng)英語語感。通過英語學(xué)科語言的運(yùn)用，提升學(xué)生聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語言信息處理的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)能力中，高中英語教師要重視激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)習(xí)的成就感，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.思維品質(zhì)

根據(jù)高中英語課標(biāo)的要求，“高中英語課程應(yīng)特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象思維以及批判性思維等，讓其養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，在充分認(rèn)識(shí)漢語和英語的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生運(yùn)用英語思考問題的能力。良好的思維品質(zhì)能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)習(xí)效率，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂。

4.文化意識(shí)

語言是文化的重要載體，教師要提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)和跨文化實(shí)際能力。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況，從不同的角度提升學(xué)生核心素養(yǎng)文化意識(shí)，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，不斷挖掘內(nèi)在的文化價(jià)值，提升學(xué)生跨文化意識(shí)，改變以往的思維方式，彌補(bǔ)英語文化的不足，提升英語學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要重視學(xué)生英語文化意識(shí)的提升。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)存在的問題

與以往相比，高中英語教學(xué)改革取得了很大的成效，但是受到原有教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，實(shí)際教學(xué)缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)際聽說讀寫能力比較差，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

1.對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不重視

在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有的英語教師沒有充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，缺乏對核心素養(yǎng)的整體認(rèn)識(shí)，沒有真正把核心素養(yǎng)融入英語教學(xué)中，無法從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，尤其是聽說讀寫能力的培養(yǎng)存在不到位的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了讓學(xué)生喜歡英語，提升英語成績，教師需要改變以往的教學(xué)方式，重視學(xué)生語言表達(dá)能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語思維品質(zhì)的提升，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)教學(xué)方式不合理

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前高中英語教學(xué)情況來看，雖然有的教師在教學(xué)中融入了一些核心素養(yǎng)教學(xué)的方式，但是教學(xué)方式存在不合理的地方，對學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏有效的評價(jià)，核心素養(yǎng)教學(xué)效果不理想。并且核心素養(yǎng)教學(xué)對英語教師的能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，作為英語教師，需要不斷探索新的教學(xué)方式，真正提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.對核心素養(yǎng)理念運(yùn)用不夠合理

核心素養(yǎng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。教師要把核心素養(yǎng)的內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容真正結(jié)合起來，提升英語課堂教學(xué)的效果，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值。但是有的教師沒有真正理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法有效提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對素質(zhì)教育的推廣產(chǎn)生不利影響。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，在日常教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)的理念，滿足當(dāng)前新課改的基本要求。

三、新課改下高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中英語教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的原則，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，采取合理的教學(xué)方式，在日常英語教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的滲透。

1.提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力

對英語學(xué)科而言，學(xué)生需要掌握大量的詞匯，做好詞匯方面的積累，才能提升閱讀能力和寫作能力。但是有的學(xué)生的詞匯量比較少，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，影響了英語學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而不是單一地進(jìn)行單詞教學(xué)，要通過閱讀、寫作等方式提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。第一，重視提升學(xué)生看聽能力，教師可以組織學(xué)生觀看英語電影，如The Kings Speech，The Legend of 1900等優(yōu)秀的電影，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到正宗的英語發(fā)音，還可以從電影中學(xué)到知識(shí)。第二，提升學(xué)生說寫能力。為了防止啞巴英語的出現(xiàn)，教師可以組織英語詩歌朗誦和演講比賽，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。教師要做好學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，開闊學(xué)生的閱讀視野，比如多讓學(xué)生瀏覽一些英文網(wǎng)站或者看一些英文雜志、英文報(bào)紙，幫助學(xué)生積累英語知識(shí)，提升學(xué)生寫作能力。另外，教師要規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，為其以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的條件下，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，改變以往單純?yōu)榱丝荚嚩M(jìn)行教學(xué)的方式，明確未來教學(xué)目標(biāo)，深入分析教材，堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，教師可以把枯燥的英語教學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合起來，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)度，讓學(xué)生真正理解英語教學(xué)的內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，教師可以采用微課的方式，融入相應(yīng)的視頻、圖片以及音頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的英語溝通場景，改變以往單一乏味的教學(xué)方式，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行聽說讀寫，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如在講到Making the News這一課時(shí)，教師可以先播放關(guān)于新聞工作者或者記者的短片，讓學(xué)生熟悉新聞采訪的基本程序以及采訪時(shí)要注意的要點(diǎn)，再導(dǎo)入課堂教學(xué)講解教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，深入分析核心素養(yǎng)的要求，制訂針對性的教學(xué)方案，提升英語學(xué)科教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生走出以往學(xué)習(xí)的困境，適應(yīng)新教學(xué)改革的要求。

3.重視學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提升

與漢語表達(dá)方式不同，英語有其特有的表達(dá)方式。高中生需要充分了解英漢文化的差異性，提高自身的英語文化素養(yǎng)，改變以往單一低效的英語學(xué)習(xí)方式。但是從當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)際情況來看，有的學(xué)生依然用漢語的思維去交際，沒有改變以往的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)十分困難，英語學(xué)習(xí)成績不理想。高中英語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化原有英語課程設(shè)置，組織課內(nèi)外英語文化活動(dòng)，增加中西方文化對比、西方文學(xué)作品賞析等課程，還可以聘請外校專家對高中生進(jìn)行英語文化講座，增強(qiáng)他們對英語學(xué)科的認(rèn)知。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加與英語相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語導(dǎo)游等。通過以上方式，不斷開闊學(xué)生的視野，而且可以讓學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，為其以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

為了讓高中生獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要在課堂上營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，重視師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，把知識(shí)與情感真正結(jié)合起來，避免出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)的情況，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。就目前而言，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，利用網(wǎng)站或者軟件提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，高中英語教師要結(jié)合實(shí)際情況，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國意識(shí)，做一個(gè)有道德的人，堅(jiān)持自己的理想信念，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，真正提升核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師要針對英語新課改的目標(biāo)，把核心素養(yǎng)真正融入高中英語教學(xué)中，改變以往單一枯燥的教學(xué)方式，建立完善的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，明確未來英語人才培養(yǎng)的方向，制訂科學(xué)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生情感技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（4）：221-222.

[2]林梅芬.探析高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑[J].高考，2020（7）：117.

[3]馬兆軍.高中英語閱讀課中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（6）：33-34.

[4]陳麗敏.利用高中英語教材落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑[J].英語教師，2020，20（4）：182-184.

[5]許明.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：113.