新課標下初中語文作文教學(xué)方法研究

楊曉杰

摘 要：如何應(yīng)對教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)？如何適應(yīng)教育改革的要求，幫助學(xué)校和教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣？以新課標下初中語文作文教學(xué)方法的研究為例，進行了分析和研究，得出了解決方法和結(jié)論，為教師解決目前面臨的困境和危機提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：新課標;初中語文;作文教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，新課標要求更加嚴格，教育改革對學(xué)校和教師的工作和學(xué)生的學(xué)習能力要求提高。以初中階段語文作文教學(xué)為例，本文從當前初中語文作文教學(xué)存在的問題和改進策略兩方面進行了分析和研究，希望對各位教務(wù)工作者的工作提供支持。

一、當前初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生詞匯量和素材的積累及有效使用存在嚴重不足

初中生大部分時間都待在學(xué)校和家庭，知識的學(xué)習主要來源于課本和父母的教授，沒有豐富的生活閱歷，書籍閱讀量少。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)文化和網(wǎng)紅詞匯對學(xué)生的影響巨大，在寫作時只能照本宣科，作文中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)用語，內(nèi)容淺顯，詞匯使用錯誤率高。

2.學(xué)校和家長重視學(xué)生外語和數(shù)學(xué)的學(xué)習，忽視了語文學(xué)習

初中階段，學(xué)生的外語學(xué)習正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)又是中考科目中比較容易拉分的一項，外語和數(shù)學(xué)受學(xué)校和家長重視程度高，而語文是母語科目，得到的重視度不高，學(xué)生課余時間被外語和數(shù)學(xué)的學(xué)習占據(jù)，語文的學(xué)習得不到重視。

3.互聯(lián)網(wǎng)對語文教學(xué)的沖擊巨大

隨著社會的發(fā)展，幾乎人手一部手機，互聯(lián)網(wǎng)的影響隨處可見。視頻和音頻媒體讓人們生活便利的同時，也給教育改革和教務(wù)工作者帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)生無論在學(xué)校還是在家里都可以隨時隨地接觸到網(wǎng)絡(luò)文化，甚至看到綜藝和娛樂節(jié)目，打游戲，明星、影視和游戲角色對學(xué)生的影響較大，音頻和視頻寫作時時刻刻挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的手寫寫作的地位。學(xué)生的寫作興趣不高，教師的工作難度和挑戰(zhàn)大大提高。

二、初中語文作文教學(xué)的改進策略

1.精心設(shè)計題目，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段，學(xué)生好奇心比較強，學(xué)習過程中容易分心，專注力不高。教師在選擇閱讀素材設(shè)計題目時，要貼近當下學(xué)生關(guān)注和熱議的話題，以便激發(fā)學(xué)生寫作的動力。設(shè)計題目時，可以以記敘文、議論文等各種文體，鼓勵學(xué)生在規(guī)定的題目框架內(nèi)自由發(fā)揮。教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)自身的情況具體操作。

2.注重知識積累，加強寫作練習

過去的寫作局限于課堂和課本，知識的積累和寫作技巧的練習過于局限。學(xué)生在寫作過程中錯別字多，容易詞窮，用語不當，寫作技巧單一且熟練度不高。這是因為學(xué)生課外積累不夠，缺乏寫作練習。在課外閱讀中，學(xué)生學(xué)習能力有限且自制力不強，需要家長配合教師工作。比如，在周末或者假期帶學(xué)生去圖書館，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己選擇閱讀讀物和培養(yǎng)課外閱讀的習慣。鼓勵學(xué)生寫日記，培養(yǎng)積累好詞好句的習慣。在課堂上，教師對學(xué)生優(yōu)秀的寫作成果進行展示，對寫作進步的學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，并且總結(jié)好的寫作技巧，提供給學(xué)生參考。針對寫作技巧運用不熟練的部分加強練習，以提升學(xué)生的寫作能力。比如，《論語》中有很多為人處世的人生哲理，除了背誦外，教師應(yīng)該根據(jù)當下熱點話題為學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解的同時也可以教育學(xué)生如何為人處世。同時，《論語》中的名言警句也可以應(yīng)用到學(xué)生的寫作中，幫助學(xué)生拓展寫作內(nèi)容的深度，讓內(nèi)容更深刻、更引人入勝。

3.深入探究課文，促進寫作創(chuàng)新

當下學(xué)生閱讀主要集中于課文，甚至背誦全文。但是，部分教師在講解課文的時候沒有深入探討，導(dǎo)致學(xué)生沒有深入理解課文的內(nèi)涵，沒有熟悉和掌握課文的寫作技巧，以至于學(xué)生無法進行寫作創(chuàng)新。深入探究課文不只是將課文背熟，而是理解其要表達的意思，熟練掌握其寫作創(chuàng)新的技巧。比如，以《社戲》為例，以看社戲為線索，其間夾雜著七件事：隨母歸省;釣蝦放牛;戲前波折;夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航;六一送豆。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致，將看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機描畫得惟妙惟肖。比如，《回延安》一文中采取了“信天游”形式，修辭手法種類多，讀起來引人入勝。文章充滿了鄉(xiāng)土氣息和情懷，詩人通過令人心潮澎湃的辭藻和修辭表達了對延安精神和陜北風土人情最真誠的愛和贊美。

本文深刻探討如何進行初中語文作文教學(xué)，如何幫助學(xué)生提升寫作技巧和學(xué)習能力，希望為各位教師日后的工作提供支持和力量。初中階段是培養(yǎng)一個孩子終身學(xué)習習慣的重要階段，希望各位教師能夠重視。本文的研究仍有不足之處，還有很多方法和技巧可以根據(jù)具體的情況和經(jīng)驗總結(jié)、補充和完善。

參考文獻：

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