創(chuàng)聯網嵌入教學的思考

張欣

創(chuàng)聯網是利用“互聯網+”進行具有創(chuàng)造性的改變客觀世界的線上線下融為一體的實踐活動。創(chuàng)聯網和智聯網都有創(chuàng)新、創(chuàng)造的內涵，都有創(chuàng)客元素，但二者的根本區(qū)別在于，創(chuàng)聯網不但有心智的創(chuàng)意，而且能付諸客觀世界的實踐行動，而智聯網只是心智的創(chuàng)意，并沒有付諸客觀世界的實踐行動。趕時髦的創(chuàng)客們的真實意圖是利用“互聯網+”，實施線上線下同步走的行動去改變客觀事物，創(chuàng)聯網的真實意義也是如此。

從某種意義上說，物聯網、事聯網、智聯網所承載和發(fā)生的內容都為創(chuàng)聯網所承載和發(fā)生的內容服務?；蛘哒f物聯網、事聯網、智聯網所承載和發(fā)生的內容，都處在某一事物產生客觀結果的過程之中，而事物產生的結果必定是創(chuàng)聯網所承載的內容和客觀世界中所發(fā)生的內容。從某種角度來看，創(chuàng)聯網和物聯網、事聯網、智聯網是整體和部分的關系，物聯網、事聯網、智聯網是創(chuàng)聯網的內涵，支撐著創(chuàng)聯網。

如果有“互聯網+”下的創(chuàng)聯網這一概念和平臺，那么，創(chuàng)聯網應用在教學實踐領域，就是教學過程中“以終為始”的教學結果的承載體，就是學生學習能力達成的有效平臺，也是教師施教能力達成的有效平臺，是師生教學相長的有效平臺，在現實教學中就是“傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力”在線上線下混合式教學全過程的終結點。

我們說，“沒有課堂就沒有教學”，課堂是載體，是課程的活動平臺，課堂的優(yōu)劣、課堂功能的多少，直接決定教學質量，所以，才有“沒有課堂就沒有教學”“沒有優(yōu)質課堂就沒有優(yōu)質教學”的論斷。而創(chuàng)聯網就是信息化時代最有價值的課堂，它的優(yōu)質與否、功能如何，決定著混合式教學實施的質量。創(chuàng)聯網這一課程活動平臺，承載的是一群教學中的創(chuàng)客在踐行后現代課程論中“課程是個過程”的理念，承載著信息化時代學校的教學實踐。以學習者個體成長為中心的信息化時代的創(chuàng)客教學，追求以學習者個體成長為根本的創(chuàng)新型教學，因此，我們不妨把創(chuàng)客的概念遷移到以創(chuàng)聯網為核心的課堂上來，使教學中的師生成為創(chuàng)客學習者個體和創(chuàng)客學習者共同體，去演繹信息化時代的學校教學。

在創(chuàng)聯網這個廣闊的課程活動平臺——課堂上，使“想怎樣教就怎樣教，想怎樣學就怎樣學”成為可能，應驗了“沒有做不到的，只有想不到的”這句話。所以，利用創(chuàng)聯網所進行的教學，才能美其名曰地稱為創(chuàng)客型教學，在這里，師生都是創(chuàng)客，都是創(chuàng)客型的教學者。鑒于此，我們不妨把社會上賦予創(chuàng)客的定義遷移到“創(chuàng)客學習者個體和創(chuàng)客學習者群體”上來，真正嘗試信息化時代學校全新型教學模式，而不是只把“互聯網+”當成工業(yè)化時代傳統學校教學中的輔助工具，不能把“互聯網+”這么好的“海鮮”，賣出個白菜價。

我們希望，創(chuàng)客型學習者能嫻熟使用“互聯網+”下的物聯網、事聯網、智聯網，以創(chuàng)聯網空間為課程活動的主課堂，有明確的學習目標，在興趣、熱情驅動下，清晰創(chuàng)客學習模式，在進行線上線下混合式教學過程中，獲得學習者個體成長的多元能力，使知識、方法、能力、心性、精神各層面的修煉都能在一個時空中同時得以實現。

創(chuàng)客型學習者，全方位、成體系創(chuàng)造“互聯網+”形式下的基于教學領域的創(chuàng)客形式，把Fab Lab（個人制造實驗室）、Living Lab（生活實驗室、體驗實驗區(qū)）、AlP（“三驗”應用創(chuàng)新園區(qū)）、Wiki（維基模式）、Prosumer（產消者）、Crowdsourcing（眾包）等典型創(chuàng)客模式，創(chuàng)新、改造成虛實相間、功能齊全的教學空間（教室），積極發(fā)生教學管理、課程內容與形式、教學方略與流程的變革，并且是質變、是基于人性化的“私人訂制”的以學習者個體成長為中心的學校的全方位變革，使自教育成為可能，使自主、合作、探究來得那么輕松自如。

在創(chuàng)聯網這一全新課堂上，師是師，師亦是生;生是生，生亦是師。在這種教學過程中，師生雙主體的生命共同體得以實現。這一變化是基于“互聯網+”下的創(chuàng)聯網提供的無限創(chuàng)意的教學變化。在創(chuàng)聯網這一全新課程活動平臺上實施教學，體現著一種積極向上的學習態(tài)度。

創(chuàng)聯網提供的課程活動平臺，使想怎樣教學就怎樣教學成為現實，其中可分為三類。第一類，對學習者個體智力因素方面能力的生成。第二類，對學習者個體非智力因素方面能力的生成。第三類，對學習者個體創(chuàng)客素養(yǎng)的提升。

以前的傳統教學，要想同時兼顧這三個方面，有些困難，所以，要有所取舍——面對中招、高考的壓力，取的是應試分數，保升學指標，舍的是其他能力?，F如今，“互聯網+”下的創(chuàng)聯網課程活動平臺——新的更寬廣的多功能課堂，線上線下的混合式教學，能夠從容應對學習者個體多元能力的生成，魚和熊掌可以兼得，這就是我們追捧“互聯網+”教育的最大原因。