讓勞動教育在校園落地生根

吳睿珍

2020年秋季，鄭州市金水區(qū)經(jīng)緯中學(xué)增設(shè)小學(xué)部（以下簡稱“經(jīng)緯小學(xué)”），招收了一、二年級4個教學(xué)班。創(chuàng)辦之初，經(jīng)緯小學(xué)便按照教育部門的要求，將勞動教育納入學(xué)校課程體系，確立“勞動+”的教育觀，將勞動課程進(jìn)課表，保證勞動課的課時量，依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計系列勞動教育內(nèi)容，切實發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的育人價值。

一、勞動課程系統(tǒng)化

經(jīng)緯小學(xué)結(jié)合低段學(xué)生年齡、認(rèn)知、生活等特點和培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘校園、家庭勞動教育資源，經(jīng)過積極探索，建立學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的勞動清單，并將勞動清單內(nèi)容納入必修課，明確學(xué)生參加勞動的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了涵蓋家庭、學(xué)校、校外3個方面的31門校本課程。一、二年級每周設(shè)1課時，課時從實踐活動課中落實。勞動教育課程的任課教師，以各班班主任為主導(dǎo)，科學(xué)、生活等學(xué)科教師為輔助，以便在班級管理中統(tǒng)籌各種資源、創(chuàng)設(shè)各種場域讓學(xué)生參與勞動實踐。

二、勞動活動多樣化

1.農(nóng)耕活動

農(nóng)耕教育是連接孩子天性和自然的橋梁。學(xué)校開設(shè)了“一米菜園”，既鍛煉了學(xué)生的身體，又讓學(xué)生養(yǎng)成對生命的尊重、對自然的敬畏。

見證不同時令的蔬菜變化，體驗不同季節(jié)的蔬菜收獲，可不是一件容易的事情?！胺N子怎么長成可以吃的蔬菜？”“它們是怎樣長出來的？”“幼苗和長大后的蔬菜為什么有這么多不同呢？”勞動課上，孩子們跟著教師探究植物生長的規(guī)律，學(xué)習(xí)使用工具、培土、起垅、下種、澆水、養(yǎng)護等勞動技能。各班分了“責(zé)任田”，定期進(jìn)行評比、展示，人人有機會體驗采摘、清洗、烹飪和品嘗的過程。

2.節(jié)日勞動

每一個節(jié)日除了人文價值，更有實踐價值。經(jīng)緯小學(xué)以勞動為切入口，堅持“讓每一個節(jié)日都富有教育意義”。

中秋節(jié)，做月餅。一團團面坯和棗泥、豆沙餡料，在孩子們的小手里揉搓、倒模。冬至，包餃子。面對一個個面劑子、一盆盆餃子餡，孩子們踴躍地學(xué)著搟皮，包出各種形狀的“餃子”。在“我是小廚神”活動中，學(xué)生用水果擺出有一定寓意的造型，為年夜飯?zhí)硪坏啦?，為家人送上純真的祝福。三八國際婦女節(jié)，學(xué)校倡導(dǎo)孩子們和爸爸一起，做一道愛心水果拼盤，送給媽媽一份驚喜。植樹節(jié)“護綠”行動中，學(xué)生們?yōu)樾@里的大樹澆水，與老師一起親手種下新學(xué)期的“希望樹”，在勞動中體驗快樂。

3.研學(xué)活動

經(jīng)緯小學(xué)屬于國有企業(yè)辦學(xué)，勞動教育資源豐富。因此，經(jīng)緯小學(xué)注重發(fā)揮既有資源的優(yōu)勢，并進(jìn)行充分整合與利用。2020年五一勞動節(jié)期間，學(xué)校組織學(xué)生參觀集團旗下的電力企業(yè)，開展學(xué)工研學(xué)活動。通過真實場景的參觀、模型的演示，同學(xué)們了解了電是怎樣發(fā)出來的、電又是怎樣傳輸?shù)角Ъ胰f戶服務(wù)大家的，明白了“科學(xué)服務(wù)人類”“勞動創(chuàng)造效益”“勞動創(chuàng)造幸?！钡恼嬲x，體會到平凡勞動的偉大。

三、多學(xué)科融合化

經(jīng)緯小學(xué)堅持“五育”并舉的課程觀，尤其注重勞動教育的全學(xué)科滲透。在實施勞動教育的過程中，我們致力將勞動教育中蘊含的高尚道德情操、實踐創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)鍛煉和審美能力提升等內(nèi)容融入其他學(xué)科和活動，注重與其他“四育”融合。例如，在道德與法治課上，學(xué)生學(xué)著種下一粒豆，養(yǎng)護一盆花，每天記錄養(yǎng)護日志。晨練和體育課后，學(xué)生輪流承擔(dān)收拾跳繩、標(biāo)志桶等物品。音樂課上，學(xué)生學(xué)唱《勞動最光榮》，課前課后自己擺放音樂凳?！鞍嗉壊贾梦襾碜觥保幕瘔σ彩俏覀兊膭趧雨嚨?。午餐時，結(jié)合“我是勞動小能手”活動，學(xué)生輪流為大家發(fā)餐具、盛湯，為班級服務(wù)、為大家服務(wù)的理念漸入人心。午休前，學(xué)生將鞋子和外套擺放得整整齊齊;午休后，一床床被子變成了“豆腐塊兒”……

學(xué)校讓學(xué)生全方位地感知勞動、尊重勞動、熱愛勞動，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，教會學(xué)生必備的勞動能力，培育學(xué)生積極主動的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

四、勞動評價多元化

經(jīng)緯小學(xué)將勞動教育評價作為引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展的方向目標(biāo)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，以勞動教育目標(biāo)、勞動清單要求為依據(jù)，將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，設(shè)計了勞動清單評價。

勞動清單評價按時間維度分為第一學(xué)期、寒假、第二學(xué)期和暑假四個時段。勞動評價以學(xué)生為主體，以自我評價、小組評價、班主任評價和家長評價等多種形式，對學(xué)生的勞動完成情況進(jìn)行評價，提升評價的公信力，同時指導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行反思和改進(jìn)。為了鼓勵學(xué)生自主勞動的熱情，最大限度地提升學(xué)生的勞動能力，我們還增加了額外完成勞動項目的記錄及評價。

學(xué)校還注重在勞動主題活動中對學(xué)生進(jìn)行評價。例如“書包整理小能手”“我的鞋帶我來系”“用餐值日我當(dāng)先”“我的內(nèi)務(wù)最整潔”“教室衛(wèi)生我們行”“宿舍溫馨看大家”等自我服務(wù)與集體勞動活動，集展示與評價的功能于一體，讓學(xué)生看到同伴的成長，從而激發(fā)自身的勞動熱情。每學(xué)期末，勞動課老師依據(jù)學(xué)期目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生勞動課學(xué)習(xí)和課外勞動實踐的表現(xiàn)，對其勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等勞動素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評定。

經(jīng)過一學(xué)年來豐富多彩的勞動教育，經(jīng)緯小學(xué)的學(xué)生不僅掌握了生活中的勞動技能，更在親歷勞動的過程中，感受到了勞動的艱辛，收獲了勞動的快樂，學(xué)會了觀察思考，并能運用所學(xué)知識去解決勞動中的實際問題。我校以勞動教育課程為依托，積極探究學(xué)科融合課程教育，有目標(biāo)、有針對性地進(jìn)行勞動教育，有效提升了教育教學(xué)的整體水平。

（責(zé) 編 行 之）