鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)要強(qiáng)化五種思維

楊自起

作為地理教師，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)，不僅是對(duì)國(guó)家地理課程二度開(kāi)發(fā)、校本化的時(shí)代要求，也是開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家觀念、家國(guó)情懷的重要載體和有效途徑。近年，筆者依托當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)校地理學(xué)科組，成立“鶴壁市校外地理課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”課題組，進(jìn)行了鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)。在研究、探索、搜集、整理本地鄉(xiāng)土地理資源中，課題組提出了鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)要強(qiáng)化的五種思維。

一是獨(dú)特性思維。我們?cè)谶M(jìn)行鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)中，切實(shí)突出區(qū)域的獨(dú)特性，把本區(qū)域獨(dú)特的自然地理資源、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色和優(yōu)勢(shì)、歷史文化傳承等突顯出來(lái)，讓學(xué)生能夠強(qiáng)烈感受到是自己家鄉(xiāng)的，而不是其他地方的。如課題組在搜集、整理鶴壁文化這部分內(nèi)容時(shí)，加大了淇河文化的權(quán)重，把淇河作為鶴壁市的母親河進(jìn)行了重點(diǎn)描述。

二是綜合性思維。在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源時(shí)，要強(qiáng)化綜合性思維，力求自然與人文融為一體。如課題組在整理“鶴壁畜牧業(yè)發(fā)展”時(shí)是這樣寫(xiě)的：“鶴壁地處中原，是暖溫帶半濕潤(rùn)型季風(fēng)氣候，有‘中原糧倉(cāng)之美譽(yù)。優(yōu)越的交通區(qū)位、適宜的氣候條件、豐富的飼料資源，為鶴壁畜牧業(yè)發(fā)展提供了有利條件?！边@樣整理就把自然與經(jīng)濟(jì)融為一體，既突出了地方性，又體現(xiàn)了綜合性。

三是實(shí)踐性思維。在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)時(shí)，教師一定要強(qiáng)化實(shí)踐性思維，根據(jù)區(qū)域鄉(xiāng)土地理?xiàng)l件，有針對(duì)性地安排具有地方特色的地理實(shí)踐項(xiàng)目。如課題組在搜集、整理鶴壁鄉(xiāng)土地理資源的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)了“溯源淇河之旅——淇河旅游資源的開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)”“藥學(xué)研學(xué)之旅——五巖山”“地名研學(xué)之旅——前蜀村—后蜀村—龍宮”等20余條研學(xué)路線，為教師開(kāi)展地理實(shí)踐，培育學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提供了豐富的教學(xué)資源。

四是創(chuàng)新性思維。首先是教育理念的創(chuàng)新，教師要圍繞“育人”這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，注重開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理中豐厚的“育人”資源和要素。其次是手段創(chuàng)新，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR等信息技術(shù)手段進(jìn)行資料收集、分析和整理，增強(qiáng)科學(xué)性、廣泛性和鄉(xiāng)土性。最后是要有前瞻性，及時(shí)關(guān)注當(dāng)?shù)刈钚碌慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就，最新的地理事物發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行及時(shí)修正和更新，用這些新變化、新發(fā)展、新成就激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，強(qiáng)化其愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)情懷。

五是課程化思維。教師要把它當(dāng)成一門(mén)課程去開(kāi)發(fā)、去研究，明確其開(kāi)發(fā)的價(jià)值和意義、目標(biāo)和任務(wù)、內(nèi)容和體系等。同時(shí)，還要做好國(guó)家課程與校本課程承接，要將鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)與國(guó)家地理課程結(jié)合起來(lái)，使更多的國(guó)家地理課程教學(xué)內(nèi)容在鄉(xiāng)土地理中找到承接點(diǎn)、契合點(diǎn)、連接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)與國(guó)家地理課程的統(tǒng)一。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“鶴壁市校外地理課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC20120610）

（責(zé) 編 再 瀾）