淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)

王鵬飛

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，初中生個性差異較大，學(xué)習(xí)方法各有不同，這種情況下，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。為了提高班級整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，老師要仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，找到原因，并制定出合理有效的解決方案，幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué);對于學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，教師應(yīng)拓展其其他方面的能力，促進其全面發(fā)展，這樣班級學(xué)生的整體水平才能均衡。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);多媒體;初中生

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事，但是要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件簡單的事。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅需要教師扎實的教學(xué)基本功、新穎的教學(xué)方法，還需要家長的支持與配合。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡，初中數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生到了初中以后可能無法快速地理解和牢固掌握知識。因此，讓整個班級都能夠站在同一個起點去學(xué)習(xí)是一個比較困難的問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有六年的時間，可是在小學(xué)升初中的時候還是會有很多學(xué)生考試不及格，由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不好，導(dǎo)致他們的知識實際應(yīng)用和綜合應(yīng)用能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較弱。初中數(shù)學(xué)知識主要從具體形象向抽象轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)信息的推理也變得更為復(fù)雜。小學(xué)階段知識掌握得不扎實的學(xué)生到了初中以后跟不上數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思路，兩極分化嚴(yán)重。

2.教師的教學(xué)水平參差不齊

當(dāng)前，老師這個行業(yè)隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)歷層次要求也越來越高，但是實際上學(xué)校能招到的正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師很少。而現(xiàn)有的教師隊伍中存在有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平不高，對于教材的理解不完善，缺乏課堂應(yīng)變能力，有的教師跟不上時代和課程改革腳步的現(xiàn)象，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平參差不齊。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的建議

1.家長要對學(xué)生的心理及時做到教育督導(dǎo)，對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)起到鞏固和促進作用

家庭環(huán)境是影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素。家長應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需的各種合理的要求，給他們自信心。初中生喜歡和自己周圍的學(xué)生做對比，如有的學(xué)生家庭富裕，著裝也就顯得突出，有的學(xué)生甚至配有昂貴的手機等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一部分學(xué)生的心理發(fā)生了變化，產(chǎn)生了自卑感。這個時候家庭教育就顯得尤為重要了。家長可以和學(xué)生溝通，告訴學(xué)生自己家里的實際情況，同時也應(yīng)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)可以改變生活質(zhì)量和生活環(huán)境，要想徹底改變自己的命運必須學(xué)好數(shù)學(xué)，因為初中數(shù)學(xué)在社會實踐中很重要。有些學(xué)生不一定能掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這時候需要借助一些學(xué)習(xí)機來輔助學(xué)習(xí)。作為家長，應(yīng)為孩子學(xué)好數(shù)學(xué)提供輔助工具，為孩子提供學(xué)習(xí)的基本條件。

2.初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、良好的數(shù)學(xué)情境

環(huán)境和情景也是影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，當(dāng)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，應(yīng)該在充分掌握數(shù)學(xué)教材的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，將教學(xué)設(shè)計做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并且教師所提出的問題應(yīng)該在學(xué)生的知識范圍內(nèi)。這樣學(xué)生才能“跳一跳夠著桃子”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會有信心。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候老師和藹可親的態(tài)度和教學(xué)過程中良好的主導(dǎo)是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的有效策略。因此，教師創(chuàng)新、推進多種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式會讓自己和學(xué)生都有意想不到的收獲。

3.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺提高自身的教學(xué)水平

學(xué)校可以以培訓(xùn)的方式、聽課的方式、教研組的形式提高教師整體的教育教學(xué)水平。各個教師也要發(fā)揮自己的教學(xué)特長讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，自主研究數(shù)學(xué)。學(xué)校還可以從師范類學(xué)校吸納優(yōu)秀教師，這樣不僅能加快教師教學(xué)水平提高的速度，也能加快教育改革的進度。

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是緊密連接的，都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只不過初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相比小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更貼近生活實際，也更復(fù)雜，這需要學(xué)生有更嚴(yán)密的邏輯思維和更謹(jǐn)慎的思維習(xí)慣。所以，我們應(yīng)適應(yīng)新課改，從學(xué)校、教師、家庭以及環(huán)境等方面去改變，只有家長、社會、學(xué)校共同努力，學(xué)生的思維能力和解決社會問題的能力才能提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便會不在話下。學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以幫我們解決好多生活中的實際問題，初中數(shù)學(xué)在社會上應(yīng)用很廣泛，尤其是其中的計算部分，我們都深有感觸，應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)好初中數(shù)學(xué)會讓自己在生活中沒有難題！