初中英語(yǔ)課外閱讀中的瓶頸問題分析及應(yīng)對(duì)策略

李含梅

摘 要：英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言類學(xué)科，是幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流、獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑。英語(yǔ)課外閱讀不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠起到課下延伸、豐富學(xué)生的知識(shí)層次等作用，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。以初中英語(yǔ)課外閱讀為例，對(duì)目前初中英語(yǔ)課外閱讀中存在的瓶頸問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，希望能為廣大英語(yǔ)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課外閱讀;瓶頸;策略

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯應(yīng)用的主要陣地。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。課外閱讀活動(dòng)的開展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化風(fēng)情有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，相較于課內(nèi)閱讀來講，課外閱讀更富有感染力，更利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，可提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的瓶頸問題

（一）學(xué)生的閱讀主動(dòng)性不高

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的主動(dòng)性普遍不高，沒有將英語(yǔ)課外閱讀視作學(xué)習(xí)的一部分，其主要表現(xiàn)如下：首先，初中學(xué)生面臨中考，大部分時(shí)間都忙于學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，占據(jù)了大部分英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間，課上課下學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理。其次，課外閱讀效果不理想，無法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。最后，學(xué)生的自控能力不足，心態(tài)不夠平和，無法靜心閱讀。

（二）課外閱讀選材過于盲目

當(dāng)前的初中英語(yǔ)課外閱讀選材比較依賴于配套教材及相應(yīng)的練習(xí)題，材料選擇渠道較為單一，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量受限，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提升。此外，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的正確理解，認(rèn)為課外就可進(jìn)行課外閱讀，所以出現(xiàn)了學(xué)生在課下練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。再有，市場(chǎng)中的課外閱讀書籍種類繁多，學(xué)生在選擇時(shí)往往會(huì)盲目跟風(fēng)，無法自主選擇閱讀類型，這種情況導(dǎo)致閱讀的材料與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平不符，出現(xiàn)詞匯量匱乏、理解不透等問題，不僅浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也不理想。

（三）課外閱讀指導(dǎo)有待完善

在日常閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)只停留于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題海作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力等方面，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀材料的寫作風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的學(xué)習(xí)掌握不夠。由于閱讀指導(dǎo)形式簡(jiǎn)單粗暴、單一化，學(xué)生很難掌握不同體裁文章的閱讀技巧，無法體驗(yàn)閱讀中的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性不高，閱讀技能低下。課外閱讀強(qiáng)調(diào)的是自主性閱讀，學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)可結(jié)合自身的喜好、需求來閱讀，如若過于注重單一的閱讀方式，不但無法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，影響學(xué)生閱讀水平的提升。

二、解決初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)瓶頸的有效對(duì)策

（一）增強(qiáng)課外閱讀意識(shí)

課外閱讀意識(shí)的提升是開啟英語(yǔ)課外閱讀瓶頸之門的鑰匙。

而當(dāng)前的初中英語(yǔ)課外教學(xué)中，師生的課外閱讀意識(shí)不高成了初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要問題。因此，想要擺脫初中英語(yǔ)課外閱讀的困境，需要從教師抓起，使教師充分了解課外閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升自身對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

（二）選擇趣味性較強(qiáng)的課外閱讀材料

首先，英語(yǔ)閱讀材料要具有知識(shí)性、趣味性。初中生的英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱，因此在選擇英語(yǔ)課外閱讀材料時(shí)要注重篇幅不宜太長(zhǎng)、難度適中，確保學(xué)生在閱讀中能夠理解材料內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)閱讀的自信心。此外，課外閱讀的選材要與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過生活中學(xué)生熟悉的、趣味性較強(qiáng)的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，如《瘋狂動(dòng)物城》這部電影的閱讀材料或《哈利·波特》英語(yǔ)閱讀材料等。與此同時(shí)，英語(yǔ)課外閱讀材料的選擇需要與時(shí)代發(fā)展同步，如果學(xué)生不了解故事背景，勢(shì)必會(huì)加大理解難度，無法領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的意思。其次，注重選材的豐富性。選擇閱讀材料時(shí)，盡量選擇多種題材的閱讀內(nèi)容，如科學(xué)知識(shí)、道德情操、實(shí)時(shí)報(bào)道等，利用豐富的內(nèi)容題材使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。另外，選擇閱讀材料要確保其內(nèi)容健康、向上，使學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)，理解做人做事的道理，逐漸養(yǎng)成良好的高尚情操與道德素養(yǎng)。

（三）組織豐富的英語(yǔ)活動(dòng)

組織開展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度、掌握的方法及實(shí)際應(yīng)用效果，所以，組織英語(yǔ)活動(dòng)是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息成果最有效的反饋途徑。教師可多組織學(xué)生參與豐富的課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，如詩(shī)朗誦等比賽活動(dòng)，大大增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與節(jié)奏感;再有，學(xué)唱英文歌曲，用韻律帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;還可以組織學(xué)生參與話劇表演，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與合作意識(shí)，同時(shí)使其感受到英語(yǔ)的樂趣與成就感。通過各種各樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，打開學(xué)生的英語(yǔ)思維，拓寬他們的知識(shí)視野，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)使其主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，樹立自信，體驗(yàn)英語(yǔ)帶來的快樂。

總而言之，英語(yǔ)課外閱讀為初中英語(yǔ)教學(xué)打開了一扇明亮的窗戶，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，探索其瓶頸問題，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，逐漸完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的實(shí)效性，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

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