謝邦娣
摘 要:學(xué)生初中階段的學(xué)習較為重要,能夠為未來的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在所有科目中占有十分重要的地位,數(shù)學(xué)也是文化的傳承,數(shù)學(xué)能力的提升可以幫助學(xué)生更好地闡述自己的意思,提升學(xué)生的邏輯性。數(shù)學(xué)的學(xué)習是學(xué)習過程中的重點,分層教學(xué)起到了十分重要的作用,可以輔助教學(xué),大大提升學(xué)生的修養(yǎng)。數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提升十分困難,在學(xué)習的過程當中極易出現(xiàn)各種問題?;诔踔袛?shù)學(xué)分層教學(xué)的內(nèi)涵與必要性,主要講述了傳統(tǒng)教育方法存在的問題以及數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果的提升方法,方便更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)法;提高方法
伴隨著初中教育的不斷進步,教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多科學(xué)有效的教學(xué)方法,分層教學(xué)則是其中最為重要的一種方法,因此,分層教學(xué)方法的合理使用極為重要。在初中階段的實際教學(xué)當中,為了能夠讓分層教學(xué)法充分發(fā)揮其價值,初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用合理的方法提高分層教學(xué)的效果,不僅是對學(xué)生負責,更是對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的良好闡述,以此提升教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。
一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的內(nèi)涵界定與必要性闡述
1.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的內(nèi)涵界定
分層教學(xué)是隨著素質(zhì)教育而興起的一種新型教學(xué)方法,在現(xiàn)今教育領(lǐng)域中得到了廣泛認可和應(yīng)用。分層教學(xué)指的是教師在實際教學(xué)過程中,要基于學(xué)生的實際情況,比如包括學(xué)習狀況、接受能力、認知程度等,采用相對應(yīng)的教學(xué)管理方法,對不同層次的學(xué)生形成差異性的引導(dǎo)方式。實際上,分層教學(xué)就是因材施教的重要體現(xiàn),由于學(xué)生主體的差異化,所以教師所使用的教學(xué)手段和方法要出現(xiàn)明顯的不同,以確定差異化的課程內(nèi)容與方法。分層教學(xué)對于教師的綜合能力有著較高的要求,需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以全新的教學(xué)理念對待自身工作,特別是要學(xué)會正確看待教學(xué)工作,將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標。教師在初中數(shù)學(xué)中運用分層教學(xué),有助于幫助初中生打牢基礎(chǔ),并形成對數(shù)學(xué)的興趣,從而促進教學(xué)工作又好又快推進。
然而,教師在初中數(shù)學(xué)中采取分層教學(xué),并不是要將自己確定為教學(xué)的中心,而是始終站在學(xué)生的立場上去開展工作,保障學(xué)生的主體地位。教師只有將自己放置于輔助者的地位上,才能更好地開展教學(xué)工作,促進學(xué)生學(xué)習效果的提升。教師要想開展分層教學(xué),不僅要把握好初中生的學(xué)習能力、知識掌握程度,還要切實把握好他們所處的家庭和成長環(huán)境,不可戴著有色眼鏡對待學(xué)生,要將因材施教的理念融合到日常教學(xué)中,不能讓學(xué)生感受到分層教學(xué)帶給他們的差異。
2.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性闡述
在新課改的推動下,全面發(fā)展深入人心,素質(zhì)教育全面實施。然而,當今絕大部分的初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中,雖然會采取新的教學(xué)形式進行教學(xué),但是依然是使用統(tǒng)一班級授課的方式開展工作。這樣的教學(xué)方法在一定的時間內(nèi)發(fā)揮了顯著效果,能夠提高學(xué)生的集體榮譽感,促進學(xué)生在短時間內(nèi)形成對知識的系統(tǒng)性理解,可以照顧班級的平均水平開展授課,以實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。但是統(tǒng)一班級授課制,卻難以展現(xiàn)學(xué)生的鮮明特色,缺乏對學(xué)生個性的關(guān)注與發(fā)展,學(xué)生在考試成績的壓力下,喪失了學(xué)習的主動權(quán)與積極性。作為一門邏輯性很強的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)不但要求學(xué)生要具備扎實的數(shù)學(xué)知識,也要形成較為良好的數(shù)學(xué)思維能力,因此,開展分層教學(xué)是大勢所趨。
再者,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué),能夠形成師生間的和諧關(guān)系。實際上,分層教學(xué)的運用,也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。在實際開展的過程中,教師能夠針對不同學(xué)生的實際情況對學(xué)生采取合理的獎懲辦法,以激勵學(xué)生更好地學(xué)習。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生進行鼓勵,并多給予較高難度的課業(yè)任務(wù),以提升對他們智力的更好開發(fā);對于理解能力較差的學(xué)生,要鼓勵學(xué)生不要放棄學(xué)習,并為之創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境,以有目的地進行點撥,從而形成和諧的師生關(guān)系。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1.應(yīng)試教育課堂缺少活力
中國正在大力提倡素質(zhì)教育,但是仍然沒有發(fā)展成熟,很多學(xué)校依舊采用應(yīng)試教學(xué)方法。在這樣的情況下,初中的教學(xué)理念已經(jīng)遠遠落后,課堂上學(xué)生缺乏活力。落后、傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高課程的趣味性,嚴重影響學(xué)生的表達能力和邏輯能力,甚至學(xué)生無法體會到學(xué)習的樂趣,從而喪失學(xué)習的主動性與積極性。初中數(shù)學(xué)是為高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)奠基的,學(xué)生一旦對初中數(shù)學(xué)失去興趣,很可能會失去今后學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性。按照新課程的理念,我們的教學(xué)模式也要進行相應(yīng)的變化。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣以及學(xué)習的主動性,不應(yīng)局限在課本的學(xué)習中,更要讓學(xué)生學(xué)會用積極的態(tài)度面對學(xué)習中的壓力,養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀和價值觀。
2.傳統(tǒng)教學(xué)缺少創(chuàng)新意識
教師的教學(xué)思維方法落后,創(chuàng)新意識缺失,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固,造成學(xué)生不能形成自己的判斷力以及認知力。學(xué)生只是機械、被動地完成老師布置的任務(wù),學(xué)生的學(xué)習熱情也會慢慢地減弱,無法積極地投入學(xué)習當中,甚至會嚴重影響學(xué)生個人能力的提高。很多教師在教學(xué)過程中,固守傳統(tǒng)教學(xué)理念,而無法及時更新教育方式和方法,落后于時代發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中無法領(lǐng)會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,從而缺乏創(chuàng)新精神,嚴重時會影響到學(xué)生未來的發(fā)展。
3.忽視合作學(xué)習的重要性
老師和學(xué)生之間的溝通比較少,即便有小組討論合作學(xué)習也只是做做樣子,學(xué)生并不能投入其中,無法起到情感的溝通以及信息的交流,根本達不到預(yù)期的效果。而且很多教師在開展分組學(xué)習的過程中,由于手段不科學(xué)與不完善,分組出現(xiàn)了很多問題,學(xué)生間無法形成科學(xué)的討論與研究,甚至很多學(xué)生間缺乏充分交流和必要溝通,無法起到相互促進的作用,這直接影響了分組的效益。實際上,開展分組學(xué)習,是想要學(xué)生互幫互助,而教師的不合理分組,則只會浪費時間和資源,達到不到理想的教學(xué)效果。
4.缺乏對學(xué)生實際能力的把握
初中數(shù)學(xué)十分講究邏輯性和空間思維能力,抽象性也非常強,不同于其他學(xué)科,初中數(shù)學(xué)在學(xué)習過程中,一旦未能打牢基礎(chǔ),則會直接影響到今后的學(xué)習。在初中階段,學(xué)生的學(xué)習能力、知識狀況、思維能力等有著非常大的差異,同時對于數(shù)學(xué)的掌握程度有著很大差異。很多老師未能意識到這一點,只是根據(jù)班級平均水平開展教學(xué)工作,這不僅會影響到學(xué)習能力較強的學(xué)生的進度,也不利于理解能力較慢的學(xué)生掌握知識。很多老師在教學(xué)過程中,不顧及學(xué)生的實際情況,而僅僅遵從自己的學(xué)習進度,導(dǎo)致班級學(xué)生的學(xué)習成績兩極分化嚴重,成績好的學(xué)生會越來越好,而成績不好的學(xué)生則會越來越落后于平均水平。
三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果的提高方法
1.科學(xué)地進行分層教學(xué)
采用分層教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了可以得到更好的教學(xué)成果,分層教學(xué)的第一個任務(wù)就是將學(xué)生進行一定的分層,學(xué)生的合理分層才是教學(xué)方法實施的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中,老師要對學(xué)生的各個方面進行充分的了解,把握好學(xué)生的詳細情況,在該基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的不同情況進行不同層次的區(qū)分,可以將學(xué)生分為A、B、C等層次。C層次學(xué)生主要是學(xué)習基礎(chǔ)較差的同學(xué),B層次學(xué)生主要是學(xué)習能力較為一般的同學(xué),A層次學(xué)生是學(xué)習能力比較強的同學(xué)。將學(xué)生的層次區(qū)分合理之后,老師要確保每個層次的學(xué)生都符合實際的情況,與此同時還要讓學(xué)生認識到不同層次的學(xué)生地位是平等的,避免學(xué)生的自尊心受到打擊。
2.教學(xué)目標之間的分層
采用分層教學(xué)法的過程中,教學(xué)目標的分層也十分重要,因此老師要對教學(xué)目標進行合理的分層。老師在完成學(xué)生分層工作之后,要根據(jù)實際的分層情況制訂科學(xué)的教學(xué)目標,確保教學(xué)目標符合學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平以及能力,每一位學(xué)生都能完成教學(xué)目標,進而提升學(xué)生的自信心,促使學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué),獲得更加理想的教學(xué)成果。例如,在學(xué)習“三角形”這一章內(nèi)容的時候,C層次的學(xué)生,教學(xué)的目標設(shè)置為掌握三角形的基本概念和有關(guān)特點;針對B層次的學(xué)生,教學(xué)的目標設(shè)置為掌握三角形性質(zhì)和面積的計算等有關(guān)較普通的內(nèi)容;針對A層次的學(xué)生,教學(xué)的目標設(shè)置為掌握三角形的應(yīng)用,并能夠利用學(xué)到的知識解決生活中遇到的有關(guān)三角形知識的問題。在該基礎(chǔ)之上,學(xué)生可以按照學(xué)習目標努力學(xué)習,也可以確保每個學(xué)生都能完成學(xué)習目標,掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,不斷提升自身數(shù)學(xué)知識水平以及素質(zhì)。
3.教學(xué)內(nèi)容的分層
初中的數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法中,教學(xué)內(nèi)容的分層是極為重要的因素,因此,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)分層十分重要。在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時,老師要對不同層次的學(xué)生選用不同的內(nèi)容進行傳授,針對C層次的學(xué)生,進行基礎(chǔ)知識的教學(xué),針對B層次的學(xué)生,按照教學(xué)大綱當中的要求內(nèi)容完成教學(xué);針對A層次的學(xué)生,主要完成數(shù)學(xué)知識的實踐與應(yīng)用的教學(xué);在該過程當中,老師要注意并引導(dǎo)學(xué)生自主對學(xué)習內(nèi)容進行探究,進而提升學(xué)生的自主學(xué)習能力以及積極性,為教學(xué)效果的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.不同層級教學(xué)中的學(xué)生互助機制構(gòu)建
初中班級中的學(xué)生數(shù)量一般較多,整個班級的管理和監(jiān)督不僅需要老師去維持,更需要學(xué)生間的自主管理,這能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主性,而且還有利于學(xué)生間相互幫助。在分層式教學(xué)過程中,可以進行不同層次分組,讓高層級的學(xué)生去幫助低層級的學(xué)生進行學(xué)習,并建立完善的獎勵機制,對于實施效果較好的小組進行科學(xué)獎勵。實際上,不同層級間學(xué)生的互助式學(xué)習,能夠幫助學(xué)習較快的學(xué)生形成扎實的知識基礎(chǔ),以提高自身的交流能力與理解能力;而對于理解能力較慢的學(xué)生來說,也可以放松心態(tài),減輕心理壓力,積極融入班級學(xué)習中,以打造和諧、快樂、輕松的數(shù)學(xué)課堂。比如讓A、B、C層級的學(xué)生進行充分融合、相互幫助,以提高班級整體效益。
四、討論
根據(jù)本文可以發(fā)現(xiàn),初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義,傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和素質(zhì)的提升具有一定局限性,分層教學(xué)方法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性,有效地提升了教學(xué)的效果。為了提高分層教學(xué)法的教學(xué)成果,老師要肩負起重要的責任,根據(jù)實際的情況,結(jié)合學(xué)生的自身情況,合理地分層,不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。再者,分層教學(xué)的差異性、層次性和有效性能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習能力,在未來時間內(nèi)必定會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極效果。
參考文獻:
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